新時(shí)代構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬值膬r(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐路徑

張 微， 楊 威

(1.哈爾濱工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001；2.海南師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，海南 海口 571158)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治工作(以下簡(jiǎn)稱“思政工作”)，積極回應(yīng)人民群眾對(duì)思政工作的新期盼新需求。在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見》，明確提出要構(gòu)建共同推進(jìn)思政工作的大格局。因此，新時(shí)代高校構(gòu)建“大思政”育人格局是貫徹黨的教育方針的必然要求，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作和促進(jìn)思想政治教育理論創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的重要舉措。它要求教育者以更廣的政治視野、更大的戰(zhàn)略格局及更深的育人情懷來提升思想政治教育的時(shí)代性、統(tǒng)籌性和實(shí)效性，從而助力于進(jìn)一步健全思政育人的任務(wù)體系、隊(duì)伍體系和實(shí)踐體系等。通過優(yōu)化更合理的頂層設(shè)計(jì)、拓展更廣泛的實(shí)踐課堂、完善更宏大的育人場(chǎng)域和運(yùn)用更先進(jìn)的科技手段，來建構(gòu)育人新機(jī)制、豐富育人新內(nèi)容及探索育人新模式。為此，在學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育重要論述的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握“大思政”育人格局的基本要求和價(jià)值意蘊(yùn)，積極探索新時(shí)代高校“大思政”育人格局的實(shí)踐路徑，對(duì)于推進(jìn)新時(shí)代高校思政工作健康發(fā)展意義重大。顯然，思想政治教育作為思政工作的組成部分，它在構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬值倪^程中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。

一、構(gòu)建高校“大思政”育人格局的基本要求

“時(shí)代是出卷人，我們是答卷人，人民是閱卷人?！盵1]步入新時(shí)代，能否辦好人民滿意的教育，很大程度上取決于我們是否根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求而不斷創(chuàng)新。新時(shí)代黨的教育方針要求教育者突破傳統(tǒng)思政課教學(xué)理念和模式，緊緊圍繞思政課鑄魂育人的根本任務(wù)和為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，堅(jiān)持教育理念創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)手段創(chuàng)新。具體而言，它要求教育者著眼大視野，運(yùn)用開放的創(chuàng)新思維和動(dòng)態(tài)跟進(jìn)的教學(xué)，把當(dāng)前的國(guó)際大事、國(guó)家盛事、社會(huì)時(shí)事等話題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，力求增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代性；要求教育者立足大格局，運(yùn)用整體系統(tǒng)的思維和全面推進(jìn)的策略，力求增加思想政治教育的統(tǒng)籌性；要求教育者厚植大情懷，運(yùn)用真理的力量引導(dǎo)學(xué)生、以純真的熱情感染學(xué)生、以高尚的人格感化學(xué)生，力求增加思想政治教育的實(shí)效性。

1.著眼大視野，把握思想政治教育的時(shí)代性

新時(shí)代的思想政治教育要求教育者著眼大視野——教育者應(yīng)站在時(shí)代的高度把握思想政治教育的政治性和滲透性，其教育內(nèi)容要與世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局相結(jié)合，要與時(shí)代的發(fā)展大勢(shì)和中國(guó)的發(fā)展趨勢(shì)相吻合，要與歷史使命和時(shí)代課題相融合，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。同時(shí)，還要把富有時(shí)代性的教育內(nèi)容引進(jìn)來，讓豐富生動(dòng)的無字社會(huì)素材“活”起來，進(jìn)而使教育效果更加“實(shí)”起來。具體而言：首先，教育者應(yīng)胸懷“兩個(gè)大局”，心系“國(guó)之大者”，透過歷史的視角正確分析世界和中國(guó)發(fā)展的大趨勢(shì)，不斷從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中挖掘新成就、新亮點(diǎn)、新資源，來充實(shí)和完善思想政治教育的新內(nèi)容。其次，教育者應(yīng)從變幻莫測(cè)的全球風(fēng)云中堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，做好思想領(lǐng)航定向工作。從中華民族5000余年的歷史長(zhǎng)河中弘揚(yáng)中國(guó)精神，并做好思想培根鑄魂工作。從抗擊疫情、脫貧攻堅(jiān)、百年黨史中解讀中國(guó)密碼，做好精神價(jià)值引領(lǐng)工作。再次，教育者應(yīng)通過中外對(duì)比、古今對(duì)比，向廣大青少年講透“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是因?yàn)轳R克思主義行！”[2]因此，高校構(gòu)建“大思政”育人格局意味著教育者要推動(dòng)課程設(shè)計(jì)立足時(shí)代大潮，課程內(nèi)容緊跟時(shí)代大勢(shì)，課程定位融入時(shí)代大局，并將思政課辦成煥發(fā)勃勃生機(jī)的時(shí)代大課。

2.立足大格局，增強(qiáng)思想政治教育的統(tǒng)籌性

思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求教育者立足大格局?！安恢\全局者，不足謀一域?！?陳澹然：《寤言二遷都建藩議》)習(xí)近平總書記一向注重大局意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在解決任何重大問題時(shí)都要有全局戰(zhàn)略和大局思維。構(gòu)建“大思政”育人格局更應(yīng)如此，它要求從整體的、系統(tǒng)的工作格局出發(fā)，匯聚各方育人力量并建立彼此間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與合作關(guān)系。具體來看：首先，要確保黨對(duì)思政工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，高校思政工作應(yīng)與黨中央的決策部署保持高度的一致性，且思政工作應(yīng)系統(tǒng)地耦合于高校的各項(xiàng)工作中。其次，要確保高校思政工作是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)班子與各基層育人單位之間應(yīng)協(xié)調(diào)同步，基層單位之間應(yīng)協(xié)同合作。再次，要確保思政課教師與專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行政單位人員之間實(shí)現(xiàn)諸多力量的整合。通過“整合教師資源、發(fā)揮教育合力、提升育人質(zhì)量的重要舉措”[3]，促進(jìn)它們之間彼此強(qiáng)化、相互補(bǔ)充地整合于育人體系之中。最后，要確保高校制定一整套完善的評(píng)估反饋體制?？茖W(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，逐漸建立內(nèi)容全面、方法科學(xué)、指標(biāo)合理的“教”“評(píng)”“改”一體化工作測(cè)評(píng)體系，力求把“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”，使得教育活動(dòng)、教育模式等的教育效果可以得到及時(shí)的反饋。

3.厚植大情懷，提升思想政治教育的實(shí)效性

思想政治教育是具有情懷和情感的，它要求教育者厚植大情懷。教育者是否擁有情懷直接影響到教育的實(shí)際效果——實(shí)效性不僅是教育自身的追求之一，更是其所產(chǎn)生的實(shí)際結(jié)果?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，因而為了提升思想政治教育的實(shí)效性，思政課教師要把“對(duì)家國(guó)的愛、對(duì)教育的愛、對(duì)學(xué)生的愛融為一體，心中始終裝著學(xué)生，讓思政課成為一門有溫度的課”[4]。思政課教師作為擁有較高品格素質(zhì)、豐富知識(shí)素質(zhì)、突出才能素質(zhì)和良好心理素質(zhì)的“大先生”，其肩負(fù)的使命之艱巨、責(zé)任之重大要求他們做到心至真、理致知、學(xué)致用。首先，思政課教師要厚植家國(guó)情懷。旨在立德樹人的思政課教師既要堅(jiān)守馬克思主義信仰，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，又要把對(duì)家國(guó)的無尚熱愛熔鑄到本職工作中，做到愛崗敬業(yè)。其次，思政課教師要厚植傳道情懷。思政課教師既要傳授馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法之“道”，以確保培養(yǎng)好中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人，又要不斷探索思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)形式之“道”，以確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性、教學(xué)技巧的創(chuàng)新性和教學(xué)形式的多樣性。再次，思政課教師要厚植仁愛情懷。思政課從根本上說是做人的工作，感人心者莫過于情。為此，就要堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的原則，不斷提升思政課教師的吸引力、感染力和說服力，用真摯的情感交流促使學(xué)生“親其師”“信其道”(《禮記·學(xué)記》)，讓學(xué)生從中感受到真性情、學(xué)到真東西、增強(qiáng)獲得感，并最終提升思想政治教育的實(shí)效性。

二、構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬值膬r(jià)值意蘊(yùn)

步入新時(shí)代，高校構(gòu)建“大思政”育人格局是站在“兩個(gè)一百年”的歷史交匯點(diǎn)上擘畫思想政治教育新模式，同時(shí)立足“兩個(gè)大局”加快推動(dòng)思想政治教育發(fā)展進(jìn)程。其根本出發(fā)點(diǎn)是通過有效破解專業(yè)知識(shí)和思政元素、思政課教師和專業(yè)課教師、理論思政和實(shí)踐思政相脫節(jié)的難題，來試圖提升育人工作的耦合性、協(xié)同性和實(shí)效性，進(jìn)而健全思政育人的任務(wù)體系、隊(duì)伍體系和實(shí)踐體系，形成協(xié)同育人的工作機(jī)制。

1.構(gòu)建“大思政”育人格局有助于健全育人任務(wù)體系

構(gòu)建“大思政”育人格局，可以有效破解專業(yè)知識(shí)和思政元素相脫節(jié)的難題，推進(jìn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)在育人任務(wù)上同向同行，以提升育人工作的耦合性。實(shí)際上，教師只有育人角色定位的差異，而沒有育人任務(wù)的差異?？v觀“古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的”[5]，因而我黨教育的根本任務(wù)就是要“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[6]。為黨育人、為國(guó)育才的重大任務(wù)要求思想政治教育必須貫穿于教育全過程——它既要求每一個(gè)學(xué)段的育人工作都能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接，又要求每一個(gè)學(xué)段的教學(xué)工作都能夠?qū)崿F(xiàn)育人課程全覆蓋，實(shí)現(xiàn)育人工作的“一盤棋”。專業(yè)課教師既是專業(yè)知識(shí)傳授的“教書先生”，亦是價(jià)值引領(lǐng)的“靈魂導(dǎo)師”，他們肩負(fù)著幫助學(xué)生“專業(yè)成才”和“精神成人”的雙重使命。因此，他們?cè)谑睾米约旱囊欢吻?、種好自己的責(zé)任田時(shí)，還要正確引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中“讀懂中國(guó)”，關(guān)切民生大計(jì)、關(guān)心社會(huì)治理、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)；他們?cè)诠餐芯亢屯诰驅(qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素時(shí)，要齊心協(xié)力地把碎片化的思政資源聚合起來；他們?cè)诔浞职盐諏I(yè)課程中的政治導(dǎo)向時(shí)，要積極推進(jìn)知識(shí)傳播、能力拓展和價(jià)值塑造“三位一體”的育人模式，從而實(shí)現(xiàn)育人工作的立體聯(lián)動(dòng)，避免出現(xiàn)“一盤散沙”的狀況。

2.構(gòu)建“大思政”育人格局有助于健全育人隊(duì)伍體系

構(gòu)建“大思政”育人格局可以有效破解思政課教師和專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行政工作人員相脫節(jié)的難題，推進(jìn)思政課程和課程思政在育人隊(duì)伍上的同向同行，以提升育人工作的協(xié)同性。教師作為育人工作的實(shí)施者、組織者和管理者，共同承擔(dān)著立德樹人的職責(zé)。因此，新時(shí)代著力打造一支“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、自律嚴(yán)、人格正”的思政課教師隊(duì)伍即顯得尤為必要。就思政課教師而言，他們是思想政治教育的行家里手及守正創(chuàng)新者，一方面要嚴(yán)格按照教育部規(guī)定的師生比例配齊配強(qiáng)，另一方面，還要進(jìn)一步有計(jì)劃有步驟地推動(dòng)思政課教師的自身建設(shè)，按照“六個(gè)一”的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化和提高思政課教師的素養(yǎng)。就其他專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及行政人員而言，要按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定不斷擴(kuò)大課程思政育人隊(duì)伍，提高課程思政育人意識(shí)，提升課程思政育人水平，優(yōu)化課程思政育人體制。旨在逐步形成思政育人合力，重在充分發(fā)揮全體教師的育人作用，從而實(shí)現(xiàn)育人主體的全員參與，避免出現(xiàn)育人工作“孤島化”的現(xiàn)象。

3.構(gòu)建“大思政”育人格局有助于健全育人實(shí)踐體系

“思想政治素質(zhì)是人的最重要的素質(zhì)，而決定思想政治素質(zhì)的根本性因素則是鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)?！盵7]構(gòu)建“大思政”育人格局可以推進(jìn)理論思政和實(shí)踐思政在育人方式上同向同行，以提升育人工作的實(shí)效性。發(fā)揮思政課立德樹人的重要作用，需要兩手抓，兩手都要硬。一手抓思政課的理論教學(xué)以提高其理論深度，一手抓思政課的實(shí)踐教學(xué)以提高其實(shí)踐力度，并實(shí)現(xiàn)二者的有效銜接、有機(jī)結(jié)合，使之相互促進(jìn)。在思政課的理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，根據(jù)教育部的具體要求，逐漸把“大思政”理念落實(shí)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等具體設(shè)計(jì)上，并貫穿于教學(xué)研討、課堂授課、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中。在思政課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，積極開展形式多樣的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，努力在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在此過程中，還須依據(jù)大學(xué)生的身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教育方法，堅(jiān)持理論教育和生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一，從而實(shí)現(xiàn)育人方式的互補(bǔ)，避免出現(xiàn)育人工作的“單一化”傾向。

三、構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬值膶?shí)踐路徑

“每個(gè)時(shí)代總有屬于它自己的問題，只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確地把握、正確地解決這些問題，就能夠把我們的社會(huì)不斷推向前進(jìn)。”[8]進(jìn)入新時(shí)代，高校也需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要不斷改進(jìn)思政工作的方式方法，著力提升思政工作的質(zhì)量和水平，積極推動(dòng)思政工作創(chuàng)新發(fā)展。為此，一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人模式，充分調(diào)動(dòng)各種資源和要素，謀求育人合力，形成育人長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面，則要扎根中國(guó)大地，對(duì)標(biāo)黨的教育方針，厘清科學(xué)的育人方法，找準(zhǔn)具體的實(shí)踐路徑?？傮w而言，構(gòu)建高?！按笏颊庇烁窬值膶?shí)踐路徑主要包括如下幾方面：

1.在育人機(jī)制上，要注重結(jié)合時(shí)代大變局，精心完善“大思政”育人的頂層設(shè)計(jì)

步入新時(shí)代，世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局。各種文化思想相互激蕩、西方意識(shí)形態(tài)持續(xù)滲透、多元化利益格局更加凸顯，西方資本主義國(guó)家的“普世價(jià)值”觀對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這一復(fù)雜背景下，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出，“思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，各級(jí)黨委、各級(jí)教育主管部門、學(xué)校黨組織都必須緊緊抓在手上”[9]。即要毫不動(dòng)搖地開展思政工作，以增強(qiáng)理論對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照力和解釋力。為此，就需要系統(tǒng)梳理各類人員的育人職責(zé)，以“分類”“分眾”“分層”等方式方法進(jìn)一步完善頂層設(shè)計(jì)工作，從而形成上下“一體化”的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)育人機(jī)制。具體而言：首先，要做到黨委領(lǐng)導(dǎo)一體化。亦即注重組織上的調(diào)適互動(dòng)、系統(tǒng)匹配，不同機(jī)構(gòu)部門之間互相協(xié)作落實(shí)，基層院系師生全員參與，形成教書、組織、科研、實(shí)踐、管理等協(xié)同育人的良好態(tài)勢(shì)。其次，要做到師資隊(duì)伍整體化。亦即注重不同教學(xué)主體之間的協(xié)同合作，促進(jìn)橫向的良性互動(dòng)，形成人人學(xué)思政、人人講思政、人人用思政的良好環(huán)境。再次，要做到教學(xué)手段綜合化。亦即注重各種教學(xué)手段的相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合，以形成一個(gè)以課堂教學(xué)為主體、以實(shí)踐課堂為補(bǔ)充、以網(wǎng)絡(luò)課堂為拓展的“三位一體”思政大課堂育人機(jī)制。最后，還要做到育人資源統(tǒng)合化。亦即注重強(qiáng)化不同教學(xué)資源之間的整合和優(yōu)化，以及思政課各門課程之間的資源共享，從而形成“大思政”協(xié)同育人的合力。

2.在育人策略上，要注重走進(jìn)社會(huì)大課堂，切實(shí)筑牢“大思政”育人的實(shí)踐基石

實(shí)踐是最好的教科書；實(shí)踐出真知，實(shí)踐育真才?！按笏颊敝缶驮谟谄洳粌H包括思政小課堂，還包括社會(huì)實(shí)踐大課堂。思政小課堂是學(xué)生的第一課堂，可以講清講透科學(xué)理論知識(shí)，以理論的魅力增加學(xué)生政治的高度和思想的深度，解決認(rèn)知上的問題。社會(huì)實(shí)踐則是學(xué)生的第二課堂，使之能夠在社會(huì)實(shí)踐中深化理論認(rèn)知、培養(yǎng)使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，等等。習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視理論的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來”[10]。通過課堂內(nèi)容實(shí)踐化、實(shí)踐內(nèi)容課堂化，來更好地夯實(shí)理論的深度，提升實(shí)踐的力度，做到知與行的統(tǒng)一。為此，就需要思政課教師認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體要求，“因地制宜制定實(shí)踐教學(xué)大綱，納入培養(yǎng)方案、嚴(yán)格課時(shí)要求、規(guī)范教學(xué)手冊(cè)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系”[11]。即不斷在制定實(shí)踐制度、優(yōu)化實(shí)踐設(shè)計(jì)、建立實(shí)踐基地、提高實(shí)踐效果上做文章、下功夫，確保以鮮活生動(dòng)的實(shí)踐講好“大思政”課?！按笏颊闭n的生動(dòng)實(shí)踐課堂既包括志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、勤工儉學(xué)等方面，也包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科技發(fā)明、社會(huì)調(diào)查等多種類型。學(xué)生在“干中學(xué)”又在“學(xué)中干”的實(shí)踐中體悟到馬克思主義的真理性和中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)性。在實(shí)踐中提升認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力；在實(shí)踐中增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感、明確使命擔(dān)當(dāng)；在實(shí)踐中體會(huì)中國(guó)精神的偉大，感受中國(guó)力量的強(qiáng)大，尋找中國(guó)成功的密碼等，并要充分挖掘“大思政”實(shí)踐育人的潛力。

3.在育人環(huán)境上，要注重構(gòu)建育人大場(chǎng)域，整體優(yōu)化“大思政”育人的教育環(huán)境

馬克思用“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”[12]來說明人與環(huán)境的辯證統(tǒng)一關(guān)系。本文所謂的環(huán)境，主要是指思想政治教育所面對(duì)的環(huán)繞在受教育對(duì)象周圍并對(duì)其產(chǎn)生影響的客觀現(xiàn)實(shí)。影響思想政治教育的環(huán)境不但有學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的區(qū)分，而且，還有正面影響和負(fù)面影響的本質(zhì)差別。因此，整體優(yōu)化教育環(huán)境，使其不僅與思想政治教育目標(biāo)在方向上保持一致，還要使其成為思想政治教育的自覺手段。這就要求我們，首先，要美化家庭環(huán)境，營(yíng)造尊老愛幼、忠厚傳家的育人環(huán)境。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭文化建設(shè)本身就是一種育人的方法途徑，是一種潛移默化的影響和熏陶過程。因此，需要確立正確的家庭價(jià)值觀，統(tǒng)籌做好家庭管理、家庭教育、家庭協(xié)調(diào)和家庭活動(dòng)等方面的工作。其次，要純化校園環(huán)境，營(yíng)造追求真理、健康向上的育人環(huán)境。學(xué)校作為一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生系統(tǒng)傳授社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)技能的教育機(jī)構(gòu)，是貫徹“大思政”育人理念的主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，要加強(qiáng)黨對(duì)校園文化的領(lǐng)導(dǎo)、搞好社團(tuán)組織建設(shè)、培訓(xùn)校園文化活動(dòng)骨干、完善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、搞好文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及加強(qiáng)校園文化理論研究等。再次，要優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造風(fēng)清氣正、向上向善的育人環(huán)境。社會(huì)文化是對(duì)人格影響最大的社會(huì)環(huán)境因素，是傳播世界觀、政治觀、人生觀和道德觀的主要工具。因此，要牢牢把握中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展方向、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)社會(huì)思潮的引領(lǐng)、對(duì)先進(jìn)文化示范效應(yīng)的發(fā)揮，并做好社會(huì)文化的調(diào)適工作。最后，要凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為思想政治教育的重要手段之一，如欲發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的正向功能，避免負(fù)面功能，就必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行凈化。具體來看：一方面，要保障網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的和諧健康，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的謠言信息、欺詐行為要敢于發(fā)出正義的聲音。另一方面，還要加強(qiáng)黨對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理和整治，并制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，共同維護(hù)國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全。

4.在育人方式上，要注重借助網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，著力發(fā)揮“大思政”育人的最優(yōu)效能

積極貫徹黨的新發(fā)展理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科+思想政治教育”的育人新格局。即以網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)為工具，以各門學(xué)科所蘊(yùn)含的思政元素為抓手，以思想政治教育為載體，促進(jìn)思政工作的多點(diǎn)融合和相互促進(jìn)，從而營(yíng)造“人人可以學(xué)、處處都能學(xué)、時(shí)時(shí)可以學(xué)”的育人大格局。對(duì)此，習(xí)近平總書記曾指出，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”[13]?？梢?，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)與思想政治教育的有效嵌入與融合，全面推動(dòng)思想政治教育模式的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，是新時(shí)代思想政治教育提質(zhì)增效必不可少的重要環(huán)節(jié)。一方面，要借助網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)，使得思想性和技術(shù)性相融通，以實(shí)現(xiàn)“大思政”育人智能化。網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)為思想政治教育搭建了更加寬廣的時(shí)空?qǐng)鲇?，增?qiáng)了思想政治教育的輻射面和影響力。在準(zhǔn)確理解信息技術(shù)與思想政治教育是形式和內(nèi)容的關(guān)系基礎(chǔ)上，不斷探索二者之間的融入點(diǎn)，恰當(dāng)把握二者的融入度——利用先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)手段把思政育人目標(biāo)“融”進(jìn)來，把思政育人內(nèi)容“揉”進(jìn)來，把思政育人效果“顯”起來。另一方面，還要借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，使得科學(xué)性和針對(duì)性相融通，以實(shí)現(xiàn)“大思政”育人精準(zhǔn)化。網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)為思想政治教育提供了更加精準(zhǔn)的個(gè)性化育人模式，滿足了學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展的需要。因此，高校應(yīng)通過科學(xué)構(gòu)建具有自身特色的思想政治教育大數(shù)據(jù)資源中心，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資源供給；通過加快提升對(duì)思想政治教育資源的整合和分類，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理服務(wù)；通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，切實(shí)以學(xué)生的個(gè)性差異來設(shè)計(jì)出合理的精準(zhǔn)育人方案，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的思想引領(lǐng)。