基于核心素養(yǎng)的高中歷史學(xué)術(shù)性課堂分析

山東省棗莊市薛城實(shí)驗(yàn)中學(xué) 邢善軍

隨著新高考進(jìn)程的不斷深入，高中歷史在各方面出現(xiàn)不同程度的變化，如教學(xué)方式、教學(xué)方向、教學(xué)模式等方面，特別是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面逐漸作為新高考審查的重要內(nèi)容。為進(jìn)一步適應(yīng)新高考的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)高中歷史教學(xué)朝多樣化方向發(fā)展，教師要注重思考在新高考背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并從不同方向分析新高考要求和核心素養(yǎng)間的必然聯(lián)系，要將多個(gè)主要領(lǐng)域要求和高中歷史教學(xué)相結(jié)合，保證學(xué)生核心素養(yǎng)能滿足學(xué)習(xí)要求，無形中提高歷史教學(xué)效果。通過分析近幾年的高考?xì)v史題目特征，筆者發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)方面的試題數(shù)量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢(shì)，特別是針對(duì)史料實(shí)證、愛國(guó)主義、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的歷史試題層出不窮，主要目的是驗(yàn)證學(xué)生用歷史發(fā)展角度來提高自身解答題目的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的目的。通過上述分析可見，以新高考為載體培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，是未來高中歷史教學(xué)的主要方向。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，加強(qiáng)學(xué)生自身適應(yīng)社會(huì)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和愛國(guó)精神，從而滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。同時(shí)，根據(jù)高中歷史課程的教材內(nèi)容，教師可從歷史知識(shí)、歷史技能等方面進(jìn)行教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史課程知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？梢?，學(xué)生核心素養(yǎng)和社會(huì)環(huán)境有著直接聯(lián)系，教師要真正意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，針對(duì)學(xué)生不同的情況制訂教學(xué)措施，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，從而達(dá)到提高生產(chǎn)力的目的。另外，將歷史核心素養(yǎng)應(yīng)用到日常生活中，能有效解決生活中存在的問題，幫助學(xué)生全面掌握歷史知識(shí)，讓其能滿足對(duì)歷史的日常需求，為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過探究近幾年的高考題，筆者發(fā)現(xiàn)高考主要注重檢測(cè)學(xué)生五大核心素養(yǎng)，尤其是史料實(shí)證素養(yǎng)和時(shí)空觀念這兩個(gè)方面的素養(yǎng)，其可利用信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行全面落實(shí)。目前歷史學(xué)科教學(xué)中存在各方面的問題，如課程內(nèi)容多、上課時(shí)間有限、歷史科學(xué)課時(shí)不多等問題，所以教師在教學(xué)中要分清輕重緩急，在一節(jié)課內(nèi)無法教授所有內(nèi)容，如果可利用多樣化方式，將這些內(nèi)容提前推送給學(xué)生，教師就不用在課堂上耗費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生記憶，這樣才能有空余時(shí)間利用情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍。

二、從唯物史觀入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時(shí)，容易受到慣性思維的影響，站在片面視角考慮歷史問題，了解歷史現(xiàn)象，或者對(duì)單一歷史問題產(chǎn)生消極情緒，無法用整體目光看待歷史問題。針對(duì)這種情況，教師要以唯物史觀為基礎(chǔ)提高學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的歷史趨勢(shì)意識(shí)，從歷史發(fā)展角度出發(fā)，從淺入深、從簡(jiǎn)到繁學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的內(nèi)在含義。例如，在講授“第二次工業(yè)革命”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些相關(guān)歷史的圖片或視頻，并要求學(xué)生根據(jù)這些素材回答：“在第二次工業(yè)革命中都有了什么發(fā)明？這些發(fā)明對(duì)我們的生活會(huì)有什么影響？這次工業(yè)革命是怎么產(chǎn)生的？第二次革命與第一次工業(yè)革命之間有什么聯(lián)系？”等問題。學(xué)生通過對(duì)問題的探討會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極參與到歷史課堂的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都具有十分重要的作用。

三、從時(shí)空觀念切入，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中歷史教學(xué)是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生只能依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，這種嚴(yán)重不符合認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，無法培養(yǎng)學(xué)生正確的時(shí)空觀念，甚至讓很多學(xué)生產(chǎn)生消極心理，無法從站在公正的角度考慮歷史事件，正確看待歷史現(xiàn)象以及認(rèn)知到歷史事件中存在的問題。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史問題層出不窮，主要目的是驗(yàn)證學(xué)生從歷史發(fā)展的角度提高自身解答題目的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的目的。因此，教師要從時(shí)空觀念著手，引導(dǎo)學(xué)生站在不同歷史背景下看待歷史，分析歷史中存在的問題。教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，將學(xué)生引導(dǎo)到多樣化認(rèn)知領(lǐng)域中，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)知遷移作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在講授高中歷史“秦始皇的來歷”這節(jié)課時(shí)，教師可以在課前利用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并精心制作這節(jié)課的教學(xué)課件。教師可以利用多媒體技術(shù)放映第一位封建帝王秦始皇的圖片資料和統(tǒng)一后的貨幣素材、度量衡素材和文字素材等圖片，以課堂教學(xué)的直觀性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、以信息化技術(shù)為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教師要懂得更新自身觀念和知識(shí)，要在腦海中融入信息化教學(xué)教育理念，進(jìn)一步分析新課標(biāo)，要具有各種教學(xué)技能，提高歷史信息化教學(xué)的重視程度，真正意識(shí)到歷史教育App對(duì)歷史教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)方法和教學(xué)模式，豐富課堂知識(shí)、提升課堂質(zhì)量，盡可能參加智慧課堂聽評(píng)課，學(xué)習(xí)相關(guān)信息化方面的知識(shí)，從而確保能靈活使用歷史教育App。在面對(duì)歷史教學(xué)App的使用和歷史課堂教學(xué)內(nèi)容契合度不足的問題，教師應(yīng)嚴(yán)格遵循適度最優(yōu)原則，雖然歷史教育App上擁有各種資源和互動(dòng)功能，但教師要懂得合理控制使用范圍和時(shí)間，不能過度使用。例如，在講授高中歷史“近代中國(guó)民族工業(yè)的興起”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用信息技術(shù)完成課前的教學(xué)引入，通常在開始正式講授之前，可先行用制作好的電子課件放映一些與課程相關(guān)的資料素材，然后對(duì)涉及的課文中“民族工業(yè)曲折發(fā)展”的內(nèi)容加以介紹，這樣就帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，為教學(xué)做好了鋪墊。

五、以史料實(shí)證驅(qū)動(dòng)，科學(xué)切換習(xí)題訓(xùn)練思路

新高考注重考核學(xué)生史料實(shí)證能力，在側(cè)重點(diǎn)、試題形式、考核方式等方面和傳統(tǒng)高考有一定的差異性。因此，教師要徹底淘汰傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念，應(yīng)將史料實(shí)證應(yīng)用到高中歷史教學(xué)的各方面。針對(duì)日常作業(yè)內(nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容、測(cè)評(píng)方式等，教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化，提高對(duì)案例分析和材料分析的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際案例相結(jié)合，用材料作為基礎(chǔ)集中具體歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的認(rèn)知遷移能力。例如，在進(jìn)行歷史問題分析時(shí)，教師要結(jié)合案例及時(shí)對(duì)史料缺失部分進(jìn)行補(bǔ)充，逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的史料意識(shí)，并進(jìn)一步拓展史料范圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)知和了解。同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的史料應(yīng)用、整合意識(shí)，組織學(xué)生利用史料解決日常中存在的歷史問題，真正認(rèn)識(shí)到歷史規(guī)律，分析歷史實(shí)際線形，從而迎接新高考的挑戰(zhàn)。

六、結(jié)語

綜上所述，高中歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容趨于多樣化，其涉及各方面的知識(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思辨能力，使學(xué)生的思想綜合發(fā)展。高中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個(gè)潛移默化的過程，不能一蹴而就，不僅需要教師在日常教學(xué)中的引導(dǎo)，還需要學(xué)生積極參與。因此，教師要以五大核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，從多樣化角度考慮新高考背景培養(yǎng)高中歷史核心素養(yǎng)的重要性，并進(jìn)一步分析新高考要求和核心素養(yǎng)內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)模式，拓展教學(xué)范圍，整合各方面教學(xué)資源，給學(xué)生制訂實(shí)踐的計(jì)劃，構(gòu)建健全的教學(xué)思路體系，讓學(xué)生能真正適應(yīng)新高考要求，形成良好的三觀思維，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。