基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)發(fā)展對(duì)策探析

孔令嫣 陳 昕

（1.廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510650；2.廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

李克強(qiáng)總理在2014年9月第八屆夏季達(dá)沃斯論壇開幕式上首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的“雙創(chuàng)”理念；2018年9月，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要繼續(xù)發(fā)揮“雙創(chuàng)”在擴(kuò)大就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)新方面的重要作用，同時(shí)要在原有基礎(chǔ)上打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版。習(xí)近平總書記同樣高度重視“雙創(chuàng)”工作，并在2019年3月參加十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議福建代表團(tuán)審議時(shí)做出重要論述，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”雙創(chuàng)升華為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造”三創(chuàng)。在國(guó)家主要領(lǐng)導(dǎo)人的親自關(guān)懷與指導(dǎo)下，國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年10月頒布《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，出臺(tái)9個(gè)方面18條政策舉措，大力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高等教育的根本任務(wù)是立德樹人，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，需要緊密圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的國(guó)家戰(zhàn)略高質(zhì)量發(fā)展。高校是“雙創(chuàng)”工作重要的主戰(zhàn)場(chǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高?！半p創(chuàng)”工作的主要載體。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以回應(yīng)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)［1］。高校需要建立面向未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽則是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，是推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的目的［2］。

在高校諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為教育部倡導(dǎo)與組織的大賽，無疑是最具影響力的賽事，是教育部開展“雙創(chuàng)”工作的主要抓手，在全國(guó)性大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中排名第一?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽自2015年首屆舉辦以來，堅(jiān)持每年舉辦，2021年舉辦的第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引了121個(gè)國(guó)家和地區(qū)、4347所院校參與，共計(jì)228萬多個(gè)項(xiàng)目、956萬余人次參加，成為“百國(guó)千校千萬人”盛會(huì)，成為中國(guó)乃至世界高等教育的“現(xiàn)象級(jí)”賽事，成為“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合與思創(chuàng)融合”的中國(guó)“雙創(chuàng)”新名片［3］。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽取得的成就有目共睹，有效地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵(lì)大學(xué)生將創(chuàng)新成果應(yīng)用于實(shí)踐，推動(dòng)創(chuàng)新成果的商業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化，培養(yǎng)與造就了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍，深化了高等教育的綜合改革。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽在取得卓越成就的同時(shí)，也存在一些較為突出的問題，成為制約其進(jìn)一步發(fā)展的障礙［4］。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在的問題

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽存在的問題，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.1 “運(yùn)動(dòng)式”動(dòng)員導(dǎo)致報(bào)名項(xiàng)目數(shù)量雖大，但質(zhì)量參差不齊

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在校園內(nèi)能參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽眾多，除了教育部主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+” 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外，還有共青團(tuán)主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，以及教育系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，還包括社會(huì)上主辦的各類允許大學(xué)生參加的創(chuàng)業(yè)比賽，比如“眾創(chuàng)杯”等?？陀^地說，“互聯(lián) 網(wǎng) +”大賽作為教育部最為重視且直接主辦的賽事，各省教育主管部門以及各高校對(duì)其高度重視。每年到了“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽報(bào)名時(shí)，各省教育主管部門更是直接以行政指令方式，給各高校下達(dá)報(bào)名參賽人數(shù)的數(shù)量指標(biāo)，近年來，該數(shù)量指標(biāo)已達(dá)到要求高校報(bào)名參賽人數(shù)要占全校注冊(cè)學(xué)籍?dāng)?shù)的10%甚至15%，且希望數(shù)量年年創(chuàng)新高；而真正創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量不一定達(dá)到這個(gè)比例，絕大部分學(xué)生的大學(xué)生涯必然仍以學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)為主。各高校進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)式”動(dòng)員報(bào)名，導(dǎo)致各類非創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目甚至課堂作業(yè)都參與比賽。從表面上看，各高校報(bào)名參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的項(xiàng)目數(shù)與人數(shù)都非常龐大，似乎目前中國(guó)各高校創(chuàng)業(yè)氛圍已經(jīng)非常濃厚，但這實(shí)際上是違背創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)律的虛假繁榮。雖然說，要有質(zhì)量必須先有數(shù)量，但目前部分報(bào)名項(xiàng)目實(shí)際與創(chuàng)業(yè)無關(guān)。各高校已對(duì)每年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的這種報(bào)名動(dòng)員產(chǎn)生疲態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生也有不利影響，不符合立德樹人的教育宗旨，是錯(cuò)誤的育人導(dǎo)向。

1.2 學(xué)校組織上存在片面化、功利化的問題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽在學(xué)校組織上尚存在片面化與功利化的問題。在教育教學(xué)評(píng)估與“雙創(chuàng)”示范校等評(píng)價(jià)評(píng)比活動(dòng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽獲獎(jiǎng)成為權(quán)重非常高的指標(biāo)，各高校更關(guān)注在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽中的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目數(shù)量與名次。能在省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的項(xiàng)目，只是代表了那些“掐尖”部分的頭部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而絕大部分大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目受學(xué)校重視不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本來目的，是面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生面向國(guó)家戰(zhàn)略需要與區(qū)域發(fā)展需要，更好地發(fā)展自我。教育資源過度向少數(shù)頭部項(xiàng)目?jī)A斜，偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，少數(shù)頭部項(xiàng)目的成功，并不能代表全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

1.3 參賽學(xué)生在認(rèn)識(shí)上存在功利化傾向，誘發(fā)不良風(fēng)氣

在學(xué)校組織片面化、功利化的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的參賽學(xué)生在認(rèn)識(shí)上同樣存在功利化傾向［5］。許多學(xué)生把在省賽、國(guó)賽上拿獎(jiǎng)視為參賽目的，而不是真正從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，滋生了一些不良風(fēng)氣。部分項(xiàng)目過于看重包裝而不是實(shí)效，熱衷于所謂的“打磨”，還將其作為經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行宣講，這些項(xiàng)目從課件的演示效果來看非常厲害，仿佛是只“老虎”，可如果深入了解其實(shí)際效果，卻是只“小貓”，課件夸大的現(xiàn)象廣泛存在。一些項(xiàng)目成為“參賽專業(yè)戶”，改頭換面后反復(fù)參賽，學(xué)生無心做實(shí)效，而是熱衷于參賽拿獎(jiǎng)。有一些項(xiàng)目則直接將社會(huì)項(xiàng)目嫁接過來，將整個(gè)項(xiàng)目包裝成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參賽。更有甚者，部分項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人根本就沒有實(shí)際參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而是通過寫商業(yè)計(jì)劃書文字材料、編課件參與比賽。還有許多項(xiàng)目為參賽而參賽，隨著團(tuán)隊(duì)核心成員畢業(yè)，項(xiàng)目就煙消云散，難以傳承?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大賽從表面上看十分熱鬧，大學(xué)生大規(guī)模地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可實(shí)際上有實(shí)效、能落地的并不多。

1.4 衍生大量賽輔機(jī)構(gòu)，存在商業(yè)化傾向

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽背后的項(xiàng)目輔導(dǎo)，已衍生為一門生意。從事大賽項(xiàng)目輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)眾多，大大小小、各種層次的都有，有些還做到相當(dāng)?shù)捏w量規(guī)模，成為全國(guó)性機(jī)構(gòu)。每到“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽報(bào)名前的寒假，都是各類賽事輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)的黃金季節(jié)。此外，還有一些專家在各高?；蛐v或輔導(dǎo)，謀取個(gè)人利益。“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽評(píng)審專家在結(jié)構(gòu)上也有一定的不合理，真正的頭部投資機(jī)構(gòu)的核心投資人少，真正投資活躍的專業(yè)投資人不多，也在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的融資實(shí)效。

2 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)發(fā)展對(duì)策

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，同時(shí)堅(jiān)持正確的立德樹人導(dǎo)向，在充分肯定“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的巨大促進(jìn)作用的同時(shí)，需要針對(duì)存在的問題，持續(xù)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要正本清源

2.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要回歸初心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要正本清源、回歸初心。高等教育要順應(yīng)時(shí)代的需要，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史使命培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生。傳統(tǒng)的大學(xué)專業(yè)教育的短板在于學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需要之間存在脫節(jié)，校園成為象牙塔，與社會(huì)亟待解決的問題缺乏連接。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)專業(yè)教育相輔相成，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為了少數(shù)人、少數(shù)項(xiàng)目拿獎(jiǎng)，而是面向所有學(xué)生的教育，目的是培養(yǎng)全體大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅要解決想象中的問題，更要回應(yīng)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)，更好地在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題與痛點(diǎn)，并能實(shí)際解決問題，這也是世界高等教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有回歸這個(gè)初心，才能更好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展育人樹人，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生擔(dān)負(fù)起全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史使命重托。

2.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要防止形式主義、功利化與過度商業(yè)化的傾向

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽只是抓手，而非終極目的，應(yīng)該真正踐行“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”，促進(jìn)高等教育改革。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是生意，也不是形式，不該過度功利化。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要著眼于實(shí)效，久久為功、扎扎實(shí)實(shí)地深入實(shí)施“專創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、產(chǎn)創(chuàng)融合與思創(chuàng)融合”。

2.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)常態(tài)化、普適化

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽每年運(yùn)動(dòng)式的組織動(dòng)員方式需要降溫，恢復(fù)常態(tài)化，工作重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向普適化，面向廣大基礎(chǔ)學(xué)生，適當(dāng)減少對(duì)少數(shù)拔尖項(xiàng)目的資源與政策傾斜，把精力與資源更多放在真正地、持續(xù)地打造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍上。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向所有學(xué)生的教育，必須讓廣大學(xué)生真切感受到學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)是整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)整體高質(zhì)量發(fā)展，而不是只聚焦于少數(shù)項(xiàng)目的拿獎(jiǎng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能把重點(diǎn)放在依靠畢業(yè)多年的成功校友企業(yè)拿獎(jiǎng)?chuàng)伍T面上，而應(yīng)當(dāng)真正回歸“以賽促教”，回歸高等教育的主要對(duì)象，更多地面向在校生，尤其是本科生、?？粕?，大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)，真正做到促進(jìn)高等教育改革高質(zhì)量發(fā)展。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要更注重實(shí)效

2.2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)價(jià)上都應(yīng)以實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目的，也不應(yīng)僅僅是為了教會(huì)大學(xué)生編寫商業(yè)計(jì)劃書，以利于在“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽中獲取好成績(jī)，而應(yīng)該更注重實(shí)效。在教育部的要求下，目前各高校大多開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程作為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的載體，一部分學(xué)校以學(xué)生上網(wǎng)課自學(xué)的方式加以應(yīng)付，一部分學(xué)校雖然開設(shè)了實(shí)體課程，但在教學(xué)要求上基本停留在大學(xué)生能編寫簡(jiǎn)單的商業(yè)計(jì)劃書的層次，創(chuàng)業(yè)課程近乎紙上談兵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行動(dòng)，去積極想辦法應(yīng)對(duì)真實(shí)世界的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)指導(dǎo)思想上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)價(jià)值性、創(chuàng)新性與實(shí)效性的結(jié)合，要樹立“創(chuàng)業(yè)不是單純?yōu)閯?chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)，而是應(yīng)將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)是以創(chuàng)新為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密不可分”的觀念，要扎實(shí)建立“價(jià)值創(chuàng)造是一切創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)”的正確理念。

在教學(xué)內(nèi)容上，要以價(jià)值為根本，求實(shí)求真，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)需求，以解決問題為導(dǎo)向，積極探索解決方案并付諸實(shí)際實(shí)施。

在教學(xué)方法上，要強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐，不能只是將其視為一門講授課程，按部就班地進(jìn)行常規(guī)講授，而應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生身臨其境實(shí)際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的激情，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)身處地積極討論；更要鼓勵(lì)與指引學(xué)生走出去，多與社會(huì)交流，融入所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，全面服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性，以實(shí)際成果為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，鼓勵(lì)成果產(chǎn)出。另外，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，是面向所有學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的重要抓手和創(chuàng)新，避免學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)無處下手的畏難心態(tài)，從專利申報(bào)角度入手會(huì)更易切入，同時(shí)也容易產(chǎn)出成果。

2.2.2 高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵

“教改改到痛處是教師”，提升高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)能力迫在眉睫，否則將難以適應(yīng)新時(shí)代的要求與滿足學(xué)生的期望。大部分高校教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一些教師為彌補(bǔ)這方面的不足嘗試做微商，以為這樣就可以算作有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這其實(shí)是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；正確的做法應(yīng)該是教師多走出去、多接觸社會(huì)、多聯(lián)系企業(yè)，這樣，即使不是教師親自創(chuàng)業(yè)，也能保持對(duì)社會(huì)變化的敏感性，分享實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)必須立足自身，商業(yè)化培訓(xùn)對(duì)打造專業(yè)化、高素質(zhì)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍只能起到輔助作用，只有教師隊(duì)伍自身建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，才能真正打造出一支高水平的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手，但不是目的，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽應(yīng)防止形式主義、功利化與過度商業(yè)化的傾向，回歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要正本清源，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要以注重實(shí)效為根本。面對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽存在的問題，只有檢視與正視問題，不斷改進(jìn)，才能更好地促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。