高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維探討

孫艷華

摘要：在新課程改革的背景下，高中語文還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的語文思維教學(xué)，尋求引導(dǎo)學(xué)生積極參加思維訓(xùn)練的方法，以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，拓寬學(xué)生的思維空間，改變教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)研究和情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;語文;思維

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：（2021）-36-290

思維能力的培養(yǎng)在語文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語言和寫作能力，思維表達(dá)的主要載體是語言和寫作。因此，作為一名高中的語文教師，需要結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，切實(shí)地開展提高學(xué)生語文思維的工作。同時(shí)，教師需要在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，因材施教，并不斷利用學(xué)生的潛能來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的目的。

一、語文思維的內(nèi)涵與品質(zhì)分析

我國思想的內(nèi)容廣泛，是一個(gè)相當(dāng)抽象的概念。這意味著在日常的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)展各種教學(xué)模式，營造和諧而良好的教學(xué)氛圍。教師有效地滲透和實(shí)施這些信息，將有助于學(xué)生逐步發(fā)展對自我學(xué)習(xí)和自我研究的理解，并積極朝著解決問題的科學(xué)思維轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。其特征體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是互動(dòng)思維。學(xué)生思想的形成是由與外界進(jìn)行互動(dòng)和討論，從而不斷進(jìn)行分析和研究。第二是外向的思維。語文思維不僅限于學(xué)習(xí)語文和文化知識(shí)的思維意識(shí)，還應(yīng)擴(kuò)展到適用于許多其他學(xué)科和領(lǐng)域的科學(xué)思維方式和認(rèn)知規(guī)律。

二、在高中語文教學(xué)中向?qū)W生講授語文思維教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏思維發(fā)展觀念

在此階段，仍然有許多高中語文教師相信語言技能主要反映在學(xué)生語言能力的全面性上，而不是專注于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在教室中占據(jù)著主導(dǎo)地位，只是教給學(xué)生單方面的知識(shí)，并沒有考慮到對學(xué)生語文思維的訓(xùn)練。

（二）不重視學(xué)生思維獨(dú)立性的發(fā)展

我國高中教師在教學(xué)中注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，因此課堂上有很多學(xué)生專注于自己的想法，很難確保學(xué)生每次遇到問題時(shí)都能認(rèn)真思考。盡管教室里的教學(xué)氛圍平靜活躍，學(xué)生對學(xué)習(xí)非常感興趣，但是很難發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而學(xué)生語文思維發(fā)展的重要組成部分就是思想獨(dú)立性。學(xué)生必須具有獨(dú)立思考的能力，以便得出結(jié)論并了解其他知識(shí)。

（三）教學(xué)方式缺乏多元化

由于應(yīng)試教育制度的影響，高中語文教師更專注于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率，并確保學(xué)生入學(xué)后獲得更高的分?jǐn)?shù)。所以，教師一般將考試作為前提，采用單一的教學(xué)方法，簡化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究，并利用測試結(jié)果評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)際上，學(xué)術(shù)活動(dòng)是我國教育目標(biāo)的組成部分之一。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和在解決問題時(shí)靈活運(yùn)用語文思維。

三、改變教學(xué)觀念，要求采取積極主動(dòng)的態(tài)度

在高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得越來越困難，因此，如果想發(fā)展學(xué)生的語文思維，就必須面對更大的挑戰(zhàn)。仍然存在傳統(tǒng)的后測導(dǎo)向教育概念，這導(dǎo)致教師采用統(tǒng)一和落后的教學(xué)方法，并嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在發(fā)展學(xué)生的語文思維中，高中語文教師應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，善于思考，能夠提出疑問，創(chuàng)造性地發(fā)揮教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維領(lǐng)域。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以新的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)如何滲透學(xué)生語文思維，營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的語文思維水平。

四、語文思維在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

漢語思維，包括精神質(zhì)詢和獨(dú)立思考，在某種程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在高中語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫的語文思維差異明顯，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和行為習(xí)慣的形成。高中生“聽”的能力與學(xué)生的語文水平有關(guān)，“口語”是學(xué)生表達(dá)和交流的主要方式。語文思維在聽力和口語中的體現(xiàn)主要涉及對語文知識(shí)中邏輯思維的同化和信息表達(dá)。

讀寫是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)并評估文章內(nèi)容情感的過程。寫作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，也是表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)和內(nèi)心情感的重要方式。語文在閱讀和寫作中的表現(xiàn)主要包括閱讀中的分析和理解思維，以及寫作中的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，這與學(xué)生對語文技能的理解和掌握有關(guān)。

五、充分利用語文教學(xué)活動(dòng)，有效拓展學(xué)生的語文思維能力

在高中教學(xué)過程中，教師的教師內(nèi)容和指導(dǎo)方針直接影響學(xué)生的思維能力和思維范圍，教師應(yīng)充分理解語文思維對學(xué)生發(fā)展的重要性。課堂教學(xué)和閱讀指導(dǎo)可用于拓寬學(xué)生的語文思維，并有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果和適應(yīng)性。教師可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供越來越多的創(chuàng)新閱讀材料，并著重于增加學(xué)生的閱讀量，以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語文思維。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新并提出問題。只要學(xué)生思考，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，尤其是在高中語文課上。通常，在教學(xué)時(shí)，教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，以便學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)有很好的理解。同時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地思考，尤其是在作文教學(xué)時(shí)。

六、充分利用情境教學(xué)法

促進(jìn)學(xué)生語文思維的有效發(fā)展，情境教學(xué)法是一個(gè)很好的選擇。教師應(yīng)靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)過程中創(chuàng)造合理的情境，并在全面理解課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出相關(guān)的教學(xué)問題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)全文，形成語文思維。

總結(jié)

發(fā)展語文思維對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有積極影響。面對高中語文教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有機(jī)地結(jié)合多媒體教學(xué)和情景教學(xué)等不同的教學(xué)方法并優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的語文思維。

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