基于素質(zhì)培養(yǎng)的幼兒游戲化教學(xué)實(shí)施方法

山東省淄博市周村區(qū)市南路小學(xué) 牛愛華

幼兒時(shí)期是有效奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，游戲活動(dòng)是幼兒對生活的直觀反映，對幼兒的認(rèn)知能力、語言發(fā)展、想象力及思維能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展均有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教育工作者應(yīng)注重游戲化教學(xué)的積極作用，發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要價(jià)值，真正意義上實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，促進(jìn)幼兒的身心健康及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)幼兒教育工作的改革與進(jìn)步。

一、提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展游戲化教學(xué)

幼兒教師是教學(xué)中的知識(shí)傳授者和教學(xué)節(jié)奏的帶動(dòng)者，專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師團(tuán)隊(duì)對游戲化教學(xué)的教學(xué)效果有著不可忽視的影響。在素質(zhì)培養(yǎng)視角下，幼兒教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)理念，持續(xù)提升游戲化教學(xué)技能水平，拓寬游戲化教學(xué)思路。幼兒教師可通過幼兒園提供的交流平臺(tái)，參加教學(xué)交流分享會(huì)、去示范園或其他幼兒園進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過分享實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)反思與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效融合，提升游戲化教學(xué)能力，深刻理解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及實(shí)際意義，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

游戲化教學(xué)即將幼兒園的課程教學(xué)與游戲相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，幼兒在成長過程中受不同環(huán)境等因素的影響較大，致使幼兒在參與游戲化教學(xué)時(shí)思維能力、語言表達(dá)能力以及互動(dòng)能力等方面存在較大差異?；诖?，幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒成長的不同情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，有針對性地進(jìn)行游戲化教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作。以滿足幼兒的理解能力、結(jié)合幼兒的情感需求、尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為前提條件，設(shè)定游戲化教學(xué)目標(biāo)和游戲規(guī)劃。最大限度地發(fā)揮游戲化教學(xué)的實(shí)際意義，有利于突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升幼兒的身體素質(zhì)與心理接受能力。

二、培養(yǎng)幼兒游戲化精神，在教學(xué)中融入游戲

培養(yǎng)幼兒的游戲化精神要求幼兒教師充分把握幼兒好玩的天性，以幼兒的經(jīng)驗(yàn)為前提，通過開展趣味游戲知識(shí)主題會(huì)、構(gòu)建幼兒熟悉的游戲活動(dòng)情境等方法，提升幼兒參與游戲化教學(xué)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)參與到游戲化教學(xué)活動(dòng)中并根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主創(chuàng)設(shè)開展有意義的游戲活動(dòng)；通過將游戲的擬定與組織的權(quán)利交給幼兒，自然促進(jìn)幼兒游戲精神的形成，在游戲的實(shí)踐教學(xué)中幫助幼兒樹立正確的游戲化教學(xué)觀念；通過組織幼兒與同伴進(jìn)行游戲過程合作探究分享會(huì)，培養(yǎng)幼兒的游戲分享理念，滿足幼兒的游戲好奇心，通過成果及經(jīng)驗(yàn)的展示增強(qiáng)幼兒的成就感，培養(yǎng)幼兒健全的人格與積極的心態(tài)。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，理解能力較差，因此，教師進(jìn)行游戲化教學(xué)時(shí)必須注重依據(jù)生活實(shí)際，明確游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的共性，以具體的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，安排設(shè)定相關(guān)的游戲活動(dòng)，利用游戲活動(dòng)貫穿教學(xué)內(nèi)容或利用游戲設(shè)定的人物進(jìn)行知識(shí)鞏固，促進(jìn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的融合，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中感受并獲得生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)目的，有利于幼兒智力及思維邏輯能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“青蛙過河”時(shí)，教師可設(shè)置相關(guān)游戲情境，首先通過模仿小青蛙的動(dòng)作特征引入故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒對故事情節(jié)進(jìn)行猜測與想象，激發(fā)幼兒探索精神的同時(shí)促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展；其次通過出示不同數(shù)量的數(shù)字卡片引出主要知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒初步學(xué)習(xí)數(shù)字概念，感知10以內(nèi)的數(shù)量；再次通過激發(fā)幼兒對日常生活中排隊(duì)吃飯及排隊(duì)做操等事件的回憶、引發(fā)、促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我思考，組織幼兒進(jìn)行小組討論；最后通過角色扮演的游戲方式創(chuàng)造青蛙過河的游戲情境，通過設(shè)定每隊(duì)人數(shù)須一致的游戲要求引導(dǎo)幼兒進(jìn)行隊(duì)伍排列。教師通過在幼兒身上貼放數(shù)字貼或?qū)?～10的數(shù)字卡片放置在相關(guān)區(qū)域的方式，供幼兒自行進(jìn)行排序、排隊(duì)。將教學(xué)知識(shí)與游戲活動(dòng)及生活情境相結(jié)合的教學(xué)方式增添了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，能幫助幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中自然接受數(shù)字排序知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察日常事物，促進(jìn)幼兒形成自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、整合游戲化教學(xué)資源，做好前期教學(xué)準(zhǔn)備

游戲活動(dòng)是游戲化教學(xué)的主要體現(xiàn)方式，豐富的游戲化教學(xué)資源是游戲化教學(xué)工作順利開展的基礎(chǔ)保障。在素質(zhì)培養(yǎng)視角下，幼兒教育工作者應(yīng)構(gòu)建具有實(shí)效性的游戲化教學(xué)資源整合方案，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及敏銳的觀察力進(jìn)行游戲資源的篩選工作，發(fā)現(xiàn)并調(diào)整不足的資源，發(fā)展利用優(yōu)秀的游戲資源，保證所選擇的游戲化資源在可利用范圍內(nèi)發(fā)揮最大效應(yīng)；教師在整合游戲化教學(xué)資源的過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，保證幼兒的行動(dòng)能力不受限制，最大限度地保證幼兒的身心安全。游戲化教學(xué)策略實(shí)施的前期準(zhǔn)備工作是保證幼兒游戲化教學(xué)工作順利實(shí)施的先決條件，教學(xué)準(zhǔn)備包括對教學(xué)道具及教學(xué)過程中幼兒的語言表達(dá)力、行為互動(dòng)力、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、性格特點(diǎn)等方面的準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備工作是有序?qū)嵤┯螒蚧虒W(xué)以及有序?qū)崿F(xiàn)幼兒教師教學(xué)計(jì)劃的保障，依據(jù)幼兒的需求進(jìn)行的前期教學(xué)準(zhǔn)備工作能保證游戲化教學(xué)的針對性，對幼兒綜合能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有推動(dòng)作用。

例如，在進(jìn)行以“播種”為教學(xué)主題的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，幼兒教師應(yīng)在課前做相關(guān)準(zhǔn)備，包括依據(jù)班級幼兒的數(shù)量，準(zhǔn)備花盆、水壺、不同蔬菜或瓜果的種子等游戲工具；種子從播下到成長的各過程的圖片及視頻資料，以及依據(jù)班級幼兒的相關(guān)興趣點(diǎn)設(shè)置播種情境游戲及師生對話等環(huán)節(jié)。為游戲化教學(xué)的順利進(jìn)行做好充足準(zhǔn)備，活躍課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

四、創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，營造教學(xué)氛圍

良好的游戲化教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生在潛移默化中接受教育知識(shí)、促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。擁有豐富有趣的游戲素材資源、科學(xué)合理的整體結(jié)構(gòu)布局，以及充滿童心童趣和幼兒教育元素的游戲化教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)能力提升以及素質(zhì)全面發(fā)展的必要條件。

在素質(zhì)培養(yǎng)視角下，幼兒園需嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育的根本要求，針對幼兒特點(diǎn)，有針對性地創(chuàng)設(shè)良好的游戲化教學(xué)環(huán)境，可依據(jù)環(huán)境條件及合適的教育教學(xué)資源進(jìn)行游戲活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的合理化運(yùn)用；幫助幼兒在層次分明的游戲環(huán)境中完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒的思維發(fā)展處于形象化階段，對形象特點(diǎn)鮮明、生動(dòng)有趣的事物更感興趣。因此，教師應(yīng)在游戲化教學(xué)過程中融入體現(xiàn)幼兒熟悉的以及生動(dòng)形象的人物、動(dòng)物及卡通特征。同時(shí)通過運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的游戲道具等營造具有童心童趣的游戲化教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，豐富教學(xué)內(nèi)容的層次，給予幼兒更多的自主權(quán)，促進(jìn)幼兒的情感感悟與表達(dá)，提升幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

五、豐富游戲化教學(xué)形式，構(gòu)建游戲化教學(xué)體系

豐富的游戲活動(dòng)過程符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，在素質(zhì)培養(yǎng)視角下，教師應(yīng)不斷豐富游戲化教學(xué)過程，將幼兒的年齡特點(diǎn)與不同的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，靈活調(diào)整游戲活動(dòng)的內(nèi)容及表現(xiàn)形式，如開展角色扮演游戲，利用游戲人物引入知識(shí)點(diǎn)；利用游戲性語言開展教學(xué)，幫助幼兒身臨其境；小組合作配合游戲，提升幼兒的互動(dòng)能力；智力訓(xùn)練游戲，推動(dòng)幼兒的探索求知；開展競賽游戲模式，激發(fā)幼兒的積極性等教學(xué)形式，最大限度地發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。同時(shí)，在游戲化教學(xué)體系構(gòu)建過程中持續(xù)發(fā)揮幼兒教育工作者的主導(dǎo)作用，形成長效化開展游戲化教學(xué)工作的教學(xué)理念；明確定位幼兒在游戲化教學(xué)中的主體位置，正確發(fā)揮游戲化教學(xué)策略作為新興教學(xué)手段的積極作用；在游戲化教學(xué)的過程中培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自信心，培養(yǎng)良好的思想品德，以構(gòu)建長效性的游戲化教學(xué)實(shí)施體系，滿足幼兒的成長需求，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

六、結(jié)語

游戲化教學(xué)方案的有效實(shí)施是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的有效教學(xué)途徑，能在提升教學(xué)趣味性的同時(shí)促進(jìn)幼兒對知識(shí)的接受能力，有助于幼兒在良好的教學(xué)環(huán)境中形成自信、樂觀的性格。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)不斷豐富游戲化教學(xué)形式，持續(xù)促進(jìn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與游戲活動(dòng)的科學(xué)融合，為幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成及素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為幼兒身心的健康成長保駕護(hù)航。