中學(xué)德育與教學(xué)的關(guān)系分析

黑龍江省鶴崗市第一中學(xué) 王 仁 路洪偉

在傳統(tǒng)理念下的教師執(zhí)著于提升學(xué)科教學(xué)能力，對學(xué)生的應(yīng)試成績、學(xué)習(xí)質(zhì)量過于看重，但是學(xué)生的德育形成相對就比較薄弱。在素質(zhì)教育推進(jìn)和相關(guān)社會實際需求的變動下，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一知識輸出教學(xué)觀念，要讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)過程中情感和信息的表達(dá)，實現(xiàn)學(xué)生全方面的素質(zhì)、行為、知識、能力的提升。學(xué)生本能的學(xué)習(xí)狀態(tài)是聽教師講課后，對知識進(jìn)行復(fù)述，沒有深入地思考和感悟。因此，在當(dāng)前的教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)發(fā)掘德育與課堂教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)多元化的教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維健康成長。

一、學(xué)校德育的主張

中學(xué)德育教學(xué)在課堂教學(xué)中滲透，體現(xiàn)在多維度視角之上，教師方面包括：教育觀、職業(yè)道德觀、教學(xué)觀等，學(xué)生方面包括：學(xué)習(xí)觀、人生觀、德育觀等。教師要在新環(huán)境下樹立德育觀念，在學(xué)科教學(xué)中對學(xué)生給予正確的指導(dǎo)，使德育教學(xué)更具有效性。學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，教師與學(xué)生之間必須積極合作、溝通，才能總結(jié)在各個教學(xué)階段存在的問題與不足，尤其是教師教育主張的滲透，需要在學(xué)生群體的學(xué)習(xí)中、實踐中得到體現(xiàn)。這是最直觀的反思、反饋渠道，應(yīng)端正教師的德育觀與學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。為此，德育與教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)階段教師在工作中必須重點關(guān)注的內(nèi)容。學(xué)校把立德樹人作為根本任務(wù)，以新時代黨的教育方針引領(lǐng)教育全過程，做好頂層設(shè)計強(qiáng)化引領(lǐng)，開展主題實踐活動勵志踐行，完善梯隊建設(shè)夯實隊伍，以全方位立德樹人為標(biāo)準(zhǔn)，落實學(xué)生道德、行為、素質(zhì)、學(xué)識、能力、情感等方面的內(nèi)涵提升，學(xué)會審美，努力構(gòu)建培育全面發(fā)展新時代的育人格局。

二、德育與課堂教學(xué)之間的關(guān)系

（一）課堂教學(xué)是德育的主要陣地

在學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)知中，他們對教師抱有學(xué)習(xí)態(tài)度和審視態(tài)度，教師的師風(fēng)師德就是他們行為標(biāo)準(zhǔn)的模范。因此，教師不僅需要注重文化知識的傳輸，同時還應(yīng)當(dāng)在言傳身教的過程中滲透德育。例如，教師在進(jìn)行英語教學(xué)中可以結(jié)合國際文化視野進(jìn)行融合滲透，所以教師在開展德育教學(xué)期間就可結(jié)合我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將中外文化融合，從而使學(xué)生學(xué)會“拿來主義”，去粗取精，去偽存真，更好地弘揚(yáng)中華民族的精粹，提升學(xué)生鑒賞力、領(lǐng)悟力、品格力。

（二）德育滲透教育教學(xué)的全過程

德育只有與教學(xué)之間進(jìn)行相互結(jié)合才可以發(fā)揮出自身的作用。教師不僅需要教會學(xué)生謙虛的態(tài)度，同時也要教會合適的拒絕行為，要明白何事可為何事不可為，從而進(jìn)一步規(guī)范自身的行為。教師并不是和學(xué)生有著明顯的地位區(qū)分的，在教育面前人人平等，只是角度不同，一個是知識的傳遞者，一個是學(xué)習(xí)者。教師要學(xué)會和學(xué)生平等相處，注重學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生個體的成長，樹立平等意識。另外德育應(yīng)當(dāng)回歸現(xiàn)實生活，要對學(xué)生思想動態(tài)、心理變化進(jìn)行深入的研究，只有從實際出發(fā)，知行合一才可能真正體現(xiàn)出德育的效果。

（三）德育與課堂教學(xué)相互推進(jìn)

德育并不是單獨形成的一個學(xué)科教育工作，而是應(yīng)該滲透到各個學(xué)科之中，以學(xué)科教學(xué)充分挖掘德育相關(guān)內(nèi)容的輸出，才能培養(yǎng)學(xué)生更全面的德育認(rèn)識。如體育課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過比賽體會什么叫作“堅持”，在美術(shù)課堂教學(xué)上讓學(xué)生體會什么叫作“美”；在語文文章的學(xué)習(xí)中使學(xué)生具備健全的品質(zhì)，這些都是德育的根本意義，健全品格的發(fā)展對知識的學(xué)習(xí)起到了推進(jìn)的作用，因此兩者之間應(yīng)當(dāng)相互結(jié)合發(fā)展。

三、德育實踐的有效路徑

常規(guī)的課堂教育或者師生溝通，并不一定能有效開展德育實踐內(nèi)容。相反，通過一些教學(xué)活動的開展，學(xué)生不僅能有興趣參與，而且形成的德育氛圍濃烈，有利于形成德育大環(huán)境，形成教育內(nèi)驅(qū)動力，提高學(xué)生的思想品質(zhì)。

（一）德育藝體融合，煥發(fā)生命異彩

例如，筆者學(xué)校組織開展“培養(yǎng)社會主義核心價值觀”主題班會，或者是德育板報展和手抄報展，組織實施“磨礪意志品質(zhì)、培養(yǎng)愛國情懷”大型主題周會；根據(jù)學(xué)情，開展廣播操、跑操、跳繩、雪地足球、卡巴迪、拔河比賽；為強(qiáng)化學(xué)生文化認(rèn)知，豐富學(xué)生道德，踐行、崇尚“求真尚美”的校園之風(fēng)，開展了“慶祝建黨100周年師生書畫展”“學(xué)習(xí)抗疫英雄、勇攀學(xué)習(xí)高峰”詩歌朗誦比賽、班歌演唱比賽等校園文化活動。針對2021年“夏季酷熱，冬季嚴(yán)寒”的極端天氣，堅持做好跑操、活力健身操等體育活動，引導(dǎo)學(xué)生砥礪前行、磨煉意志、塑造自我。針對班主任工作負(fù)擔(dān)強(qiáng)、身體負(fù)荷重、心理壓力大的問題，開展班主任團(tuán)建活動，2022年1月7日，本校組織了首屆班主任冬季趣味運動會，使廣大班主任放松身心、陶冶情操、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積蓄力量再出發(fā)。

（二）抓住重要節(jié)點，突出德育實效

針對重大節(jié)慶日開展不同的德育主題活動，例如，筆者學(xué)校組織學(xué)生參加“值周生”值崗，開展文明、衛(wèi)生標(biāo)兵班級評選活動，組織高一新生入學(xué)軍訓(xùn)、安全應(yīng)急疏散演練，高三“百日誓師”大會，開展“架起空中愛心橋”講座，組織“主持人爭霸賽”“愛國主義教育詩朗誦”“黨史知識競賽”“學(xué)黨史、頌黨恩”班歌大賽等系列活動。

（三）重視主題實踐，家校協(xié)同合作

學(xué)校將福利院、紀(jì)念館、礦史館等地確定為德育基地，拓寬德育途徑，通過完善家長委員會建設(shè)、邀請派出所所長擔(dān)任法治副校長、定期開展校園開放日，豐富學(xué)生社會實踐教育資源；實施家校共建工程，通過家校共育方式，提升家庭德育環(huán)境的形成，全方位的保障學(xué)生身處良好的德育環(huán)境之中。

德育育人方式開展途徑是多樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，不斷創(chuàng)新方式，讓學(xué)生能充分的融入教育活動，營造全新的、具有趣味性的教育氛圍，快速滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀，引導(dǎo)良好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展認(rèn)識，提升學(xué)生的意志品質(zhì)。

（四）深入理解學(xué)生，仔細(xì)觀察問題

班級學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在一定的差異。雖然班上的所有學(xué)生都接受了相同的教育，但同一位教師的教學(xué)方法并不同樣適用于班上的所有學(xué)生。因此，教師應(yīng)及時關(guān)注和調(diào)查全體學(xué)生各方面的發(fā)展情況，及時結(jié)合全體學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和生活情況，研究制定有針對性的德育實施方案，是十分必要的，應(yīng)不斷提高學(xué)生的整體思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價值觀。在后續(xù)實施德育課堂教學(xué)管理的過程中，教師可以充分利用學(xué)生課余的閑暇學(xué)習(xí)實踐與學(xué)生進(jìn)行互動交流，不僅能讓學(xué)生全面地、深入地了解德育和學(xué)習(xí)的各個方面，還能幫助他們創(chuàng)造性地構(gòu)建和培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，起到積極的推動作用。

（五）構(gòu)建平等的師生溝通關(guān)系

在教學(xué)過程中，應(yīng)在教學(xué)交往和人際交往過程中高度重視教師地位與每個學(xué)生地位的平等。一方面，班主任應(yīng)重視教師地位與學(xué)生地位的平等。隨著現(xiàn)代中國社會經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的快速同步發(fā)展，學(xué)生對社會主體的責(zé)任感和自尊保護(hù)意識增強(qiáng)。班主任以優(yōu)越的教學(xué)態(tài)度組織和開展學(xué)校教學(xué)管理工作，不僅會直接引起學(xué)生的反感，而且會嚴(yán)重直接降低校長教學(xué)管理工作的教學(xué)效果。因此，在學(xué)校教學(xué)管理服務(wù)的組織過程中，班主任應(yīng)該以更公平的教學(xué)態(tài)度與每個學(xué)生進(jìn)行溝通。只有當(dāng)學(xué)生真正感受到自己教學(xué)行為的重要價值時，他們才能真正引起思想上的深刻變化。

（六）通過實踐活動，為中學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)機(jī)會

在中學(xué)教育管理中，教師應(yīng)更加重視當(dāng)前德育的作用，逐步對當(dāng)前德育研究目標(biāo)進(jìn)行分類，設(shè)計更加科學(xué)有效的學(xué)生德育實踐和創(chuàng)新活動。在教師教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，教師還應(yīng)高度重視制定科學(xué)、合理、有序的德育活動和設(shè)計實施教育方案。教師還可以完成各種群體德育活動方案的內(nèi)容設(shè)計。例如，通過在德育實踐過程中開展各種系統(tǒng)的、持續(xù)的活動，逐步營造德育和學(xué)校教育實踐的良好氛圍和環(huán)境，教師可考慮組織一系列德育活動，在教學(xué)中“突出文明新風(fēng)”，充分發(fā)揮學(xué)生的文化修養(yǎng)和精神風(fēng)貌；我們可以設(shè)計和實施一系列以“保護(hù)環(huán)境、凈化靈魂”為主題的德育活動，這不僅可以直接有助于正確培養(yǎng)和肯定當(dāng)代學(xué)生的環(huán)境意識，同時也間接激發(fā)了學(xué)生的熱情，在一定程度上保護(hù)了自然的生活環(huán)境。在班級管理、教研活動的實踐中，教師應(yīng)充分利用上述實踐德育活動，這不僅可以極大地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，也可以全面而顯著地提高在校學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。

（七）課堂教學(xué)引入德育話題

在教育工作者給中學(xué)生提供力所能及的幫助時，對他們的生活肯定也有不少了解，檢測德育情況的最佳手段就是觀察學(xué)生的實踐情況，教師在課堂教學(xué)時可以把學(xué)生課外有素質(zhì)、有道德的真實事件以故事的形式講給學(xué)生，也可以鼓勵學(xué)生把自己知道的好人好事和學(xué)生一起分享，為大家樹立良好榜樣，如果能把德育作為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)融入平時的上課，就能激發(fā)大家“人之初，性本善”的埋葬于心底的美德。課堂教學(xué)可以在開展故事會、板報的地方張貼光榮榜，讓大家把自己知道的道德事件寫成文字，互相交流分享，提高學(xué)生對道德教育的認(rèn)識，讓學(xué)生的道德問題得到改善。

四、突出班主任德育的主體作用

班主任是班級管理的主導(dǎo)者，作為班主任，在學(xué)生心中是具有一定威嚴(yán)性和引導(dǎo)性的，學(xué)生的價值評判標(biāo)準(zhǔn)也會根據(jù)班主任的行為作為判斷。因此，班主任要時刻注重自己的師風(fēng)師德建設(shè)，提升自己的德育能力，為學(xué)生樹立正確的榜樣。通過組織專題研討、案例分析、主題實踐、示范帶動等方式培養(yǎng)德育工作人才；在德育工作室系列專題高一專場中，教師代表分別從班會課設(shè)計、班主任心得、班主任讀書經(jīng)驗交流、新時代促進(jìn)班主任轉(zhuǎn)型等幾方面分享交流。組織實施“青藍(lán)工程結(jié)對”、班主任“班級管理小妙招”分享、第四十屆百花獎主題班會課等活動，激勵廣大教師關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生。

另外，作為教師還應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展潮流和動向，學(xué)會分析社會對人才的需求方向，從而針對性地培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，通過德育工作實現(xiàn)學(xué)生符合時代發(fā)展的綜合素質(zhì)提升。然而，實現(xiàn)學(xué)生德育能力提升的途徑并不只在學(xué)生身上，學(xué)校層面應(yīng)該更加重視教師的德育綜合素質(zhì)養(yǎng)成。定期開展一些德育專項培訓(xùn)課程提升教師的德育綜合素質(zhì)，才能更好地開展德育。其次，班主任作為班級單位管理的主導(dǎo)者不能固守成規(guī)，一定要提升自身德育能力，創(chuàng)新教育形式。可以定期組織學(xué)校之間的教育交流分享或者組織學(xué)習(xí)進(jìn)修。積極貫徹落實國家的“三改”政策，結(jié)合“理實交融，五育并舉”勵志教育活動，有序推進(jìn)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。構(gòu)建以人為本、以激勵為主的發(fā)展性的評價體系，完善學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價制度，為每個學(xué)生成長、成才奠基，實現(xiàn)德育工作的不斷創(chuàng)新和改革。

五、德育方法實施與探索

學(xué)校堅持“守正創(chuàng)新，為了每個學(xué)生一生成功”的辦學(xué)理念，即以“守正”為內(nèi)涵——“立什么德”，以“創(chuàng)新”為外延——“怎樣立德”；寓德育于“課程”、寓德育于“活動”、寓德育于“環(huán)境”、寓德育于“制度”，在四個維度上不斷創(chuàng)新方式方法，形成立德樹人新樣態(tài)，在全員、全程、全方位校園文化建設(shè)中實現(xiàn)新突破。