在情境中實(shí)現(xiàn)語言建構(gòu)與運(yùn)用

李方超

所謂“語言建構(gòu)與運(yùn)用”，筆者認(rèn)為是指在豐富的語言實(shí)踐中，通過積累、梳理、整合、再建的方式掌握語言文字規(guī)律，懂得用詞匯構(gòu)成句子，用句子組成段落和篇章，并形成自己的語言經(jīng)驗(yàn)，在具體情境中正確運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流表達(dá)。

在語言的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)且貼近社會(huì)實(shí)際的問題情境，讓學(xué)生真實(shí)地解決問題。只有在語文實(shí)踐中習(xí)得語言運(yùn)用的能力，形成學(xué)習(xí)成果，建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，才能讓學(xué)生建構(gòu)語言和運(yùn)用語言的核心素養(yǎng)在不知不覺中形成。

在閱讀中理解情境，通過積累建構(gòu)語言體系。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。在閱讀教學(xué)過程中，無論是小說、散文、詩歌還是戲劇，都應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到作者在文學(xué)作品中創(chuàng)設(shè)的情境，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握在不同情境下語言的運(yùn)用，建構(gòu)自己的語言體系。例如，在朱自清的《春》一文中，作者通過不同的圖畫給讀者展現(xiàn)了春天的美好景色，我們?cè)谧髡邉?chuàng)設(shè)的情境中感受著春天的具體事物和情境，感悟到春天萬物的生機(jī)和活力。學(xué)生通過記憶，就可以把作者描述這種情境的語言積累下來，當(dāng)自己身處這種情境或向他人描述這種情境時(shí)就有了基礎(chǔ)，再加上自己的理解，無形之中屬于自己的語言體系就建構(gòu)起來了。此外，當(dāng)學(xué)生處于類似情境時(shí)，他們也會(huì)結(jié)合之前對(duì)情境語言的理解，聯(lián)系實(shí)際情境的特點(diǎn)，主動(dòng)建構(gòu)自己的語言體系。

在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過思維發(fā)展與提升，促進(jìn)其建構(gòu)性思維、質(zhì)疑性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生海量閱讀和創(chuàng)新式閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀時(shí)做點(diǎn)摘抄，在閱讀中多理解不同情境，積累不同情境下的語言，為建構(gòu)自己的語言體系奠定基礎(chǔ)。

在生活中關(guān)注情境，通過實(shí)踐建構(gòu)語言體系。教師在教學(xué)中要充分發(fā)掘?qū)W生的家庭生活、校園生活等資源，創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂教學(xué)生活化，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，一個(gè)學(xué)生想讓路人幫自己拍一張照片。如果他在生活中關(guān)注過這類情境的語言表達(dá)，那么他可能會(huì)非常有禮貌地說：“叔叔，能麻煩您幫我拍一張照片嗎？謝謝您?！边@樣的表達(dá)一般人都不會(huì)拒絕，那么他就成功地完成了一次有效的語言表達(dá)。生活里有著最真實(shí)且豐富的情境，學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活中的各類情境，懂得成功借鑒和大膽實(shí)踐，才能建立起有效的語言體系，才能在生活中游刃有余地應(yīng)對(duì)各種問題。

營造語言運(yùn)用的真實(shí)情境，就是要組織學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)。通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)，把課堂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，在豐富多彩的語言運(yùn)用、訓(xùn)練實(shí)踐中積累語言經(jīng)驗(yàn)，把握語言文字運(yùn)用特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，形成語言習(xí)慣，追求富有情感的內(nèi)心表達(dá)，感受表達(dá)成功的喜悅，產(chǎn)生樂于表達(dá)的欲望。

學(xué)生主動(dòng)嘗試參與具體的生活情境，進(jìn)行語言實(shí)踐，通過一次次的嘗試，形成自己的語言經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而建構(gòu)起自己的語言體系。真實(shí)的情境化作業(yè)會(huì)給予學(xué)生語言建構(gòu)和運(yùn)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如讓家里開餐館的學(xué)生寫一則溫馨的就餐廣告，讓學(xué)生為當(dāng)社區(qū)干部的家長(zhǎng)寫一寫群眾活動(dòng)策劃書或倡議書等。寫作也是培養(yǎng)語言建構(gòu)和運(yùn)用的途徑之一，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用規(guī)律的掌握，甚至能讓學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)的藝術(shù)。

語文課堂教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，挖掘?qū)W生生活資源（具體生活情境），創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，要將學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的情境中去感知語言，幫助他們習(xí)得恰當(dāng)?shù)恼Z言，建構(gòu)自己的語言體系，以利于核心素養(yǎng)的達(dá)成。

責(zé)任編輯/曹小飛