立德樹人視域下“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的探索與實(shí)踐

劉霞，施偉梅，廖梅香

（贛南醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)院，江西 贛州341000）

高等教育事業(yè)的立身之本在于立德樹人。 黨的十八大以來，中共中央高度重視高等教育教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)高校應(yīng)堅(jiān)持把立德樹人作為育人中心環(huán)節(jié)，作為大學(xué)教育的根本任務(wù)，思想政治工作需貫穿高等教育教學(xué)全過程，從而實(shí)現(xiàn)全方位人才培養(yǎng)目標(biāo)，造就德才兼?zhèn)涞男聲r代大學(xué)生［1?4］。 在高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入德育元素，是新時代思想政治教育的必然要求。 長久以來，高等院校的思政教育在自然科學(xué)類課程滲透極少，與實(shí)驗(yàn)課程更是“風(fēng)馬牛不相及”。

“無機(jī)化學(xué)”是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是“無機(jī)化學(xué)”課程的一個不可或缺的組成部分，在“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)整體中占有極其重要的地位。 這門課程可以使學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，加深對無機(jī)化學(xué)基本理論的理解。 課程的教學(xué)內(nèi)容主要涉及實(shí)驗(yàn)原理、提純與分析、無機(jī)物的制備和性質(zhì)鑒定。 學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生多為大一新生，若對他們尚在發(fā)展的人生態(tài)度與價值取向等方面加以正確引導(dǎo)，將促進(jìn)學(xué)生辯證思維能力、創(chuàng)新科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，引領(lǐng)他們崇尚“綠色化學(xué)”理念以及養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神等。 近些年，筆者所在學(xué)院的任課教師充分挖掘課程的德育元素，并巧妙融合在“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，豐富了課程思政的樣例。

本文以立德樹人教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為載體，發(fā)掘和融入課堂的德育資源，著重從培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、創(chuàng)新科學(xué)思維、生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成和團(tuán)隊(duì)合作精神這四個方面來發(fā)揮課程的育人作用。

一、課程有必要融入德育元素

筆者所在學(xué)校藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、中藥學(xué)、生物技術(shù)、制藥工程專業(yè)均開設(shè)“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，這些專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后會從事各類藥物開發(fā)、研究、分析與檢測、生產(chǎn)質(zhì)量保證等方面的工作。 這些工作崗位除要求從業(yè)者具備扎實(shí)的專業(yè)技能外，還需要具有良好的邏輯思維能力和職業(yè)素養(yǎng)等。 但是，目前發(fā)現(xiàn)部分大一新生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的存在誤區(qū)。 他們認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用不重要，以為臨近考試時只要進(jìn)行記憶即可［5］。因此，在上實(shí)驗(yàn)課的時候會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：喜歡實(shí)踐操作的學(xué)生總在忙，其他學(xué)生則在旁邊觀望甚至聊天，沒有承擔(dān)具體的實(shí)驗(yàn)操作，缺乏集體主義精神。 因此，教師在“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，有必要融入德育元素，使教學(xué)內(nèi)容適度擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

二、課程融入德育教育的實(shí)施路徑

（一）精心的課程設(shè)計

筆者所在學(xué)院藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、中藥學(xué)、生物技術(shù)、制藥工程專業(yè)的“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課有34 個課時，所選用的教材為文利柏、虎玉森、白紅進(jìn)主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，這本教材共編寫了44 個實(shí)驗(yàn)。 由于授課課時所限，任課教師必須根據(jù)“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)大綱，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，盡量篩選一些應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。 因此，給“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”安排了六次課。 這些課包括了氯化鈉的提純、硫代硫酸鈉的制備、酸堿解離平衡和沉淀?溶解平衡、氯化六氨合鈷（Ⅲ）的制備和組成的測定、陰、陽離子的分離與鑒定幾個方面。 具體的授課章節(jié)中德育元素融合點(diǎn)見表1 所示。

（二）辯證思維能力的培養(yǎng)

“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著大量的德育元素，亦能夠通過多角度進(jìn)行合理及有效融入。實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，任課老師應(yīng)將馬克思辯證唯物主義、社會主義核心價值觀和哲學(xué)思想貫穿于整個課堂教學(xué)中去，以此來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。 首先，是實(shí)驗(yàn)課程的價值引領(lǐng)方面。 例如，在實(shí)驗(yàn)過程中若出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)異常、實(shí)驗(yàn)失敗等情況，該如何正確看待？ 其實(shí)失敗的實(shí)驗(yàn)是一種難得的教學(xué)資源，關(guān)鍵是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后要探究失敗的原因，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而非自暴自棄，更不能抄襲或編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 要教會他們尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，做到實(shí)事求是，誠信做人。 其次，從課程教學(xué)內(nèi)容本身來看，在講授氯化鈉提純實(shí)驗(yàn)時，可把提純實(shí)驗(yàn)與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用；還可以介紹中國的海湖鹽蘊(yùn)藏量情況，如在30 多個擁有湖鹽資源的國家中，中國的蘊(yùn)藏量位居第一，超過世界總量一半之上。這些典型事例的引入不僅要求教師在上課之前要做好充足的功課， 還要有機(jī)地融入課堂教學(xué)中，在提升學(xué)生社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

表1“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中德育元素融合點(diǎn)

（三）創(chuàng)新科學(xué)思維能力的培養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，也是重點(diǎn)，需要教師在課堂上貫穿始終。 比如在陰、陽離子分離與鑒定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這些性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)完全可以交給學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。甚至可以根據(jù)他們所學(xué)知識，設(shè)計一道分離與鑒定的綜合性實(shí)驗(yàn)題。 問題提出后，學(xué)生積極思考和討論，從不同角度去思考和分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（四）生態(tài)素養(yǎng)的養(yǎng)成

在“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，將“綠水青山就是金山銀山”的可持續(xù)發(fā)展理念貫穿全程，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和環(huán)保意識等職業(yè)道德［6］。 2009年湖南瀏陽鎘污染事件、2012 年廣西龍江河鎘污染事件（鎘元素）等重金屬污染事件雖時隔多年，仍須引以為戒，勿讓悲劇重演。 如在常見陽離子的分離與鑒定實(shí)驗(yàn)中，涉及的重金屬離子Pb2＋、Cd2＋等廢液要分類收集與儲存，并告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液、廢氣、廢渣，不得隨意向下水道傾倒，不得隨手亂丟，要分類回收，并由相關(guān)部門集中處理，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和節(jié)約意識。

（五）團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

現(xiàn)在的大學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識較強(qiáng)烈，缺乏團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，而當(dāng)代社會對人際交往與團(tuán)隊(duì)合作的要求越來越高［7］。 因此在大學(xué)教育中注重、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是迫在眉睫的問題。 相關(guān)教師在給學(xué)生上“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課時，通常建議他們2～3 人一組合作完成，并且一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、查找原因并做出解釋。 例如，在給學(xué)生上氯化六氨合鈷（Ⅲ）的制備和組成的測定實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)步驟較多，且要注意的細(xì)節(jié)也很多，稍微一個細(xì)節(jié)不注意，就有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或者影響最終產(chǎn)物的收率。 這就要求學(xué)生要有高度的分工合作精神，比如有去稱量固體的，有控制反應(yīng)溫度的，有計時的等等。 做完實(shí)驗(yàn)后一起撰寫實(shí)驗(yàn)報告，一起分析與總結(jié)。 如果實(shí)驗(yàn)失敗或者最終產(chǎn)物收率低下，學(xué)生要共同分析并找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，避免下次出現(xiàn)同樣的錯誤，并總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得與感受。對于實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)結(jié)果報告做得好的小組，老師要予以表揚(yáng)。 這樣一方面可以激發(fā)小組間實(shí)驗(yàn)操作能力的競爭意識；另一方面可激勵小組內(nèi)成員的集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)目的。

三、結(jié)語

在近幾年的“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐中，以立德樹人為根本要求，筆者所在學(xué)院開展課程思政教育效果比較顯著，學(xué)生的生態(tài)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和辯證科學(xué)思維能力等得到了大幅度提升，得到了授課教師的高度評價。 但是，怎樣在立德樹人理念指引下，使專業(yè)課程更精準(zhǔn)、更有效地發(fā)揮全方位育人功能，還需要專業(yè)課程教師在德育元素融入專業(yè)課程或挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素方面下功夫。