談談高職學前教育專業(yè)樂理與視唱練耳教學

■文/何玲玉

隨著時代的發(fā)展，信息化技術日益普及，高職學前教育專業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在信息技術的持續(xù)滲透下，傳統(tǒng)的課堂如何改進教學方法、提高教學效率成了亟須解決的問題。本文從高等職業(yè)教育的特征入手，探討了樂理和視唱練耳在高職音樂教學中的應用。

一、新時期高職教育的兩大特點

（一）注重學生的專業(yè)能力發(fā)展

近年來，隨著幼兒園音樂活動的不斷豐富、進步，教師也面臨越來越高的要求。教師要掌握多種技術，并應用于組織、教學、排練的實踐活動中。專業(yè)技能可以使高職學前教育專業(yè)的學生在職場上具有競爭優(yōu)勢，因而教師要幫助學生掌握彈、唱、跳等基本功，即樂理知識和視唱練耳能力。筆者認為，樂理和視唱練耳教學一定要符合學前教育專業(yè)的能力要求，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)化，又要有明確的職業(yè)素質(zhì)要求。

（二）運用科學技術

教育部明確提出要大力推廣信息技術在教育中的應用，這對學前教育專業(yè)提出了更高的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種科學技術在高職教育中逐漸得到應用。慕課、微課、翻轉課堂等新的教學方法，吸引了學生的學習興趣。在學校和社會的音樂教育中，樂理和視唱練耳課程逐漸受到教師和學生的關注，市場上也出現(xiàn)了多樣化的訓練軟件。筆者認為，隨著課程教學軟件的開發(fā)和應用，教師可以通過短視頻開展教學，新時代的教師要學習如何運用科學技術為教育教 學服務。

二、樂理與視唱練耳教學的重要性

（一）有利于提高學生的專業(yè)水平

樂理與視唱練耳是學前教育專業(yè)中的一門重要課程，它的主要目標是讓學前教育專業(yè)學生掌握“節(jié)奏節(jié)拍”這一技能性知識，提升音樂素養(yǎng)。在學前教育專業(yè)的教學中，教師要引導學生掌握基本的樂理專業(yè)知識，幫助學生打下堅實的理論基礎。

（二）有利于提高學生學習效率

樂理與視唱練耳在音樂教學中有著無可取代的地位。在學習視唱的時候，學生要將自己的樂理知識融入其中，以便深入理解教材。例如，在學習音樂的節(jié)奏、節(jié)拍時，對于一些特殊的節(jié)奏，學生往往理解不了，而在此過程中，如果加上視唱練耳的練習、舉例，學生不但可以掌握特殊的節(jié)奏、節(jié)拍，還可以舉一反三。這樣既能讓課堂充滿樂趣，激發(fā)學生的學習動力，又能提高教學效率和教學質(zhì)量。

三、樂理與視唱練耳教學發(fā)展中的問題

目前，樂理與視唱練耳教學的發(fā)展還不成熟，存在一些問題。高職學校應不斷改進學科管理策略，促進學前教育學科的發(fā)展。經(jīng)過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)目前存在以下六個方面的問題。

（一）教材內(nèi)容較為保守，缺乏創(chuàng)新精神

目前有關學前教育樂理與視唱練耳教學的教材，多是從權威樂理、視唱練耳等角度展開的，缺乏器樂、聲樂的基本知識，同時沒有結合幼兒教育的特點，缺乏針對性和精確性。久而久之，學生會漸漸失去興趣。此外，由于教科書中含有大量的專業(yè)理論知識，加上課時有限，一些教師往往會脫離實際的音樂活動，對專業(yè)的理論知識進行單一的講解，這就造成了理論和實踐的本末倒置，聲樂教育的觀念和課程目標相脫節(jié)。

（二）課程設置不合理，教學質(zhì)量有待提高

一些教師沒有合理地分析學生的音樂基本功，沒有根據(jù)學生的音樂基礎水平設置差異化的教學內(nèi)容，導致音樂基本功強的學生已經(jīng)掌握了教學重點，而音樂基本功弱的學生還沒有完全掌握，從而使學生的學習出現(xiàn)兩極分化的情況。同時，部分教師還停留在傳統(tǒng)的教學方法上，因循守舊，缺乏與時俱進的觀念，忽略了與學生的交流，導致學生的學習興趣降低，從而影響學生的發(fā)展。在課堂中，學生通過聽課、記筆記等方式學習，缺少自主性和積極性。另外，部分教師缺乏主觀能動性，只是簡單地按照教材內(nèi)容授課，沒有詳細分析和總結提煉課本知識的重難點。在教學過程中，這些教師往往把技能培訓放在首位，忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）專業(yè)研究人才資源匱乏

目前，學前教育專業(yè)樂理與視聽練耳教學存在師資力量薄弱的問題。學前教育具有交叉性強的特點，教師需要掌握教育學、心理學等基礎理論，并掌握相應的研究工具和方法。然而，我國大部分高職院校教師畢業(yè)于教育學、心理學、公共管理等專業(yè)，對學前教育樂理與視聽練耳教學不夠了解，缺少相應的音樂知識儲備。比如，一些教師對學前教育專業(yè)音樂、美術、舞蹈等學科的定位是藝術教育，但沒有考慮到不同學科之間的聯(lián)系，導致教學內(nèi)容單一，無法促進學生的全面發(fā)展。

四、樂理與視唱練耳教學發(fā)展的對策

為了更好地促進樂理與視唱練耳教學的發(fā)展，不管是高職學校，還是相關部門，都應提高對樂理與視唱練耳教學的重視 程度。

（一）建設高水平的師資隊伍

要想改進樂理與視唱練耳教學，高職院校就要強化教師隊伍，逐步提高教師的素質(zhì)水平。高職院校要科學地組織教師和學生參與培訓活動，邀請相關專家舉辦講座，逐步提高教師的教學水平，引導教師打破傳統(tǒng)的教育方式和教育觀念的束縛。高職院校還要充分考慮到學生的實際需要，營造寬松的教學氛圍，吸引優(yōu)秀的教師，吸納教學人才。

（二）充分尊重學生的主體地位，營造良好的學習環(huán)境

在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，擴大學生的思維空間，提高其創(chuàng)造能力，同時及時對其進行激勵，以挖掘他們的學習潛能，引導學生主動學習，提高他們的學習積極性，以實現(xiàn)更好的教學效果。教師在進行樂理與視唱練耳教學的同時，要注重其教學內(nèi)容的學術性與趣味性，使學生在動口、動腦、動手的過程中獲得深刻的感受，逐步提升學習涵養(yǎng)。高職院校還要完善相關教學設施，制定嚴格的教學紀律，在校園內(nèi)舉辦樂理與視聽練耳教學競賽，為學生營造良好的學習環(huán)境。

（三）優(yōu)化課程設置，提高教學質(zhì)量

課程設置在教學活動中具有不可忽視的重要意義，它是教師在課堂上教學的基礎，是學生學習專業(yè)知識的導向。在視唱練耳教學中，教師不僅要對學生進行聽力訓練，還要把唱與聽結合起來，可以運用和聲、伴奏等方法，將獨立的音符串聯(lián)起來。這樣可以在很大程度上提升學生的音準和聽音的準確度。在教學中，教師應結合實際，將講解抽象理論融入工作與生活中，注重實際操作，注重對學生彈唱、跳舞等多方面的研究，并利用各種樂器輔助學生表演，豐富學生的音樂知識和提高學生的技術水 平，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

（四）豐富教學形式與方法

樂理與視唱練耳教學具有非常重要的戰(zhàn)略意義和實際價值。在教學過程中，教師可以通過基礎知識與聽辨訓練來培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，將節(jié)奏作為改編幼兒歌曲的主要因素，開展幼兒歌曲的創(chuàng)編教學，讓學生靈活掌握各種節(jié)奏，進而創(chuàng)作更好的歌曲。比如，兒歌《世上只有媽媽好》充滿了孩子對母親的愛，教師可以將這首歌作為視唱練習的素材，帶著學生理解兒歌中表達的價值觀，再引導學生通過簡單調(diào)整旋律風格和節(jié)拍將這首歌曲改編成其他活潑的兒歌，最后填上歌詞，完成歌曲的創(chuàng)作。

在這個過程中，教師不僅可以幫助學生打下堅實的基礎，增加他們的專業(yè)知識，還可以結合相關的專業(yè)特性，培養(yǎng)他們的學科科研能力和實踐能力。教師要轉變傳統(tǒng)的教學思想，從發(fā)展戰(zhàn)略的角度培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展意識，并且在教學中根據(jù)學生的特點，增加實習課程，才能使學生在實際生活中應用所學知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

（五）更新教學評價制度

傳統(tǒng)的樂理與視唱練耳課的教學評估分為音樂理論筆試和視唱兩個方面。在保持傳統(tǒng)教學評估模式的前提下，教師應結合新時代的科學技術，如云計算、大數(shù)據(jù)等，充分調(diào)動學生對音樂的熱愛，引導學生做出積極的改變。教師要引導學生充分將理論知識運用到實際生活中，真正做到學以致用。

（六）結合音樂輔修課程提高學生的綜合素質(zhì)

鋼琴聲樂是一門輔修課程，旨在訓練學生學習和欣賞音樂的能力。教師可以結合鋼琴聲樂開展樂理與視唱練耳教學。一方面，教師要仔細閱讀教材，把教材中的重點和難點進行區(qū)分，以便在教學過程中突出重點、突破難點，更好地為實現(xiàn)教學目標服務。另一方面，教師要細致規(guī)劃課程時間，明確每個章節(jié)的課時、知識點，提高課堂效率和增強教學效果。例如，在進行自然音階的教學時，教師可以幫助學生體會不同音符之間的差異，如《友誼地久天長》是一個典型的自然大調(diào)，它的特點是活靈活現(xiàn)；《繡荷包》是一首輕柔的小調(diào)。教師可以把學生分為幾個小組，引導每個小組就大調(diào)和小調(diào)的差異進行討論，教師對他們的討論結果進行總結，并引導學生進行系統(tǒng)的學習。教師可以先用鋼琴演奏不同的樂曲，并引導學生分析樂曲，再讓學生在鋼琴上彈奏樂曲。教師還可以先進行一段視唱，并引導學生對其調(diào)式中的每個音節(jié)進行訓練，再根據(jù)視唱的速度和韻律進行視唱聽辨，讓學生掌握這條視唱的調(diào)式、節(jié)拍等，提高學生在聽、寫、唱等方面的綜合運用能力，提高學生在樂理、視唱等方面的綜合素質(zhì)，使教學內(nèi)容更加充實、全面。

綜上所述，在實施素質(zhì)教育后，教育界對音樂的重視程度日益提高。學前教育專業(yè)樂理與視聽練耳教學要以應用型、綜合性人才培養(yǎng)計劃為指導。在教材編制方面，教師要有針對性，以適應幼兒教育的特點；在課堂教學中，教師要提高自己的創(chuàng)造性和綜合能力，不斷激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過一系列的改進，樂理與視唱練耳教學能夠有效促進學生音樂審美、音樂創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。