課程游戲化背景下開(kāi)展大班個(gè)性化游戲教學(xué)的思考

■文/劉 庚 翟慶藤

在幼兒園課程游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持興趣引導(dǎo)的基本原則，通過(guò)觀察與分析了解幼兒的個(gè)性，并利用豐富的游戲資源開(kāi)展個(gè)性化的游戲教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。教師要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。基于此，在幼兒教育中，教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，在教學(xué)中體現(xiàn)自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的游戲精神，重點(diǎn)觀察幼兒對(duì)游戲的興趣，并據(jù)此開(kāi)展個(gè)性化的游戲教學(xué)，讓幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主體，從而更好地滿足幼兒健康成長(zhǎng)的實(shí)際需要。

一、課程游戲化背景下開(kāi)展大班個(gè)性化游戲教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）滿足幼兒的發(fā)展需求

相較于小班和中班幼兒，大班幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性和自主性更高，他們有一定的自我意識(shí)，能夠根據(jù)自身的興趣與實(shí)際需要選擇具體的游戲活動(dòng)，且在游戲中的專注度也更高。同時(shí)，在實(shí)際的游戲課程中，大班幼兒具有一定的目的性和計(jì)劃性，能夠從自身的活動(dòng)愿景出發(fā)，制定相應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃并自主執(zhí)行。大班幼兒在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中有著鮮明的自我意識(shí)、能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因此，教師基于課程游戲化背景開(kāi)展大班個(gè)性化的游戲教學(xué)，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）滿足幼兒的興趣需要

課程游戲化主要是指教師利用游戲形式構(gòu)建課程體系，通過(guò)游戲化的方式組織幼兒的活動(dòng)，旨在滿足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中的興趣需要，讓幼兒獲得發(fā)展。目前，幼兒園教學(xué)中常見(jiàn)的課程游戲化項(xiàng)目包括一日生活游戲、區(qū)域游戲和教學(xué)游戲。以區(qū)域游戲?yàn)槔?，該?xiàng)目充分利用現(xiàn)有游戲特征，依托幼兒的喜好，通過(guò)個(gè)人或者小組合作的形式，讓幼兒在所選區(qū)域內(nèi)開(kāi)展游戲活動(dòng)，有助于幼兒實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平提升、情感強(qiáng)化和能力發(fā)展。在課程游戲化背景下，教師開(kāi)展個(gè)性化游戲教學(xué)，為幼兒提供豐富多樣的游戲場(chǎng)景和游戲資源，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的作用，可以很好地激發(fā)幼兒的游戲興趣，滿足幼兒的游戲需要。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

個(gè)性化的游戲教學(xué)強(qiáng)調(diào)從個(gè)體特征出發(fā)，進(jìn)行更為詳細(xì)的教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，在開(kāi)展個(gè)性化游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)深入觀察了解幼兒的興趣特點(diǎn)，并根據(jù)不同幼兒的能力水平、性格特征等，為幼兒提供符合其發(fā)展需要的游戲材料，促使幼兒積極主動(dòng)參與其中，有助于提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

同時(shí)，在開(kāi)展個(gè)性化游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的游戲活動(dòng)，幫助幼兒構(gòu)建個(gè)性化的游戲場(chǎng)景，有助于增強(qiáng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。此外，在課程游戲化背景下開(kāi)展個(gè)性化游戲教學(xué)時(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)關(guān)注幼兒的游戲水平、游戲參與度，并據(jù)此選擇針對(duì)性的介入和指導(dǎo)策略，這可以使不同需求、不同能力、不同游戲水平的幼兒均能在游戲中獲得成長(zhǎng)。

二、大班幼兒的游戲活動(dòng)需求

（一）大班幼兒的游戲類型選擇

筆者通過(guò)對(duì)大班幼兒的調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，大班幼兒的興趣點(diǎn)和選擇方向與中小班幼兒有所不同。在目前幼兒園開(kāi)展的多種游戲類型中，大班幼兒最喜愛(ài)美工區(qū)的游戲活動(dòng)，其次是益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)區(qū)和閱讀區(qū)，這表明美工區(qū)的游戲活動(dòng)更能夠激發(fā)大班幼兒的游戲興趣。此外，筆者還發(fā)現(xiàn)，大班幼兒更喜歡動(dòng)手操作較多的游戲活動(dòng)，因而受到中小班幼兒喜歡的益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)的游戲活動(dòng)在大班幼兒群體當(dāng)中受到的關(guān)注度較低。

（二）大班幼兒在游戲中的行為特征

在參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，大班幼兒有著與中小班幼兒不同的游戲行為特征。筆者通過(guò)觀察和分析發(fā)現(xiàn)，在游戲行為表現(xiàn)方面，大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出對(duì)未知事物的好奇心和探究欲，具體表現(xiàn)為積極主動(dòng)地探索問(wèn)題、尋求答案，一些幼兒則表現(xiàn)為專注度較高，他們會(huì)聚精會(huì)神地投入游戲項(xiàng)目中，部分幼兒表現(xiàn)為想象力和創(chuàng)造力強(qiáng)，他們會(huì)通過(guò)多種方式進(jìn)行自主創(chuàng)作，還有少部分幼兒能夠進(jìn)行反思，思考自己在游戲活動(dòng)中存在怎樣的問(wèn)題。

三、課程游戲化背景下開(kāi)展大班個(gè)性化游戲教學(xué)的困境

個(gè)性化的游戲教學(xué)是當(dāng)前幼兒游戲教學(xué)創(chuàng)新的重要手段，同時(shí)也是課程游戲化得以推進(jìn)的前提。但就筆者目前的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，教師要想在幼兒園大班開(kāi)展個(gè)性化的游戲教學(xué)，還需突破以下困境。

（一）幼兒興趣點(diǎn)存在兩極分化問(wèn)題

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，美工區(qū)是大班幼兒最喜歡的游戲區(qū)域，在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，選擇美工區(qū)的幼兒最多。相比之下，選擇閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等游戲區(qū)域的幼兒相對(duì)較少，這表明大班幼兒對(duì)某一游戲活動(dòng)的偏愛(ài)現(xiàn)象并非個(gè)例，這就要求教師細(xì)致觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，深入了解幼兒的個(gè)性和興趣特點(diǎn)，理解幼兒在分區(qū)選擇方面的差異。

（二）幼兒的游戲選擇存在性別差異

筆者通過(guò)多次觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒的游戲選擇存在性別差異。例如，男生更多選擇建構(gòu)區(qū)、益智區(qū)等游戲區(qū)域，這些區(qū)域的游戲活動(dòng)對(duì)邏輯思維、推理能力要求較高，能滿足男生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲；女生則更多選擇美工區(qū)、角色區(qū)等游戲區(qū)域，這些區(qū)域的游戲活動(dòng)更多體現(xiàn)藝術(shù)特色、語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)情感，能滿足女生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和社會(huì)交往的需要。除了性別差異，幼兒的個(gè)性差異、心理差異、性格差異等也會(huì)在幼兒的游戲選區(qū)、游戲參與過(guò)程中逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，教師在開(kāi)展個(gè)性化游戲教學(xué)的過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注幼兒之間的差異，以更好地支持幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

（三）對(duì)幼兒的關(guān)注不全面

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。在個(gè)性化的游戲活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的回應(yīng)與支持影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果，教師的指導(dǎo)要指向幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。這表明在課程游戲化過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在游戲策劃、游戲組織、游戲?qū)嵺`等環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。但筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，部分教師對(duì)幼兒細(xì)節(jié)層面的關(guān)注存在不足。同時(shí)，部分教師以自己觀察到的幼兒表現(xiàn)為依據(jù)，判斷引導(dǎo)和介入的時(shí)機(jī)，缺乏對(duì)幼兒心理和情感需求的關(guān)注，無(wú)法很好地激發(fā)幼兒內(nèi)在的探究欲，導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展受到限制。

四、課程游戲化背景下開(kāi)展大班個(gè)性化游戲教學(xué)的策略

（一）豐富個(gè)性化游戲活動(dòng)的材料和內(nèi)容

材料是開(kāi)展多樣化游戲活動(dòng)的重要載體，材料的選擇應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持適宜性和科學(xué)性的基本原則。利用材料推動(dòng)個(gè)性化游戲教學(xué)，打造高質(zhì)量的游戲課程，是教師開(kāi)展大班個(gè)性化游戲教學(xué)的主要路徑。在開(kāi)展個(gè)性化游戲教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注材料與幼兒核心經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，并通過(guò)主題活動(dòng)的形式，將材料、幼兒核心經(jīng)驗(yàn)、游戲場(chǎng)景等相互連接，使不同的幼兒都能夠在游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

同時(shí)，教師要充分考慮大班幼兒的年齡特征，依托最近發(fā)展區(qū)理論，打造適合大班幼兒的游戲活動(dòng)項(xiàng)目。例如，教師可以組織幼兒開(kāi)展“青花瓷”主題游戲活動(dòng)，引入青花瓷賞析、陶瓷制作等內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受陶瓷藝術(shù)之美，感受文化的傳承。在個(gè)性化游戲教學(xué)中，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，確保活動(dòng)項(xiàng)目能夠滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

此外，教師要進(jìn)一步挖掘低結(jié)構(gòu)材料的可能性，利用低結(jié)構(gòu)材料的特質(zhì)來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)資源庫(kù)，與幼兒共同收集、整理低結(jié)構(gòu)材料，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)需求自主選擇低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行游戲，并加強(qiáng)不同游戲區(qū)域之間的互通、聯(lián)動(dòng)，以充分激發(fā)幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造能力。

（二）結(jié)合個(gè)體差異創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

尊重幼兒的個(gè)體差異是教師開(kāi)展個(gè)性化游戲教學(xué)的前提，教師要從幼兒的性別、性格特征、心理特點(diǎn)等角度出發(fā)，有針對(duì)性地搭建理想的游戲場(chǎng)景，以保證個(gè)性化游戲教學(xué)的效果。一般來(lái)說(shuō)，男生更傾向于在建構(gòu)區(qū)開(kāi)展游戲活動(dòng)，女生則更喜歡在美工區(qū)開(kāi)展游戲活動(dòng)。教師可以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，弱化游戲分區(qū)，為不同幼兒提供游戲引導(dǎo)，以更好地滿足幼兒的發(fā)展需要。教師也可以提供豐富多樣的游戲材料，供幼兒自主選擇，通過(guò)游戲材料的全面共享調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣。教師還可以在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)更加多元化的活動(dòng)內(nèi)容，打造生活化場(chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒自主選擇，使不同的幼兒能夠在相同的游戲場(chǎng)景中獲得符合自己心理預(yù)期的游戲體驗(yàn)。

（三）做好個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)

在課程游戲化背景下開(kāi)展大班個(gè)性化游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)參與幼兒的游戲，為幼兒提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓幼兒獲得更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)與發(fā)展。教師要使用多種教育引導(dǎo)技巧，通過(guò)與幼兒交流溝通的方式實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。在與幼兒共同參與游戲活動(dòng)時(shí)，教師要密切觀察幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，積極回應(yīng)幼兒提出的問(wèn)題或者表達(dá)的需求，營(yíng)造和諧友愛(ài)的互動(dòng)氛圍，形成平等的師幼關(guān)系，以增強(qiáng)游戲活動(dòng)的效果。

在個(gè)性化的游戲教學(xué)中，教師要善于利用多種方式增進(jìn)與幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒感受到自己的關(guān)愛(ài)，感受到集體生活的溫暖。同時(shí)，教師還需要注重“傾聽(tīng)的藝術(shù)”，認(rèn)真傾聽(tīng)并積極回應(yīng)幼兒的表達(dá)，滿足幼兒的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，從而提高課堂教學(xué)質(zhì) 量，為幼兒的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。