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    淺談技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系重構(gòu)

    2018-11-14 12:40:52張毅華
    考試周刊 2018年95期
    關(guān)鍵詞:技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式

    摘 要:在快速發(fā)展的今天,各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高等學(xué)校為了為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才,處于不斷地?cái)U(kuò)張狀態(tài),在這種情況之下,就會(huì)導(dǎo)致很多的技工學(xué)校的生源質(zhì)量下降,出現(xiàn)了技工學(xué)校,學(xué)生很難管,很難教的問題,所以,在技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,學(xué)習(xí)起來較為困難,學(xué)習(xí)效率較低及綜合素養(yǎng)較差。當(dāng)這批學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后,表現(xiàn)出來的問題有,適應(yīng)社會(huì)的能力明顯不足,就業(yè)壓力逐漸增加。但綜合分析當(dāng)前的社會(huì)態(tài)勢(shì)可以發(fā)現(xiàn),會(huì)計(jì)方面的人才需求量是非常大的,怎樣才能夠培養(yǎng)本校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才與社會(huì)上所需的人才接軌,就必須要進(jìn)一步的專業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法,學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)際崗位實(shí)務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式,培養(yǎng)出社會(huì)上所需要的相關(guān)技術(shù)人才。

    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)專業(yè);技工學(xué)校;教學(xué)模式

    綜合分析當(dāng)前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以看出,目前的中職技工學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué),已無法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求,因此,必須要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)做相關(guān)的改革,使教學(xué)體系能夠重新構(gòu)建,適合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。

    一、 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

    為了更快地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,全國各地技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)也在依據(jù)社會(huì)時(shí)代的變革,而進(jìn)行著相關(guān)教學(xué)的改革,不斷地調(diào)整原有的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo),在這種情況之下,會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)取得了一定的成果,但仍然存在著諸多問題。其問題主要表現(xiàn)在第一,會(huì)計(jì)教學(xué)沒有設(shè)置統(tǒng)一的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,很多院校將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)依照普通教育模式來辦,還有一些學(xué)校依照的是培訓(xùn)職業(yè)模式來辦技工教育。第二會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后性,不符合于當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,而且在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教材內(nèi)容有一些非常難理論性與實(shí)際相互脫離的課程,不適合當(dāng)前的發(fā)展。第三,會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式單一落后其原因是很多技工教育依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一些學(xué)校開展一體化的教學(xué)策略,但很多的教學(xué)沒有在實(shí)際落實(shí),所以,傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展背道而馳。

    二、 會(huì)計(jì)教育學(xué)體系存在的問題原因

    面對(duì)上述種種問題,個(gè)人認(rèn)為,技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)這樣的問題,主要原因來自對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清,教學(xué)方式落后,與實(shí)際的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確等等。

    (一) 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清

    對(duì)于技工教育而言,它本身也是我國教育事業(yè)的重要組成部分之一,為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和勞動(dòng)力的構(gòu)成有著極其重要的作用,所以,各地學(xué)校必須要明確會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育目的,在技工學(xué)校的教育,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

    (二) 培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

    對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)而已,則是依據(jù)社會(huì)的變革而不斷發(fā)生的變革,而不能單單依靠原有的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)新時(shí)代的人才,因此在每一個(gè)階段,都必須依照社會(huì)的需求,不斷進(jìn)行重新的定位,會(huì)計(jì)專業(yè)的語言培養(yǎng)目標(biāo)是為了相關(guān)的會(huì)計(jì)財(cái)會(huì)部門培養(yǎng)專業(yè)的管理人員和技術(shù)人員,從先前的就業(yè)狀況來看,會(huì)計(jì)專業(yè)人才能夠滿足其管理技術(shù)工作和相關(guān)的行業(yè)技術(shù)工作,但從現(xiàn)在社會(huì)變革態(tài)勢(shì)來看,這樣的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展,很多的畢業(yè)生大多從事的是生產(chǎn),服務(wù),管理等實(shí)務(wù)工作,所以很多的用人單位也越來越強(qiáng)調(diào),畢業(yè)生必須要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

    (三) 課程設(shè)置沒有明確的依據(jù)

    就目前來看,技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置缺乏一定的依據(jù),課程的科目來看,有一些基礎(chǔ)課的缺失,還有一些課程存在教學(xué)內(nèi)容難度過大的問題。就比如說,有一些課程會(huì)涉及復(fù)雜的高等數(shù)學(xué)的運(yùn)勢(shì),對(duì)于這一部分的中專會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,這部分知識(shí)是非常難的,尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的技工學(xué)校的學(xué)生來說,直接將這部分內(nèi)容放棄,所以這門課程的設(shè)置有無是無關(guān)大雅的。

    三、 會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系重構(gòu)的對(duì)策

    (一) 重新定位教學(xué)目標(biāo)

    教學(xué)目標(biāo)的重新定位,是培養(yǎng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的重要途徑之一,在新時(shí)代當(dāng)中學(xué)校必須要培養(yǎng)出一代具有誠實(shí)敬業(yè),良好職業(yè)素質(zhì)的人才,這樣的人才在社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中,才能夠具備可持續(xù)發(fā)展的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。其中可持續(xù)發(fā)展的能力是指學(xué)生在完成相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之后,其知識(shí)儲(chǔ)備和能力都能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要,同時(shí)也能夠?yàn)榻窈蟮陌l(fā)展奠定基礎(chǔ)。適應(yīng)社會(huì)的能力則是表現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)之后,能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí),在工作過程當(dāng)中,表現(xiàn)出不驕不躁,能夠依據(jù)自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)置了很多的財(cái)會(huì)崗位工作,不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)能力。因?yàn)椋诤芏嗟挠萌藛挝?,?dāng)中并不缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論研究,而只是缺乏一些對(duì)基本技能的操作人才。

    (二) 開展專項(xiàng)訓(xùn)練

    開展專項(xiàng)訓(xùn)練,對(duì)于技工學(xué)校而言并不新鮮,同時(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)校也開設(shè)專門的實(shí)訓(xùn)課程,但從其學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果來說,并不理想,因此,各地的會(huì)計(jì)學(xué)校必須要一起專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),安排學(xué)生在學(xué)校期間進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練,尤其是做好相關(guān)的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練工作,時(shí)期,滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求,為社會(huì)培養(yǎng)出適合的人才。

    四、 結(jié)束語

    課程體系的重構(gòu),就必須要對(duì)目前所存在的諸多問題做深入的剖析和理解,在此基礎(chǔ)之上,尋找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)所在,依據(jù)問題而提出相關(guān)的策略,才能夠使課程體系重構(gòu)有所成效。

    參考文獻(xiàn):

    [1]胡健雯.以技能競(jìng)賽推動(dòng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的探索[J].職業(yè),2017(29):44-45.

    [2]龔丹紅.技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題與建議[J].中國國際財(cái)經(jīng)(中英文),2017(11):162.

    [3]黎燕勤.技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)改革探析[J].教育現(xiàn)代化,2016,3(20):29-31.

    作者簡(jiǎn)介:張毅華,河北省張家口市,張家口煤礦機(jī)械制造技工學(xué)校。

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