思政元素融入中藥藥劑學(xué)課程教學(xué)中的探討*

謝譚芳，王志萍

(廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西高校中藥制劑共性技術(shù)研發(fā)重點實驗室，廣西 南寧 530022)

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) “要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。在當前的多元化社會背景下，提出課程思政的宗旨是希望通過在教學(xué)過程中進行德育教育，將社會主義核心價值觀貫穿到整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。另外，課程思政有助于更加深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源，促使課程不斷完善，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治工作齊頭并進[2]。課程思政是將思想政治相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合，圍繞新時代中國特色社會主義思想，以專業(yè)課程知識為載體開展育人工作，實現(xiàn)思想政治教育的“潤物無聲”[3]。中醫(yī)藥院校的高等教育應(yīng)秉承“傳承有特色，創(chuàng)新有基礎(chǔ)，服務(wù)有能力”的要求，秉持中醫(yī)藥思維與現(xiàn)代科學(xué)思維并重原則[4]，推進課程思政與教學(xué)活動的契合，實現(xiàn)“立德樹人”的教育宗旨。因此，在本研究中將探討在專業(yè)課程中藥藥劑學(xué)中如何融入課程思政元素，以課堂教學(xué)為載體，通過對中藥藥劑學(xué)課程的學(xué)情分析，挖掘與其知識點相關(guān)的思政元素，完善教學(xué)設(shè)計，同時在信息化時代中借助于現(xiàn)代化手段，在“三全育人”的要求中實現(xiàn)思政元素與中藥藥劑學(xué)課程內(nèi)容知識點的高度切合，提升教學(xué)高度的同時實現(xiàn)德育教育。

1 學(xué)情分析

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)三年級時進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容。大學(xué)經(jīng)歷從高中到大學(xué)的蛻變，是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，是進入社會前的磨練。雖然在大學(xué)一年級時也有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學(xué)生心理健康教育、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等課程的安排，但是這些課程僅僅是安排在大學(xué)第一個學(xué)期，而課程思政的實施應(yīng)該是貫穿在在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯中。大學(xué)校園是一個社會的縮影，在同學(xué)相互之間的相處中，在學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時在社會快速發(fā)展的背景中各種沖擊中，都需要教師對學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何正確的看到問題，引導(dǎo)學(xué)生身心健康地發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，在專業(yè)相關(guān)課程中開展課程思政是非常有必要的，中藥藥劑學(xué)作為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生其中的一門專業(yè)課程，教師在傳授知識的同時，需要合適切入相關(guān)的思政元素，真正做到教書育人。

2 挖掘中藥藥劑學(xué)課程內(nèi)容的思政元素

“課程思政” 與協(xié)同育人所營造的育人單元格局主張從實踐層面循序漸進地根據(jù)學(xué)科特點與教師認知層面來探索，并根據(jù)邏輯演繹與實踐歸納反過來上升為更高層面的課程體系與特色課程，以育人主體的能動性最優(yōu)發(fā)揮為紐帶，在明晰教師課堂教學(xué)育人指南的前提下挖掘?qū)W科教材背后的人文價值意蘊，并將其轉(zhuǎn)換為生動活潑的教學(xué)實踐方式來對學(xué)生進行價值塑造與觀念引導(dǎo)[5]。

在當下的教育背景中，對于中藥藥劑學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅是對其知識點的學(xué)習(xí)，而且是要挖掘知識點的思政元素并融入知識點的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、德育教育，社會主義核心價值觀的認知起到“潤物細無聲”效果。作為一名年輕教師，首先要給學(xué)生樹立榜樣，在言行中要給學(xué)生樹立一個正能量的形象，給學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生體會感受到不僅僅只是一位單純傳授知識的專業(yè)教師，而是充分體現(xiàn)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，同時為了全面挖掘課程中的思政元素，需要通過自身的不斷學(xué)習(xí)提高自身的素養(yǎng)及認識，才能在授課過程中順其自然地將思政元素融入，達到良好的教書育人效果。此外，需要增加對社會新聞、生活現(xiàn)象敏感度的認識，注意與相關(guān)專業(yè)知識點聯(lián)系的積累，以便于通過日常生活的積累，才能更好的挖掘課程思政元素。專業(yè)教學(xué)是思政的載體、是駕駛員，課程思政是專業(yè)教學(xué)的導(dǎo)航，社會主義教育事業(yè)需要二者共同配合才能在中華民族偉大復(fù)興的道路上越走越遠、越走越寬。專業(yè)教師一定要進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，一定要按照綱要要求，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果，確保課程思政建設(shè)落地落實、見功見效[6]。

中藥藥劑學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)核心課程之一，涉及中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等內(nèi)容，劑型囊括傳統(tǒng)的四大劑型丸散膏丹以及液體制劑、注射劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、栓劑、膠劑、氣霧劑等，此外還有藥物制劑新技術(shù)及新型給藥系統(tǒng)等，課程內(nèi)容豐富。在緒論內(nèi)容中，在介紹中藥藥劑學(xué)的發(fā)展簡況中，夏禹時代已出現(xiàn)了藥酒的形式，藥酒的形式至今仍源遠流長，商湯時期出現(xiàn)了湯劑，后來的很多劑型如顆粒劑、口服液等都是基于湯劑基礎(chǔ)上研發(fā)的，保留了傳統(tǒng)湯劑的特點，又適應(yīng)了現(xiàn)代化生產(chǎn)的要求，中藥藥劑的發(fā)展是一代代人的傳承與發(fā)展，所以有了今天系統(tǒng)的理論及技術(shù)，為了更好的實現(xiàn)中藥的現(xiàn)代化，仍然需要每一位中醫(yī)藥人的繼續(xù)努力，所以同學(xué)們要認真努力學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，通過自身的知識的不斷積累，有責(zé)任與義務(wù)傳承與發(fā)展中醫(yī)藥的傳統(tǒng)文化。關(guān)于中藥藥劑工作的依據(jù)，展開闡明每個同學(xué)樹立法律意識的重要性，工作后要根據(jù)相應(yīng)的藥品管理法規(guī)開展各項藥品相關(guān)工作，做到依法辦事，不能隨心所欲，為自己為他人負責(zé)；在滅菌這個知識點中，將欣弗事件作為導(dǎo)入，部分患者使用了安徽華源生產(chǎn)的欣弗注射液(克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液)后，先后出現(xiàn)胸悶、心悸、腎區(qū)疼痛、腹痛、過敏性休克、肝腎功能損害等嚴重不良反應(yīng)，欣弗事件發(fā)生的原因是由于未按批準的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時間，增加滅菌柜裝載量，影響了滅菌效果導(dǎo)致無菌檢查和熱原檢查不符合規(guī)定，藥品是一個特殊商品，其任何操作都以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，不能人為的更改，堅守職業(yè)道德。黑膏藥制備中關(guān)于去“火毒”的認識，傳統(tǒng)解釋是由于高溫熬煉后所產(chǎn)生的“燥性”，現(xiàn)代理論解釋是油在高溫下氧化聚合反應(yīng)中生成的低分子產(chǎn)物，可見，膏藥的發(fā)展過程中，人類不僅是局限于傳統(tǒng)理論的認識，在應(yīng)用現(xiàn)代手段及方法去研究黑膏藥制備過程中出現(xiàn)的問題，為黑膏藥的發(fā)展提供扎實的理論基礎(chǔ)，這就是中醫(yī)藥人的傳承與創(chuàng)新。在栓劑的分類中按制備工藝和釋藥特點分類亦體現(xiàn)如此精神，除了常見的栓劑，其中一類緩釋、控釋栓屬于新的劑型。我國應(yīng)用膠劑治療疾病的歷史悠久，從《五十二病方》到《神農(nóng)本草經(jīng)》均對膠劑有著相關(guān)記載，可見是一代代人的傳承，是每一位中醫(yī)藥人的自豪。在膠劑煎取膠汁的方法中，現(xiàn)代方法用蒸球加壓煎煮法代替了傳統(tǒng)的直火煎煮法，提高效率降低耗能的同時，提高了收膠率，可見在中藥制劑的制備過程中，需要根根實際情況，改進提取方法，實現(xiàn)中醫(yī)藥的現(xiàn)代化。關(guān)于片劑的包衣，工序繁瑣且耗時長，將吃苦耐勞的精神融入這個知識點，引導(dǎo)學(xué)生正確看待工作生活道路上的困難；在中藥新藥研究相關(guān)知識點中，與學(xué)生一起分享屠呦呦的故事，屠呦呦一直從事中藥和中西藥結(jié)合研究，突出貢獻是成功研發(fā)了青蒿素和雙青蒿素的新型抗虐藥，解決世界性流行病瘧疾嚴重危害人類生命健康的難題。屠呦呦帶領(lǐng)她的團隊幾十年如一日的進行研究，以身試藥，經(jīng)歷數(shù)次實驗的失敗，但是屠呦呦以及她的團隊依然堅持并且不斷克服困難，取得了現(xiàn)在的成就，對人類的健康事業(yè)作出了巨大的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，要有克服困難的勇氣與信心，在不斷探索中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。中藥藥劑學(xué)課程知識點豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，可見需要授課教師挖掘各個知識點的思政元素，才能在課堂教學(xué)活動中將兩者有機結(jié)合進行授課。

3 推進思政元素在中藥藥劑學(xué)課程中的實施

為了更好地在中藥藥劑學(xué)課程內(nèi)容中開展課程思政的元素，教學(xué)設(shè)計的作用舉足輕重，且在信息化的時代，應(yīng)充分借助于現(xiàn)代化信息手段，將課程思政元素更好地呈現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計對于一個年輕教師順利開展授課過程起到良好的幫助作用，在認真完成教學(xué)設(shè)計后，將會對整個授課過程了如指掌，如清晰的導(dǎo)入，明確的教學(xué)目標及教學(xué)方法與手段，融入相關(guān)的思政元素而不顯色突兀。因此，教師需要主動設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，營造學(xué)習(xí)氛圍，以隱形思政模式將道德規(guī)范、思想認識和政治觀念融入教學(xué)[7]。構(gòu)建主義理論強調(diào)以教促學(xué)，突出學(xué)生主體的差異和學(xué)生的中心地位，通過構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)環(huán)境促進學(xué)生的溝通與交流，在構(gòu)建主義教學(xué)環(huán)境中，既堅持教師主導(dǎo)作用，也強調(diào)學(xué)生的主體地位，在有限的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動性和積極性，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、控制能力和創(chuàng)造能力[8]。根據(jù)一致性構(gòu)建原則，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中是對知識進行構(gòu)建的過程需要與學(xué)習(xí)目標的一致性，有了明確清晰的目標，學(xué)生便可清晰地對知識進行構(gòu)建。因此，有必要對學(xué)習(xí)目標進行完善，增加情感目標，將相對應(yīng)的情感目標融入知識點中。

現(xiàn)代教學(xué)課堂仍然是在教室中完成，但是隨著信息手段的發(fā)展，像對分易平臺、雨課堂等微信端便可簡便操作的信息手段對于教學(xué)起到了輔助作用。對分易教學(xué)平臺是一個新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具有網(wǎng)絡(luò)平臺共有的同步性、交互性、多樣化的特點[3]，具有微信公眾平臺便捷操作、高效交流和精準推送的特點[9-10]。既可以通過電腦操作，也可以根據(jù)手機微信客戶端進入，操作便捷，簡單實用[11]，適合于各種教學(xué)模式。雨課堂它與對分易平臺相似，同樣具有強大的功能，其中一個功能是在電腦中插入視頻推送上傳至手機中，然后通過手機進行發(fā)布給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。因此，在中藥藥劑學(xué)課程中融入思政元素，可以借助于現(xiàn)代信息手段如雨課堂結(jié)合推送相關(guān)視頻、文章和報道，如屠呦呦的故事及報道、毒膠囊事件、欣弗事件、中藥藥劑學(xué)的發(fā)展歷程等通過電腦推送至教師手機后再推送給學(xué)生，學(xué)生可隨時在雨課堂上進行查看，加深認識。

4 以硬膠囊劑內(nèi)容為例說明如何融入思政元素

首先是挖掘硬膠囊劑這個知識點的思政元素，比如膠囊劑是在湯劑基礎(chǔ)上的傳承與發(fā)展，滿足了臨床的需要，培養(yǎng)民族自豪感與自信心；膠囊劑中的空膠囊殼材料中，融入發(fā)生的毒膠囊事件，主要是因為用了生石灰處理皮革廢料進行脫色漂白和清洗，熬制成工業(yè)明膠，工業(yè)級別明膠含有的雜志多且復(fù)雜，危害性大，導(dǎo)致引起重金屬鉻含量超標，作為一名中醫(yī)藥人，不能只唯“經(jīng)濟論”，而是要本著為人類健康事業(yè)作出最大的最安全的貢獻為出發(fā)點，堅守職業(yè)道德；膠囊劑的制備中傳統(tǒng)方法是用膠囊板進行填充，為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，大生產(chǎn)中現(xiàn)在使用的是膠囊自動填充機。同時為了達到更好的教書育人效果，對教學(xué)設(shè)計進行了完善。一是學(xué)習(xí)目標的完善。知識目標：能用自己語言描述硬膠囊劑的含義、特點與制法；能分析不宜制成膠囊劑的藥物種類；闡述硬膠囊劑的質(zhì)量評定。技能目標：能自主設(shè)計硬膠囊劑的制備工藝，并具有用中藥材原料制備硬膠囊劑的實際操作能力；能剖析膠囊劑制備過程中影響產(chǎn)品質(zhì)量因素的判斷力。情感目標：激發(fā)學(xué)生對不同膠囊劑制備工藝的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動的接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)民族豪感與自信心，堅守職業(yè)道德，培養(yǎng)民族自信心。二是對導(dǎo)入的精心設(shè)計，在導(dǎo)入中采用視頻的方式展示毒膠囊事件，在視頻結(jié)束后拋出問題，為什么會出現(xiàn)這個事件的發(fā)生，自然而然進入這個知識點的學(xué)習(xí)目標中，學(xué)習(xí)目標除了知識目標，增加了技能目標及情感目標，在情感目標中更注重與思政元素的契合。在具體內(nèi)容硬膠囊劑組成中，在分析其組成各成分及作用的同時，回到導(dǎo)入時的毒膠囊劑事件，分析毒膠囊事件發(fā)生的原因及整件事情的危害，在追求經(jīng)濟利益的同時，更應(yīng)該遵守職業(yè)道德，為人類的健康事業(yè)作出最大的貢獻。最后毒膠囊事件的視頻也通過雨課堂推送至班級中，課后可以結(jié)合該視頻復(fù)習(xí)知識點，加深對知識點理解記憶的同時，促進提升學(xué)生思想認識的高度。

5 結(jié) 語

在當今多元化的時代背景中，大學(xué)生的思想沖擊來源于多方面，開放的社會環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)多樣化的信息，在課程中融入思政教育，對學(xué)生的意識形態(tài)往健康積極樂觀方向發(fā)展，是無形中提升學(xué)生思想認識高度的一個很重要的途徑。學(xué)生進入社會工作生活后，面對工作生活的各種情況能正確看待。課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程思政的載體，要在課堂教學(xué)中將課程思政真正運用，需要教師對課程思政有正確的認識，不斷挖掘中藥藥劑學(xué)課程知識點的思政元素，這無疑也對教師提出了更高標準要求。在完善教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)目標與教學(xué)活動一致性構(gòu)建的同時，將課程思政元素有機融入中藥藥劑學(xué)教學(xué)活動中，既能將中華中醫(yī)藥的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向?qū)W生普及，同時增強其專業(yè)認同感及民族責(zé)任感，樹立專業(yè)自信心，增強法律意識，遵守職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，同時能豐富課程內(nèi)容，加深了學(xué)生對課堂知識點的理解與記憶，不僅提高了中藥藥劑學(xué)的教學(xué)效果，而且終實“三全育人”的目的。