智能時(shí)代終身學(xué)習(xí)的新型教育體系

菏澤職業(yè)技術(shù)學(xué)院 盛文君

百年大計(jì)，教育為本。教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)入現(xiàn)代化的核心力量。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，智能化、信息化已逐漸成為社會(huì)主流。但是傳統(tǒng)教育主要以應(yīng)試教育為主并且教育資源的分配存在較大差異，已經(jīng)不能滿足新時(shí)代人們對教育的需求。為了實(shí)現(xiàn)國家現(xiàn)代化，提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)并且具備較高職業(yè)素養(yǎng)的有用人才，黨的十九屆四中全會(huì)明確提出要“搭建服務(wù)項(xiàng)目全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”?？梢姌?gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型教育體系勢在必行。

一、構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)教育體系的意義

（一）有助于搭建知識型社會(huì)

隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，我國已經(jīng)逐步進(jìn)入智能化時(shí)代，在這個(gè)新時(shí)代，中國正處在一個(gè)前所未有的高速發(fā)展階段，時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著巨大的變化。這種變化對整個(gè)社會(huì)提出了更高的要求，如何提升自己的綜合素質(zhì)，迎接社會(huì)賦予自己的機(jī)遇，成為擺在人們面前的首要任務(wù)。在推進(jìn)工業(yè)化、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)展過程中，雖然越來越多的人已經(jīng)意識到科學(xué)知識的重要性，但是大部分人往往求學(xué)無門，尤其是工廠里的一線員工要么沒有學(xué)習(xí)途徑，要么沒有時(shí)間學(xué)習(xí)。還有一部分人通過繳納昂貴的報(bào)名費(fèi)去學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更有甚者，干脆辭職去參加培訓(xùn)班。構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)教育體系可以讓人們有更好的渠道與時(shí)間去提升和完善自己，圍繞自己的工作需要和社會(huì)需要，認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，努力完善自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)技能，提高自己的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。利用新型教育體系，加速工人知識化推進(jìn)，致力于傳統(tǒng)工業(yè)向現(xiàn)代工業(yè)的轉(zhuǎn)移，有效推動(dòng)中國由工業(yè)型社會(huì)向知識型社會(huì)轉(zhuǎn)變。

（二）促進(jìn)國家創(chuàng)新能力的發(fā)展

在智能時(shí)代背景下，由于市場競爭激烈，企業(yè)面臨著巨大的壓力，各個(gè)行業(yè)對人才的需求格外強(qiáng)烈，迫切需要具備創(chuàng)新意識的人才來推動(dòng)企業(yè)的突破與發(fā)展。創(chuàng)新是個(gè)人、企業(yè)乃至國家進(jìn)步的基礎(chǔ)，是社會(huì)不斷發(fā)展的動(dòng)力。如果個(gè)人缺乏創(chuàng)新能力，就很難在競爭中脫穎而出；企業(yè)缺乏創(chuàng)新，就很難在行業(yè)內(nèi)得到發(fā)展和進(jìn)步；國家缺乏創(chuàng)新，就很難屹立于世界之巔。創(chuàng)新能力的大小可以代表一個(gè)民族戰(zhàn)斗力的強(qiáng)弱，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)教育體系，可以更好地落實(shí)貫徹全民創(chuàng)新治國戰(zhàn)略，開展創(chuàng)新意識培養(yǎng)活動(dòng)，也可以讓中國在全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)過程中抓住發(fā)展機(jī)遇，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)國家的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義的建設(shè)。

（三）有助于踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

隨著智能化、信息化程度的日益加深，人們對生活的態(tài)度以及解決生活問題的能力都有了不同程度的改變，人們進(jìn)入了快節(jié)奏的生活和工作狀態(tài)，壓力也隨之增大，心理健康疾病也逐漸凸顯出來，甚至很多人的價(jià)值觀已經(jīng)偏離了正確的道路和方向，不僅沒有為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量，反而阻礙了現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)展。構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)教育體系對個(gè)人而言，可以幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且提高綜合素質(zhì)和專業(yè)能力；對社會(huì)而言，可以幫助強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和教育，激活公眾對終身學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

二、新型教育體系與傳統(tǒng)教育體系的差異

（一）時(shí)代背景不同

傳統(tǒng)教育的發(fā)展主要體現(xiàn)在改革開放以后，高等教育發(fā)展迅速，將學(xué)生送進(jìn)大學(xué)是當(dāng)時(shí)教師的共同心愿，加之我國當(dāng)時(shí)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)正處于起步階段，國家政策向工人階層傾斜，城鄉(xiāng)差距較大，農(nóng)村人擺脫貧窮命運(yùn)的途徑就是考取大學(xué)。在智能化的今天，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為發(fā)展的主流，技術(shù)共享是未來社會(huì)發(fā)展的趨勢，社會(huì)需要的不僅是一張大學(xué)文憑，而是需要掌握高技能的專業(yè)人才。新時(shí)代要求人們打破傳統(tǒng)教育壁壘，深化教育改革，落實(shí)黨的教育政策，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的合格的社會(huì)主義接班人，為建設(shè)教育強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

（二）受眾人群不同

傳統(tǒng)教育就是學(xué)校教育，學(xué)校通過設(shè)立一系列的條件面向社會(huì)招收一批符合條件的青少年進(jìn)行學(xué)科教育，并對這些人進(jìn)行分班教學(xué)，從小學(xué)到初中，從初中到高中，從高中到大學(xué)面對的教學(xué)對象都相對狹隘?，F(xiàn)代新型教育則沒有限定受眾人群，可以是青少年，也可以是耄耋之年的老人；可以是企業(yè)的白領(lǐng)，也可以是賦閑在家的退休人員。智能化時(shí)代更是給新型教育體系提供了有利條件。現(xiàn)在的社會(huì)基本實(shí)現(xiàn)了全民上網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)推廣新型教育體系，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，建立服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系，為不同層次的人群提供學(xué)習(xí)資料平臺，滿足不同人群的學(xué)習(xí)訴求。

（三）教育方式不同

傳統(tǒng)教育方式是以學(xué)科為導(dǎo)向，通過固定的教材，采用統(tǒng)一的教育方式，對所有學(xué)生進(jìn)行相同的教育，不關(guān)注學(xué)生之間的差異化，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的探索能力。新型教育則不同，除了學(xué)校教育以外，更加注重社會(huì)教育和家庭教育。將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)和人工智能技術(shù)充分結(jié)合起來，開展不同方式的學(xué)習(xí)，并且將學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育緊密聯(lián)系起來形成統(tǒng)一的教育模式，通過開設(shè)線上、線下教學(xué)等多種教學(xué)方式，為人們建立開放的、自由的學(xué)習(xí)氛圍。相比于傳統(tǒng)教育填鴨式教學(xué)，現(xiàn)代新型教育更加注重因材施教，根據(jù)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)。

（四）教育目標(biāo)不同

傳統(tǒng)教育的教學(xué)目標(biāo)大多是“應(yīng)試”，目的就是通過考試成績的提升讓學(xué)生考上理想的學(xué)校，學(xué)校衡量學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績，而忽略了其他諸如創(chuàng)新能力、空間直觀能力等綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天早起晚歸，沉浸在題海中，目的只是試卷上的成績。而新型教育體系的教學(xué)目標(biāo)是“素質(zhì)”，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生個(gè)性化教育的需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。新型教育體系較傳統(tǒng)教育增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生與外界資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓寬自己的知識寬度，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力?？偠灾F(xiàn)代新型教育體系的終極目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)中國特色社會(huì)主義提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、智能時(shí)代新型教育體系的發(fā)展趨勢

（一）網(wǎng)絡(luò)化

隨著智能化、信息化程度的加深，新媒體行業(yè)的高速發(fā)展，作為一種新型的教育方式，網(wǎng)絡(luò)教育順勢而生。受新冠肺炎疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為最近兩年最火的名詞，新冠肺炎疫情防控期間幾乎所有的學(xué)校包括小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)都將線下教學(xué)模式改為線上教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不要求具體的上課地點(diǎn)，可以是會(huì)議室，也可以是室外某個(gè)地點(diǎn)，同時(shí)也不受時(shí)間和年齡的限制，只要有需要、有條件就可以隨時(shí)隨地進(jìn)入課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)生與教師在線上的互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還突破了傳統(tǒng)教育固定班級人數(shù)的限制，給更多的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)習(xí)成本。在競爭激烈的未來，人們的周圍充斥著各種各樣的人工智能以及數(shù)字化、信息化的產(chǎn)物，雖然人們對教育的需求如饑似渴，但是大多數(shù)人沒有時(shí)間和精力去參加線下的教育活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)就可以很好地滿足人們終身學(xué)習(xí)的需求，給現(xiàn)代新型教育體系提供發(fā)展方向。

（二）碎片化

隨著科技的不斷進(jìn)步，人們無論是生活節(jié)奏還是工作節(jié)奏都變得很快，學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)發(fā)生不一樣的變化。微博、短視頻等新媒體的發(fā)展，將復(fù)雜的信息傳遞變得簡單且易傳播，讓人們可以在短時(shí)間內(nèi)獲取大量的信息。碎片化教育也是未來新型教育體系的一個(gè)發(fā)展方向，通過建立各種互聯(lián)網(wǎng)平臺，把教育系統(tǒng)和社會(huì)緊密聯(lián)系起來，將系統(tǒng)的知識分割成單個(gè)的“碎片”，這些“碎片”同時(shí)還具備便于閱讀和理解等優(yōu)點(diǎn)。無論是在校學(xué)生還是企業(yè)員工都可以利用平時(shí)時(shí)間給自己充電，提升自己的能力。在“智能化+現(xiàn)代教育體系”的背景下，碎片化教育不僅是知識的傳遞，更重要的是培養(yǎng)人們自主學(xué)習(xí)能力和自我規(guī)劃能力，實(shí)現(xiàn)自我的主體性發(fā)展。

（三）教育資源共享

“共享”是未來智能時(shí)代的關(guān)鍵詞，人們可以使用共享單車、共享汽車等交通工具出行，也可以使用共享雨傘等生活小工具，還可以使用共享醫(yī)療、共享教育和養(yǎng)老服務(wù)等。共享是中國特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，人們要通過教育資源的共享減少區(qū)域、城鄉(xiāng)的文化差異。相比于傳統(tǒng)教育，教育資源的共享既可以滿足人們對高質(zhì)量、多樣化教育的需求，也可以實(shí)現(xiàn)教育資源的公平分配。教育資源的共享是智能化、信息化帶給人們教育體系最大的紅利，也是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)新教育體系的基礎(chǔ)。名牌大學(xué)的教育資源不再拘泥于校園，而是通過平臺建設(shè)，將大量優(yōu)質(zhì)的課程以及具備現(xiàn)代教育優(yōu)勢的教育資源共享到平臺，為全民提供全方位的、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

四、關(guān)于構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系的建議

（一）加大“終身學(xué)習(xí)”的激勵(lì)力度，樹立學(xué)習(xí)榜樣

“終身學(xué)習(xí)”始于20世紀(jì)六七十年代，由于我國的整體文化水平不高，受限于人們生活習(xí)慣、文化差異以及認(rèn)知程度的不同，很多人對終身學(xué)習(xí)的熱情不高，無法自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)中。智能化時(shí)代帶給人們便利的同時(shí)也帶給人們一些懶惰和不勞而獲的心理，對工作缺乏創(chuàng)新意識，不能充分地認(rèn)識到構(gòu)建服務(wù)終身學(xué)習(xí)的新型教育體系對實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化的推進(jìn)作用。迫切需要外界推力來促進(jìn)學(xué)習(xí)。具備終身學(xué)習(xí)精神的人也需要得到外界的認(rèn)可，通過不斷的努力學(xué)習(xí)獲得技能證書或者學(xué)歷文憑可以在企業(yè)中得到更好的待遇；對一些稀缺的技能證書或能力，政府或者企業(yè)可以補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)。同時(shí)要善于利用榜樣的力量，通過對少部分優(yōu)秀的人進(jìn)行表彰，甚至是社會(huì)資源的傾斜，從而帶動(dòng)大部分人向著正確的方向前進(jìn)?？傊?，終身學(xué)習(xí)已是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，需要每個(gè)人樹立正確的學(xué)習(xí)理念，通過各種渠道不斷提升自己的素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)給予人們更多的激勵(lì)政策，讓人們在努力之余能更好地體現(xiàn)自身的價(jià)值。

（二）增加“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)渠道，提升服務(wù)品質(zhì)

構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型教育體系重點(diǎn)在于服務(wù)，政府和社會(huì)要盡最大的可能為全民終身學(xué)習(xí)提供各種有利條件，保障各種優(yōu)質(zhì)教育資源的供應(yīng)，鼓勵(lì)創(chuàng)辦成人大學(xué)、專業(yè)知識學(xué)習(xí)班、技能提升培訓(xùn)班等，形式不限于線下，將有條件的學(xué)校、圖書館、文化館等向社會(huì)開放，增加公眾獲取教育資源的渠道。加大宣傳力度，開展各種形式的文藝表演、參觀展覽等活動(dòng)，增強(qiáng)公眾終身學(xué)習(xí)的熱情，加快教育系統(tǒng)、政府、企業(yè)等人員服務(wù)意識的轉(zhuǎn)變速度，讓學(xué)習(xí)不僅成為自己內(nèi)在的需求，還成為社會(huì)各方面潛在的督促。讓終身學(xué)習(xí)理念在每個(gè)人心中扎根，牢牢樹立服務(wù)理念，從而更好地服務(wù)社會(huì)。

（三）構(gòu)建新型教育體系需要自上而下的體制改革

構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型教育體系不簡簡單單是一個(gè)口號，而是要從實(shí)際出發(fā)，檢討目前教育體制中存在的問題，從根本上、從制度上進(jìn)行變革，打破體制壁壘和利益紛爭，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。智能時(shí)代本就容易導(dǎo)致公眾的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，如果教育體系仍存在混亂不堪的現(xiàn)象，則很難引導(dǎo)公眾實(shí)現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”。所以，更需要自上而下建立統(tǒng)一且緊密聯(lián)系的教育體制，整合不同層次的教育資源，將學(xué)校—家庭—社會(huì)教育進(jìn)行融會(huì)貫通，并且要梳理教育和經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，正確引導(dǎo)教育市場化、經(jīng)濟(jì)化的發(fā)展趨勢，從而建立以服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)為目的的新型教育體系。同時(shí)，教育體制要符合各地的實(shí)際情況，在新教育體系實(shí)施中，要做到及時(shí)調(diào)整，以便更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)我國教育體系的不斷完善。

五、結(jié)語

總而言之，終身學(xué)習(xí)是新時(shí)代對人們提出的新要求，也是應(yīng)對全球經(jīng)濟(jì)形勢變化的根本途徑。人們要在日常的工作學(xué)習(xí)中不斷汲取知識，用知識武裝自己，提升自身的核心競爭力。智能時(shí)代人們要改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，將教育理念與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合起來，努力構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的新型教育體系，全力推動(dòng)中國由工業(yè)型社會(huì)向知識型社會(huì)的轉(zhuǎn)變，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。