創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”教育幫扶模式促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

陳祖茂

全面縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教育差距，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、辦好人民滿意的教育的必然選擇?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出“在實(shí)現(xiàn)縣域內(nèi)義務(wù)教育基本均衡基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡”“加大教職工統(tǒng)籌配置和跨區(qū)域調(diào)整力度，切實(shí)解決教師結(jié)構(gòu)性、階段性、區(qū)域性短缺問題”。

地處陜南的安康市，80%的學(xué)校都在偏遠(yuǎn)山區(qū)，師資隊(duì)伍、資源配置等方面的差距制約著教育均衡發(fā)展，近年來，安康市堅(jiān)持“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，以“陜西教育扶智平臺(tái)”為載體，探索破解“后疫情時(shí)代”城鄉(xiāng)學(xué)校和教師一體化發(fā)展難題，在實(shí)踐中探索出“一網(wǎng)二線三翼四級”幫扶工作機(jī)制，對城鄉(xiāng)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展提供了有效的策略和路徑。

?因地制宜 搭建基礎(chǔ)環(huán)境

近年來，安康市教育信息化工作取得了長足發(fā)展，先進(jìn)的硬軟件環(huán)境為常態(tài)化開展“三個(gè)課堂”奠定了基礎(chǔ)。在推進(jìn)“陜西教育扶智平臺(tái)”應(yīng)用的過程中，針對錄播教室、傳統(tǒng)常規(guī)教室、多媒體教學(xué)環(huán)境分別采取視頻推流軟件支撐、配備具有音頻采集功能的攝像頭、利用一體機(jī)自帶音視頻采集設(shè)備的形式將視頻推送至平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一校帶多校的互動(dòng)教學(xué)，以近乎“零”投入的極簡方案滿足應(yīng)用需求。對于資金充裕的學(xué)校，則購買專用設(shè)備為互動(dòng)課堂教學(xué)提供更加專業(yè)的環(huán)境支撐。

?科研引領(lǐng) 探索幫扶機(jī)制

依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)打破時(shí)空、地域限制開展網(wǎng)絡(luò)幫扶活動(dòng)，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。安康市積極探索貧困地區(qū)（受幫扶學(xué)校）與發(fā)達(dá)地區(qū)（幫扶學(xué)校）、受幫扶學(xué)校與其下轄教學(xué)點(diǎn)、縣域城鄉(xiāng)之間和教育集團(tuán)四個(gè)層次的教育幫扶方式方法和舉措，堅(jiān)持科研引領(lǐng)、課題帶動(dòng)，基于“陜西教育扶智平臺(tái)”，探索提煉出“一網(wǎng)二線三翼四級”的工作機(jī)制：一網(wǎng)，即依托“陜西教育扶智平臺(tái)”開展網(wǎng)絡(luò)幫扶；二線，即“幫扶學(xué)?！軒头鰧W(xué)?！r(nóng)村教學(xué)點(diǎn)”和“同層次學(xué)校之間”一縱一橫兩條幫扶主線；三翼，即形成結(jié)對的學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流模式與機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展；四級，即省、市、縣、校四級協(xié)作互助。該模式在教育部2021年度信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合案例征集評選活動(dòng)中榮獲全國示范案例。

?問題導(dǎo)向 提升管理效能

實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)，有效破解了“擇校熱”“大班額”等難題，“陜西教育扶智平臺(tái)”則為集團(tuán)化辦學(xué)管理注入新活力。安康市一小、石泉縣城關(guān)二小等教育集團(tuán)依托平臺(tái)組織成員校每周開展互動(dòng)課堂教學(xué)、教研，召開成員校校委聯(lián)席會(huì)、教工大會(huì)及組織其他活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教育管理、教研活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、即時(shí)化和數(shù)據(jù)化，提升了管理效能?！皩＿f課堂”“互動(dòng)課堂”使得城鄉(xiāng)、校際的多所學(xué)校實(shí)現(xiàn)了用同一課表、同一教師同上一節(jié)課，有效破解了鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校師資配備不足，學(xué)科課程開不齊、開不好等難題，實(shí)現(xiàn)了教師資源的優(yōu)化重組，將“名校+”“名師+”“名教研員+”作用最大化，促進(jìn)了資源共享、管理共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。

?應(yīng)用驅(qū)動(dòng) 優(yōu)化資源供給

城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡關(guān)鍵在資源，安康市充分利用“陜西教育扶智平臺(tái)”創(chuàng)新應(yīng)用培訓(xùn)，開展“城鄉(xiāng)教師學(xué)習(xí)共同體——名師引領(lǐng)行動(dòng)”“新媒體新技術(shù)專題培訓(xùn)”等活動(dòng)，為教師提供專業(yè)發(fā)展、教學(xué)常規(guī)、班級管理、學(xué)科測評等服務(wù)，使教師足不出戶就能盡享學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育資源。通過“精品課評選”“微課及信息化教學(xué)創(chuàng)新大賽”等途徑，為廣大教師搭建成長和展示成果的舞臺(tái)，評選出一批優(yōu)秀的教育教學(xué)成果。嵐皋縣城關(guān)小學(xué)是陜西省首批網(wǎng)絡(luò)扶智試點(diǎn)校，學(xué)校在與西安名校結(jié)對接受幫扶的同時(shí)，與所在片區(qū)的其他6所學(xué)校結(jié)為協(xié)作幫扶關(guān)系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源，輻射帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)學(xué)校一體化均衡發(fā)展；安康市第一小學(xué)充分發(fā)揮校內(nèi)名優(yōu)教師資源優(yōu)勢，大力推行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作伙伴結(jié)對互助，以老帶新、以新促老，達(dá)到教學(xué)相長、共同提高的目標(biāo)。“陜西教育扶智平臺(tái)”環(huán)境下的互動(dòng)課堂，有效實(shí)現(xiàn)了異地互動(dòng)、多?；?dòng)、實(shí)時(shí)互動(dòng)等多項(xiàng)創(chuàng)新。

?優(yōu)化流程 提升研修質(zhì)效

及時(shí)向各學(xué)校推介并“圍觀”省內(nèi)名校、名師的學(xué)科講座、直播課堂等活動(dòng)，組織開展線上研討，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育科研的有效性、針對性和時(shí)效性。聯(lián)片教研片區(qū)組長學(xué)校牽頭組織各成員校成立學(xué)科教研組，結(jié)合實(shí)際確定研修主題，明確中心發(fā)言人，在觀摩課堂、線下研討后，各學(xué)校依次發(fā)表意見進(jìn)行議課。安康市一小教育集團(tuán)形成了“八步”備課法，即：個(gè)人研究—中心發(fā)言—交流設(shè)計(jì)—問題討論—形成通案—個(gè)性設(shè)計(jì)—嘗試教學(xué)—總結(jié)反思。并把“八步備課法”中的“中心發(fā)言”“交流設(shè)計(jì)”“問題討論”三個(gè)環(huán)節(jié)由原來的“線下”實(shí)施改為“線上”開展，通過扶智平臺(tái)發(fā)布“專遞課堂”，學(xué)科教案設(shè)計(jì)者通過平臺(tái)闡述備課思想和教學(xué)策略等，同年級同學(xué)科教師在不同校區(qū)在線交流討論，完善教學(xué)設(shè)計(jì)；“嘗試教學(xué)”“總結(jié)反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)同樣在線實(shí)施，提升了教研活動(dòng)的即時(shí)性，就連作業(yè)設(shè)計(jì)、課外閱讀等活動(dòng)都通過扶智平臺(tái)進(jìn)行集體研究。這種備課模式既體現(xiàn)出了集體智慧，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師們能通過各種終端隨時(shí)隨地參與網(wǎng)絡(luò)研修，形式靈活，優(yōu)質(zhì)高效。

?變革模式 降低培訓(xùn)成本

“陜西教育扶智平臺(tái)”發(fā)布的培訓(xùn)課程內(nèi)容豐富、涵蓋面廣，既有高層次的專家引領(lǐng)，又有本土的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，受幫扶學(xué)校在其中扮演的角色不僅是資源的中轉(zhuǎn)站，更是培訓(xùn)的組織者、參與者和實(shí)施者，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的再配置，形成了“幫扶學(xué)?！軒头鰧W(xué)校—輻射農(nóng)村薄弱學(xué)?！钡呐嘤?xùn)策略。各縣區(qū)、學(xué)校利用“陜西教育扶智平臺(tái)”開展教師培訓(xùn)，促進(jìn)了本區(qū)域教師的交流與溝通。片區(qū)組長學(xué)校建立教師培訓(xùn)“專家團(tuán)隊(duì)”，形成個(gè)人鉆研、同伴互助、專業(yè)互促培訓(xùn)模式，人人都是資源的提供者、研修的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)的成長者。通過平臺(tái)，教師足不出戶實(shí)現(xiàn)高效研修，在第一時(shí)間反饋?zhàn)约旱呐嘤?xùn)心得和疑惑，并及時(shí)得到培訓(xùn)專家的解答，使培訓(xùn)效果不斷得到提高，接受培訓(xùn)的教師不再是被動(dòng)的接受者，在培訓(xùn)過程中加入了自己的思考，培訓(xùn)目標(biāo)得到更深層次的達(dá)成。

?資源共享 豐富課后服務(wù)形式

“雙減”政策關(guān)乎千家萬戶，關(guān)乎下一代的健康成長。各縣區(qū)、各校針對農(nóng)村中小學(xué)師資匱乏、課后服務(wù)內(nèi)容單一的短板，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富實(shí)踐載體，拓寬服務(wù)內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)資源，通過“陜西教育扶智平臺(tái)”等開展“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課后服務(wù)活動(dòng)。“雙減”政策落地以來，寧陜縣積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的課后服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城區(qū)學(xué)校學(xué)生在同一時(shí)間接受書法、美術(shù)等興趣輔導(dǎo)服務(wù)；安康學(xué)院組織優(yōu)秀師范生成立遠(yuǎn)程支教團(tuán)，每周固定時(shí)間為白河縣茅坪小學(xué)、紫陽縣五林小學(xué)的學(xué)生開展遠(yuǎn)程音樂課教學(xué)、歌曲鑒賞等遠(yuǎn)程美育支教服務(wù)。這種“1+1”“1+N”的課后服務(wù)形式，既滿足了廣大農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的課后服務(wù)需求，又減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，豐富了課后服務(wù)內(nèi)容，創(chuàng)新了服務(wù)載體和途徑。

?創(chuàng)新策略 拓展德育工作載體

近年來，安康市全面打造“德潤安康”品牌，建成“德潤安康”數(shù)字德育資源平臺(tái)，宣傳德育動(dòng)態(tài)，分享課程資源，培育典型案例，開辦“網(wǎng)上家長學(xué)?！保瑒?chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+德育”模式，構(gòu)建“三重融合 三全育德”德育體系。充分利用扶智平臺(tái)、騰訊視頻會(huì)議系統(tǒng)等創(chuàng)設(shè)線上“家庭教育大講堂”，通過班級圈、家校共育平臺(tái)推送育兒知識和家教理念與方法，構(gòu)建家校社三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)；開展“同心公益行動(dòng)·教育支持鄉(xiāng)村”系列線上公益講座，組織廣大師生觀看國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域知名科學(xué)家專題講座，通過在線答疑互動(dòng)等形式，普及科學(xué)知識，引導(dǎo)青少年厚植愛國情懷，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的精神。

“陜西教育扶智平臺(tái)”將省、市、縣（區(qū)）和學(xué)校四個(gè)層級的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化重組，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的學(xué)校管理、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、教育幫扶新生態(tài)，形成城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展、師生成長共同體，助推學(xué)校、教師、學(xué)生一體化發(fā)展，支撐鄉(xiāng)村教育振興，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。