化學教學中滲透立德樹人理念的實踐探索

蔣彩云

【摘要】教師的職責是教書育人，也就是既要教書，又要育人?；瘜W是初中階段一門很重要的學科，擔負著培養(yǎng)學生綜合能力、發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，在初中化學中，教師要在教學的同時滲透立德樹人理念，讓學生的“德”“智”齊發(fā)展。文章結(jié)合教學實踐，探索如何在初中化學教學中滲透立德樹人理念。

【關(guān)鍵詞】初中；化學教學；立德樹人；滲透策略

【中圖分類號】G633.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）04—0068—04

自我國新課程改革以來，各種全新的教學方式、課堂組織形式層出不窮，然而無論教學形式如何變化，我們始終堅持“立德樹人”的教學理念。德育是培養(yǎng)學生良好的思想道德品質(zhì)，同時也是引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要過程。下面就化學教學中滲透立德樹人理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.立德樹人是教育的根本任務(wù)，任何學科的教學都不能脫離這一宗旨而單純進行知識的傳播，化學也不能例外。相較于其他學科而言，化學更具有實踐性，以認識客觀事物為主，很多教師不理解為何要將立德樹人理念滲透到化學教學過程中。我們知道，在我國歷史發(fā)展過程中，化學技術(shù)的發(fā)展印證了我國國家綜合實力的提升，清潔能源的開發(fā)、國防實力的增強，都需要雄厚的化學知識與技術(shù)作為支撐，因此在化學知識的學習過程中，也隱藏著很多的育人資源，如我國化學家的愛國情懷、科學家追求真理的探究精神……這些良好的品質(zhì)比單純的知識學習更加重要，所以，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中積極尋求育人資源，以德育與知識結(jié)合教學的方式提升學生的綜合素質(zhì)，否則，教師只能培養(yǎng)學會儲存知識的學生，而不是會運用知識的學生。

2.初中階段是學生思想認識形成的關(guān)鍵時期，更要把立德樹人放到教學的重要位置。初中學生相較于小學生而言，其抽象思維、邏輯思維更進一步，在這一階段中，學生的心理呈現(xiàn)出矛盾性和半成人化的特點，對于學生完整人格的形成十分關(guān)鍵。在這一關(guān)鍵期，如果教師只一味地向?qū)W生灌輸知識，而不注重學生的品德養(yǎng)成教育，很容易導致學生產(chǎn)生厭學、逆反等負面心理，而這時的心理壓力對學生會產(chǎn)生難以估計的影響。因此，在初中化學教學中，教師一定要融入立德樹人理念，在教授科學文化知識的同時，對他們的思想和行為給予引導，讓學生形成良好的思想道德素質(zhì)，具備優(yōu)良的品格和各種能力，這樣才能為國家、社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

3.立德樹人理念在初中化學教學中的體現(xiàn)不僅能提高教師的教學水平，也能加深學生對化學知識的理解。以往的化學學習被教師限制在發(fā)現(xiàn)問題、實驗、總結(jié)實驗數(shù)據(jù)這種單一的模式中，學生對這種沒有創(chuàng)新的教學模式已深感疲憊。立德樹人理念的滲透，讓化學增添了一絲趣味的同時，也讓學生感受到化學知識的來之不易。在教學中加入化學家的故事，學生可以感受化學家身上那種不屈不撓的精神；在講述科研中用到的化學知識時，學生可以意識到原來化學對我們國家是如此重要……化學不僅有冷冰冰的實驗數(shù)據(jù)，而且背后藏著化學知識研究者那顆滾燙的愛國之心。

雖然相較于其他初中學科而言，化學的言語性知識較少，但是教師依然可以立足于教材、立足于生活、立足于學生，從日常生活出發(fā)，憑借發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，拓展教學資源，并且讓化學教學更具“人情味”。教師可以從挖掘化學背景故事、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識、樹立學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、弘揚學生的團隊合作精神和培養(yǎng)學生的化學實證能力等五個方面出發(fā)，以核心素養(yǎng)為背景，在提升學生學科知識能力的同時，關(guān)注學生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。

1.利用化學背景故事，培養(yǎng)學生的愛國情懷。愛國情懷是一個人最基本、最樸素的情感，更是在復(fù)雜的國際環(huán)境中保持國家團結(jié)穩(wěn)定的基礎(chǔ)，其重要性無須過多詮釋。因此，培養(yǎng)學生的愛國情懷應(yīng)該是每一個教育者的基本任務(wù)[1]。化學教師也要抓住一切機會對學生進行愛國主義教育，加深學生對國家、民族的感情。在初中化學教材中，有一些擴展性的內(nèi)容，介紹了先輩們運用化學知識的情況。比如，漢代出現(xiàn)的“鹽田法”就是古人發(fā)明的用化學原理制鹽的辦法；著名的商代文物后母戊鼎，從成分上來看是一種合金；古代“四大發(fā)明”中的印刷術(shù)和火藥，都是化學技藝的體現(xiàn)。這種建立在化學基礎(chǔ)上的歷史知識的擴展，其實就是在向?qū)W生展現(xiàn)我國古代化學領(lǐng)域的成就，目的就是讓學生感受中華文明的燦爛與進步，以此培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國情懷。

除了利用教材本身的素材，教師還可以拓展引入，以化學領(lǐng)域作出巨大貢獻的先進人物的事跡培養(yǎng)學生的愛國情懷，讓他們知道科技興國的道理，從而激發(fā)學生的化學學習興趣。如在講解“海水制堿”的內(nèi)容時，就可以給學生講我國著名化學家侯德榜的故事，為學生樹立正面典型，讓他們明白學好科學知識才能報效祖國、為祖國作貢獻的道理。作為侯氏制堿法的創(chuàng)始人，侯德榜為我國化學領(lǐng)域的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻。19世紀20年代，侯德榜克服種種困難，解決大量技術(shù)難題，掌握了制堿方法，使中國企業(yè)生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)純堿，打破了洋堿的壟斷，彰顯了中國人民的志氣和智慧，成為中華民族的驕傲[2]。侯德榜為祖國的化工事業(yè)奮斗終身，是值得我們尊重和學習的，用他的經(jīng)歷和事跡教育人能發(fā)揮榜樣的力量，促使學生愛國情懷的培養(yǎng)。

2.利用化學知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。環(huán)境保護是近年來最熱門的話題之一。之所以如此被關(guān)注，是因為環(huán)境是人類賴以生存之所，它的好壞與每一個人的生活息息相關(guān)，另外，經(jīng)濟的發(fā)展又不可避免地對環(huán)境造成破壞。因此，環(huán)境問題就成了發(fā)展和生存的對立點。環(huán)境中的相當一部分問題都和化學知識有著緊密的聯(lián)系，所以說，要深入了解并解決環(huán)境問題，化學知識是必須具備的。比如，研究表明，人類患腫瘤病例的80%-85%與化學致癌物污染有關(guān)，能夠致畸、致突變的化學污染物就更多了；近些年，有害化學品突發(fā)污染事故頻繁發(fā)生，給人們的生命財產(chǎn)造成很大的損害，甚至造成嚴重的生態(tài)災(zāi)難，根本沒辦法補救，像石油泄漏、化工廠爆炸等。如果人類不采取措施，在未來將面臨巨大的災(zāi)難。教師要利用學科優(yōu)勢，在教學中結(jié)合相關(guān)的化學知識，穿插環(huán)境保護的內(nèi)容，讓學生明白環(huán)境污染的根源所在，知道環(huán)境污染對人類產(chǎn)生的巨大危害，明白環(huán)境問題在人類繁衍和發(fā)展中的重要意義，然后引導他們樹立環(huán)境保護的意識。教師還要向?qū)W生傳遞綠色化學的理念，讓他們了解綠色化學的含義，學會利用自己掌握的知識去改善環(huán)境，改變自毀式的發(fā)展模式。在此基礎(chǔ)上讓學生明白“保護環(huán)境，人人有責”是每個人都應(yīng)具備的素質(zhì)，必須將保護環(huán)境作為日常生活的行為守則[3]。所以，教師要在課堂教學中有意引導學生深入思考環(huán)境保護問題，從根源上杜絕環(huán)境污染行為。

3.利用學科嚴謹性，培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度。智商差異不大的初中生，學習成績卻差別很大，從主觀上來講，造成這種差異最主要的原因是學生學習態(tài)度的不同。在學習中馬馬虎虎、隨意隨性的學生，很難有優(yōu)異的成績；學習認真、專注的學生，則往往是優(yōu)秀的。因此，培養(yǎng)學生認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，是促進學生學好科學文化知識，讓他們走向光明未來的手段之一?；瘜W是自然學科，其知識系統(tǒng)有很嚴密的邏輯關(guān)系，科學研究也必須具有嚴謹?shù)膽B(tài)度，來不得半點馬虎和隨意?！按蟾拧薄安畈欢唷边@樣的說辭是不能出現(xiàn)在化學學科中的。比如，化學物質(zhì)的組成是固定的；對化學知識的理解要遵循相應(yīng)的原理和規(guī)律，不能有任何偏差；在化學實驗中，實驗條件或?qū)嶒炍镔|(zhì)有一點不同，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。所以，只有堅持嚴謹?shù)膶W習作風，才能學好化學，使其在社會生活中發(fā)揮越來越大的作用。

培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，比知識教學的意義更大。因為知識的學習可以通過努力追趕，如果一個人沒有好的學習態(tài)度，那他就沒有努力的可能。因此，教師在教學中一定要利用化學學科的嚴謹性，讓學生明白治學須嚴的道理，并通過化學學習，端正他們學習的態(tài)度。這樣才能抓住教育關(guān)鍵點，才更有利于學生的成長和發(fā)展。

4.利用演示實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。個人的力量是有限的，但很多人團結(jié)起來就可能產(chǎn)生無限的力量[4]。人是很難脫離群體單獨存在，所以說，不論是工作和生活，都離不開團體，都需要合作精神?！凹液腿f事興”，家庭成員之間的良好協(xié)作，可以讓家庭和睦、興旺；“人心齊，泰山移”，工作伙伴之間的良好協(xié)作，則可以攻克一個個難題?，F(xiàn)代社會競爭日益激烈，要想脫穎而出，有所作為，更需要通過合作提高自身的競爭力。可以說，團結(jié)合作精神是一個人處理家庭關(guān)系、立足社會不可缺少的素養(yǎng)，初中生雖然沒有改變家庭現(xiàn)狀的能力，也沒有走向社會參與競爭，但是培養(yǎng)他們的團隊合作精神可以更好地提升他們的綜合素養(yǎng)，也為以后更好地適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。合作精神的培養(yǎng)很難通過說教的方式實現(xiàn)，需要學生在活動中，在團隊的配合和與人交往中親身體驗，去感受合作的重要性，并找到合作的有效方法。在化學教學中，最適宜合作的活動是演示實驗。由于受條件限制，目前絕大多數(shù)學校無法滿足所有學生逐一實驗，大都采取分組進行的方式，因此，在演示實驗中，教師可以利用演示實驗培養(yǎng)學生的團隊合作精神。比如，在進行“制取氧氣”的演示實驗時，教師分組，并引導學生合理分工，讓他們在實驗中取長補短，各司其職，共同完成氧氣的制取。為了加強小組合作，教師可以用小組間的競爭，促使學生更積極地投入到小組合作學習中，增強團隊凝聚力。學生一旦體驗到合作的力量、合作的樂趣，就會樂在其中。

5.提升化學學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實證能力。實證能力在學術(shù)研究和科學探究中具有十分重要的作用，沒有實證就沒有現(xiàn)在完備的學科系統(tǒng)，就沒有當下大量可以運用于生產(chǎn)生活的知識。對初中生來講，通過實證去完成重大發(fā)現(xiàn)的機會不是很多，所以，讓學生參與實證的目的不是去發(fā)現(xiàn)新的東西，而是讓他們在實證中加深對知識的理解，明白科學研究的不易，體會科學研究中不斷探求、鍥而不舍的精神，這種精神如果運用到學習和生活中，將發(fā)揮巨大的作用[5]。教師可以利用化學教材中的“活動與探究”環(huán)節(jié)，根據(jù)教材設(shè)置的問題，引導學生實踐探究，培養(yǎng)學生的實證能力。比如，在關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的實驗中，操作過程看似簡單，把實驗物質(zhì)的質(zhì)量和與反應(yīng)物的質(zhì)量和作對比就可以得出結(jié)論，但在實際操作中卻會面臨很多問題，像反應(yīng)物中氣體的收集，固體物質(zhì)因附著在實驗器材內(nèi)壁上造成的損耗，天平稱重的誤差等等，這些因素都會影響到實驗的結(jié)果，導致很難得出科學的結(jié)論?？赡苄枰芏啻蔚膶嶒灒ㄟ^不斷更換實驗物品、實驗器材，不斷調(diào)整實驗操作方法，才能得到想要的結(jié)果。雖然是小小的求證實驗，但若沒有求真務(wù)實的態(tài)度和鍥而不舍的精神，也是很難完成的。

作為一門基礎(chǔ)學科，初中化學是滲透立德樹人教育理念、實施素質(zhì)教育、提升學生綜合素養(yǎng)的重要載體?；瘜W教師必須立足于學生當下的學習和未來的發(fā)展，在各個教學環(huán)節(jié)融入立德樹人教育策略，充分發(fā)揮化學的育人功能，才能在提高學生學習能力的同時提升他們的綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

[1]龍苗苗.初中化學的育人功能與觀念滲透研究[J].科技資訊，2020（09）：102.

[2]韓琳.初中化學的育人功能與觀念滲透策略分析[J].電子樂園，2018（05）：309.

[3]劉玉珍.淺談初中化學的育人功能與觀念滲透[J].中學化學教學參考，2018（06）：09.

[4]李添丁.淺議初中化學的育人功能與觀念滲透[J].中國校外教育，2019（34）：36.

[5]孫建花.初中化學的育人功能與觀念有效滲透分析[J].贏未來，2018（10）：155.

編輯：張昀