自主學(xué)德課堂“思維支架”探略

藍(lán)小花

摘 要道德與法治教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生展開自主的道德學(xué)習(xí)，教學(xué)要為其提供思維支架。用好課前調(diào)查學(xué)習(xí)工具，通過細(xì)化調(diào)查活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生整理生活經(jīng)驗(yàn)提供思路和抓手；基于學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事探究情境，讓其思維和情感“在場(chǎng)”；提供具體的成果提煉和觀點(diǎn)表達(dá)方法指導(dǎo)，提升其生活經(jīng)驗(yàn)和道德情感，促進(jìn)自主學(xué)德。

關(guān) 鍵 詞 道德與法治；自主學(xué)德；思維支架；學(xué)習(xí)工具

中圖分類號(hào)G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號(hào)2095-1183（2022）01-0042-03

道德與法治教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的道德學(xué)習(xí)，這要求教師不僅要為學(xué)生“提供必要的學(xué)習(xí)資源，更要給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)”[1]，為其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)德提供“支架”。2021年5月，筆者在杭州市小學(xué)道德與法治研討活動(dòng)中執(zhí)教了一節(jié)公開課，內(nèi)容是五年級(jí)下冊(cè)第12課“富起來到強(qiáng)起來”。這節(jié)課經(jīng)歷了反復(fù)的試教磨課，期間，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課前調(diào)查預(yù)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)情境和成果分享方法指導(dǎo)等作出反思改進(jìn)，從而搭建思維“支架”，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)展開自主探究與思考。同時(shí)，讓筆者對(duì)自主學(xué)德有了深刻體悟。

新時(shí)代的學(xué)生沒有經(jīng)歷過艱苦歲月，對(duì)于“改革開放”的重要影響與意義了解得不多、不全面，也不了解今天富足生活的歷史淵源。因此，本課設(shè)定的第一個(gè)目標(biāo)是通過自主探究，初步了解改革開放以來祖國(guó)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科技、文化、生活等領(lǐng)域取得的成就。為此，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)預(yù)學(xué)任務(wù)，并根據(jù)試教情況作了調(diào)整。

【調(diào)查活動(dòng)1】從下面關(guān)鍵詞中選擇一組你最感興趣的，搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)內(nèi)容：改革創(chuàng)新、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對(duì)外開放、經(jīng)濟(jì)特區(qū)、深圳拓荒牛、南方談話、歌曲《春天的故事》、中國(guó)工業(yè)化水平、制造業(yè)強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)、我國(guó)科技成就。

通過整理、分析學(xué)習(xí)單，筆者發(fā)現(xiàn)預(yù)學(xué)情況并不理想：95﹪的同學(xué)找了一個(gè)自己感興趣的問題，在感興趣的詞語旁進(jìn)行了簡(jiǎn)短的文字摘抄；5%的同學(xué)打印了長(zhǎng)長(zhǎng)的文字資料?？傮w上，預(yù)學(xué)停留在簡(jiǎn)單的資料收集上，并未引發(fā)學(xué)生的思考。反思其問題：學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)過于廣泛、籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生探究潦草、粗淺。

預(yù)學(xué)單、課前調(diào)查單等學(xué)習(xí)工具的使用，不能停留于事實(shí)了解和信息收集層面，更關(guān)鍵的是要借此引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活，思考問題，引導(dǎo)探究。由此，筆者以圖表形式修訂了預(yù)學(xué)單：

如此設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，概述我國(guó)改革開放后各領(lǐng)域發(fā)生的變化，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)“背景”；同時(shí)，以探究任務(wù)直觀呈現(xiàn)不同領(lǐng)域，讓學(xué)生自主選擇探究方式及成果呈現(xiàn)方式，明白自己要做什么，怎樣做，指向性更明確，初步感知“變化與發(fā)展”。

在調(diào)查中，教材為了幫助學(xué)生感受改革開放以來的生活變化，以“活動(dòng)園”形式安排了“祖孫三代比童年”欄目：

通過實(shí)地考察、訪談等方式，對(duì)祖輩、父輩及自己三代人衣食住行用等方面情況做一個(gè)調(diào)查，看看有哪些變化，并用自己喜歡的方式記錄下來。

在試教初，筆者將此表格作為第二項(xiàng)預(yù)學(xué)任務(wù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，90﹪的同學(xué)用詞語簡(jiǎn)單記錄，在自主選項(xiàng)部分的調(diào)查項(xiàng)目各不相同，普遍存在調(diào)查項(xiàng)目空缺，集中于“餐桌”“住房”，脫離實(shí)際生活情況。預(yù)學(xué)不到位致使課堂反饋和交流一再冷場(chǎng)，課堂效果不理想。反思其問題，我們?cè)谶\(yùn)用教材范例時(shí)應(yīng)充分考慮實(shí)際情況，學(xué)習(xí)單內(nèi)容設(shè)計(jì)需更加具體，為學(xué)生提供明確指引。于是，筆者對(duì)教材表格進(jìn)行了調(diào)整。增補(bǔ)列明“衣食住行用”五個(gè)項(xiàng)目，并加入“我的發(fā)現(xiàn)”和“我的感受”一欄，旨在為學(xué)生初步提供全面的視角，讓學(xué)生在調(diào)查中明確內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)，自我反省，助力其整理已有生活經(jīng)驗(yàn)，為課堂交流作好充分的生活鋪墊。

通過此次磨課，筆者認(rèn)識(shí)到，課前預(yù)習(xí)的功能不止于鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)，更在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、反思生活，初步建立生活與“我”的聯(lián)系。調(diào)整后的預(yù)學(xué)單為學(xué)生提供了清晰的調(diào)查思路和抓手，從而溝通國(guó)家與“我”，引導(dǎo)學(xué)生初步感知發(fā)展與變化，為課堂自主探究鋪墊了良好的認(rèn)知與情感基礎(chǔ)。

自主學(xué)德離不開高質(zhì)量的體驗(yàn)探究情境，這要求教師綜合考量學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、整合情境素材，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、理解、感悟、內(nèi)化“道理”[2]提供思維支架。在初次教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“比較祖孫三代的生活，揭示課題”-“感受農(nóng)村與農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展”-“感受改革開放取得的成就，了解改革創(chuàng)新輝煌成就”的教學(xué)流程。為了讓學(xué)生探究“變化”，體悟其原因，筆者設(shè)計(jì)了小組合作探究活動(dòng)：請(qǐng)結(jié)合課前了解到的資料，拿出老師為大家準(zhǔn)備的資料包，一起尋訪“中國(guó)變化”，資料包內(nèi)容以教材提供的小崗村、袁隆平、深圳的飛速發(fā)展為主。

課堂上，小組探究過程顯示，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，分享枯燥沉悶。反思其原因，課堂缺乏生動(dòng)的探究情境，僅是簡(jiǎn)單復(fù)制教材素材，難以激發(fā)學(xué)生與國(guó)家“富強(qiáng)”的聯(lián)系，學(xué)生無法體悟國(guó)家富強(qiáng)的過程和意義，無法激活學(xué)生自主建構(gòu)“活性因子”，其思維和情感都“不在場(chǎng)”[3]。

再深入分析教材，諸如“十一屆三中全會(huì)”“小崗村”“深圳速度”等，對(duì)于從小生活在杭州的小學(xué)生而言比較陌生。如何基于學(xué)生實(shí)際生活，以生動(dòng)的情境激活“我”的經(jīng)驗(yàn)，從而使實(shí)現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn)的豐富與拓展，顯得尤為重要?；诖耍P者以學(xué)生熟悉且感興趣的生活熱點(diǎn)“復(fù)興號(hào)”創(chuàng)設(shè)情境：

“中國(guó)的發(fā)展是一段艱難的奮斗史，從受帝國(guó)主義侵略，到推翻帝制，中國(guó)一點(diǎn)點(diǎn)覺醒起來，從奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利到屹立在世界的東方，中國(guó)一點(diǎn)點(diǎn)站立起來，如今的中國(guó)正邁開腳步，大步向前。今天我們就將乘坐我們中國(guó)自主研發(fā)的“復(fù)興號(hào)”，一同見證祖國(guó)“富起來到強(qiáng)起來。你們準(zhǔn)備好了嗎？”

如此導(dǎo)入，意在創(chuàng)設(shè)“乘坐復(fù)興號(hào)，見證祖國(guó)富起來到強(qiáng)起來”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其將已有經(jīng)驗(yàn)與感受代入課堂，從而拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)探究祖國(guó)“富起來到強(qiáng)起來”的強(qiáng)烈愿望。在此基礎(chǔ)上，筆者對(duì)教材素材進(jìn)行了整理和拓展。教材提供的“小崗村”的確是改革開放的一個(gè)典型縮影，但是，通過翻閱相關(guān)資料，筆者發(fā)現(xiàn)相關(guān)視頻、文字介紹都相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，史實(shí)性比較強(qiáng)。如何以小學(xué)生能夠接受和喜愛的方式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生自主走進(jìn)改革開放的輝煌歷史，激活其“富強(qiáng)生活經(jīng)驗(yàn)”，這是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。

恰逢今年是建黨100周年，學(xué)校開展了系列黨史播報(bào)活動(dòng)。于是，筆者在課前號(hào)召同學(xué)們了解“小崗村”“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”的故事，并以“黨史小達(dá)人”播報(bào)的形式，在課堂上為大家講述“小崗村的故事”。通過關(guān)聯(lián)校園時(shí)事熱點(diǎn)，并采用“黨史小達(dá)人播報(bào)”這一富于兒童氣息的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，學(xué)生自主走進(jìn)改革開放的輝煌歷史，切實(shí)“經(jīng)歷”感悟中國(guó)農(nóng)村改革的影響。在參與制作播報(bào)視頻的過程中，學(xué)生更深入地了解“小崗村富起來”的歷史，自然生發(fā)了對(duì)祖國(guó)從“富起來到強(qiáng)起來”的自豪感，其播報(bào)情感豐沛，故事講述生動(dòng)、深情，對(duì)改革創(chuàng)新意義和深遠(yuǎn)影響的領(lǐng)悟自在其中。

在道德與法治自主學(xué)德課堂上，學(xué)生小組合作探究成果分享是一個(gè)非常重要卻往往容易被忽視的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生“例行公事”地匯報(bào)，這種學(xué)習(xí)往往停留在簡(jiǎn)單地讀資料的層面。實(shí)際上，總結(jié)分享過程通常是學(xué)生組織語言、理性表達(dá)觀點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)生命經(jīng)驗(yàn)與道德情感提升的過程。如果教師能切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用多元分享方式，幫助其理清思路，必將深化這一環(huán)節(jié)的育人功能。

在“探訪中國(guó)大變化”小組探究分享過程中，初次教學(xué)因未能提供具體的方法指導(dǎo)，六個(gè)研究小組中，有三個(gè)未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂探究，其他三個(gè)小組都用思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)單羅列一系列變化。學(xué)生的分享形式單一，思維也缺乏深度。針對(duì)這一問題，筆者作出了教學(xué)改進(jìn)：在“學(xué)習(xí)資料包”中，增補(bǔ)了小組成果展示方法參考。“農(nóng)業(yè)發(fā)展組”匯報(bào)建議：推薦制作“魚骨圖”或“表格”表現(xiàn)水稻的改良及畝產(chǎn)量變化。“工業(yè)發(fā)展組”合作小組探究建議：可以通過圖文對(duì)比的方式進(jìn)行比較?！敖逃幕M”組合作建議：結(jié)合課前了解，聯(lián)系生活實(shí)際，從“我的教室”“我的校園”“學(xué)校的設(shè)備”等不同角度，列舉教育發(fā)展方面的變化。

如此，為學(xué)生提供必要的探究思路和方法建議，幫助學(xué)生理清思路，明確方向，深化其探究過程。在成果分享時(shí)，筆者建議學(xué)生以“方法+結(jié)果+感受”的形式作總結(jié)討論和匯報(bào)。這一建議幫助小組統(tǒng)一了意見，為其深化探究和成果提煉搭建了思維支架，課堂分享成為了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，提升生活經(jīng)驗(yàn)的過程。

合作探究“深圳改革前后變化”小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生講述道：“我們用圖文對(duì)照的方式發(fā)現(xiàn)，深圳改革開放前后變化大，我們感受到改革開放使深圳富起來了?！碧骄哭r(nóng)業(yè)變化的小組匯報(bào)：“我們小組制作了魚骨圖，發(fā)現(xiàn)改革開放后糧食產(chǎn)量連年提升，我們的感受是中國(guó)人從原來的吃不飽到現(xiàn)在的吃得好，再也不用擔(dān)心溫飽問題了。”探究科技變化的小組帶來的是手抄報(bào)和高鐵模型實(shí)物，其展示的創(chuàng)新成果讓同學(xué)們贊嘆不已。學(xué)生的語言雖然稚嫩，卻生動(dòng)表達(dá)了對(duì)改革開放給中國(guó)帶來的方方面面變化的感悟，洋溢著對(duì)富強(qiáng)中國(guó)的喜悅和熱愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民教育出版社課程教材研究所，小學(xué)德育課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書道德與法治五年級(jí)下冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2019：14-15.

[2]陳月波，王海燕.道德與法治自主"學(xué)德"教學(xué)建構(gòu)——以"合理消費(fèi)"一課為例[J]中小學(xué)德育，2021（09）：61.

[3]高德勝，章樂，唐燕.接上童氣——小學(xué)《道德與法治》統(tǒng)編教材研究[M]北京：人民教育出版社，2019：175-176.

責(zé)任編輯 毛偉娜