為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的論述，其實(shí)也為廣大語(yǔ)文教師的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐指出了一條光明之路，即教師可以創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境，通過(guò)教師自身的構(gòu)思、選材、表達(dá)、修改等寫(xiě)作全過(guò)程、全要素、全周期的實(shí)踐示范，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)作智慧，提升學(xué)生寫(xiě)作能力。歸根結(jié)底就是：語(yǔ)文教師通過(guò)自身的行為為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)寫(xiě)作的“場(chǎng)”，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)和反思，進(jìn)而提升寫(xiě)作素養(yǎng)。

回放

周五是語(yǔ)文晚自習(xí)，可是學(xué)校從早上六點(diǎn)就開(kāi)始停電，晚上何時(shí)送電也是個(gè)未知數(shù)，這對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生了一定的影響。

臨近晚自習(xí)，我來(lái)到教室，看到了這樣一番情形：有的同學(xué)趴在室外的欄桿上寫(xiě)作業(yè)，有的彎腰伏在窗臺(tái)邊閱讀，還有的圍坐在微弱的燭光旁探討習(xí)題。這一切讓我頗有感觸。于是，我把學(xué)生召集起來(lái)，與他們聊起了我在讀初三時(shí)秉燭夜讀的往事和感受，他們也很有興趣地聆聽(tīng)。不久，電來(lái)了，但是大家似乎意猶未盡，我決定上一節(jié)作文課，讓學(xué)生把剛才的所思所悟?qū)懗鰜?lái)。但是仍然有部分學(xué)生眼神茫然，不知所措。我決定來(lái)一個(gè)同題、同臺(tái)、同時(shí)的師生寫(xiě)作PK。（以下是我的寫(xiě)作文本，其中也記錄了我與學(xué)生探討和交流的點(diǎn)滴）

停電之后……

萬(wàn)維民

①今天早上六點(diǎn)鐘就停了電，聽(tīng)說(shuō)是停電檢修，需要等到晚上才來(lái)電。我的心不禁沉了一下，今天是周五，是語(yǔ)文晚自習(xí)，這種情況難道不會(huì)影響孩子們上晚自習(xí)的心情嗎？

【第一段用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言交代事由。我在此段比較精心地用了一個(gè)詞，自我感覺(jué)非常好，大家能否找到？馬上有學(xué)生回答了，是動(dòng)詞“沉”。我追問(wèn)，為什么好？有學(xué)生說(shuō)這個(gè)詞很形象地表現(xiàn)了老師憂(yōu)慮的心情。我評(píng)價(jià)道，不錯(cuò)，慢慢地在往內(nèi)行這個(gè)門(mén)里鉆?！?/p>

②帶著這樣的憂(yōu)慮，我早早地來(lái)到了班上。還好，上午的教學(xué)并沒(méi)有受到停電的影響?？墒堑搅俗詈笠还?jié)課，當(dāng)歷史知識(shí)競(jìng)賽結(jié)束后，異常情況出現(xiàn)了，往常到了放學(xué)時(shí)間應(yīng)該是大家最繁忙的時(shí)候：到食堂“搶飯”的、去清潔區(qū)勞動(dòng)的、回寢室整理內(nèi)務(wù)的、去操場(chǎng)訓(xùn)練的，這時(shí)應(yīng)該是歡呼雀躍、爭(zhēng)先恐后?？墒墙裉齑蠹揖尤欢挤€(wěn)穩(wěn)地坐在椅子上，絲毫沒(méi)有離開(kāi)的意思，眼神似乎在渴求什么答案。我宣布下課，準(zhǔn)備回辦公室?？墒呛⒆觽兿裆挛易吡艘话?，終于，埋藏在心中的疑問(wèn)蹦了出來(lái)：“老師，今天停電了，還上晚自習(xí)嗎？”問(wèn)題馬上擺到了面前，怎么回答？看著那充滿(mǎn)渴望而又疲倦的眼神，我心軟了。是??！停電了，不知道什么時(shí)候會(huì)“重現(xiàn)光明”。深秋的夜晚總是難以擺脫孤獨(dú)和寒冷，讓孩子們?cè)谶@般無(wú)望和寂寞中等待，是多么煎熬??！可是我能輕率地讓他們回家嗎？馬上就要期中考試了，這可是初三年級(jí)第一次大型考試。如果孩子們?cè)谶@次考試中不能如愿，肯定會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中失去信心。他們現(xiàn)在最需要的不是放松，而是鎮(zhèn)定與信心！可這么“殘忍”的決定怎么說(shuō)呢？我靈機(jī)一動(dòng)：“我說(shuō)過(guò)不上晚自習(xí)嗎？有事的該干嗎就干嗎！”孩子們失望地嘆息著，可有的“家伙”不甘心，追問(wèn)道：“今天晚上不來(lái)電怎么辦？”“誰(shuí)能知道什么時(shí)候會(huì)來(lái)電，難道你家是管電的？”大家一陣哄笑。孩子們軟磨硬泡，而我卻堅(jiān)守底線(xiàn)。

【第二段在描寫(xiě)大家今天和往常表現(xiàn)不同的時(shí)候，我明顯用到了一種對(duì)比的手法，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？“往常到了放學(xué)時(shí)間應(yīng)該是……可是今天……”在寫(xiě)同學(xué)們往常表現(xiàn)的時(shí)候，又用到了什么？——排比！“到食堂‘搶飯的、去清潔區(qū)勞動(dòng)的、回寢室整理內(nèi)務(wù)的、去操場(chǎng)訓(xùn)練的?！焙芎?！“搶飯”的說(shuō)法雖有點(diǎn)夸張，但是有味道。就像后面的“重見(jiàn)光明”，意思就是來(lái)電了，換種說(shuō)法就有另外一番風(fēng)味。大家也要學(xué)會(huì)靈活使用語(yǔ)言，不要總是呈現(xiàn)出一種面貌，那樣會(huì)失去語(yǔ)言特有的魅力。就像我們武漢人喜歡的熱干面，有的喜歡放點(diǎn)蔥，有的加點(diǎn)辣椒，有的喜歡芝麻醬的味道，大家也要學(xué)著讓自己的語(yǔ)言變得“多味”起來(lái)。本段還有大量的對(duì)人物的描寫(xiě)，如大家希望不上晚自習(xí)的神態(tài)描寫(xiě)，師生之間充滿(mǎn)趣味和智慧對(duì)話(huà)的語(yǔ)言描寫(xiě)，而最細(xì)膩且能感染人的是對(duì)我的心理描寫(xiě)。】

③第一回合的較量結(jié)束了，大家三三兩兩地“各行其是”。然而我的憂(yōu)慮還在繼續(xù)，孩子們會(huì)怎樣上今天的晚自習(xí)？他們的心態(tài)如何？這節(jié)課的質(zhì)量會(huì)怎樣？先填飽肚子再說(shuō)，“身體是革命的本錢(qián)”，等吃完飯，再和他們“斗”。等我再次回到教室，情形已發(fā)生了變化。我的預(yù)計(jì)是到教室后首先使出程咬金的“三板斧”鎮(zhèn)住大家再說(shuō)，不料剛上走廊，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)我班教室前的欄桿上整整齊齊地站著一排如白楊樹(shù)般的“哨兵”。“哼，看我不好好收拾你們，準(zhǔn)是被科學(xué)老師懲罰了?！蔽倚挪降刈叩侥菐孜弧吧诒迸赃叄豢?，咦！怎么有的是數(shù)學(xué)，有的是科學(xué)，還有的是英語(yǔ)？還有幾個(gè)“哨兵”的小腦袋湊在一起在討論著一個(gè)什么問(wèn)題。顯然他們把學(xué)堂搬到了教室之外，是為了更好地利用自然光??！我誤會(huì)他們了。來(lái)到教室，兩束橘紅色的火苗吸引了我的目光：幾個(gè)女生圍在一起寫(xiě)作業(yè)，那氛圍如同一家人般安靜而祥和。還有的孩子趴在窗臺(tái)上，對(duì)手上的習(xí)題“永不放棄”。這一切讓我感動(dòng)了，孩子們，你們已經(jīng)慢慢懂事了，我為你們感到驕傲。

【第三段采用了欲揚(yáng)先抑的手法，造成了出乎意料的效果。先寫(xiě)了我的主觀臆想，想當(dāng)然地以為大家會(huì)因?yàn)橥ｋ姸鴮?duì)學(xué)習(xí)有所懈怠。此為“抑”。在寫(xiě)走廊上的“風(fēng)景”的時(shí)候，我打了一個(gè)大家很熟悉的比方——“白楊樹(shù)”，尋找熟悉的事物作為喻體，從而為語(yǔ)言增色，然后具體描寫(xiě)了教室內(nèi)外所看到的情景。此處的描寫(xiě)遵循了從外而內(nèi)、從遠(yuǎn)到近的順序，而此時(shí)我的心情也在悄悄地發(fā)生變化，先前的擔(dān)心、憂(yōu)慮慢慢地被眼前所見(jiàn)到的景象沖淡，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)，在爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，在自覺(jué)地爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)，我欣慰，我高興，我感動(dòng)，我驕傲。此為“揚(yáng)”?！?/p>

④ 感謝停電，讓我收獲了這樣一群可愛(ài)而懂事的孩子們！讓我們一起攜手，珍惜每一個(gè)感動(dòng)的瞬間，去擁抱每一個(gè)值得期待的明天！我相信你們！

【第四段進(jìn)行小結(jié)，集中宣泄了我的感情，并且對(duì)你們提出了殷切的期望。當(dāng)我表達(dá)了對(duì)大家的無(wú)限信任和希望后，孩子們不由自主地使勁地鼓起掌來(lái)?？吹剿麄円粡垙埼⑿Φ哪橗嫞浑p雙舞動(dòng)的手掌，我感覺(jué)到了一種從未有過(guò)的滿(mǎn)足?！?/p>

思考

回過(guò)頭來(lái)看這節(jié)課，和學(xué)生聊天以消除不安情緒是這堂課的起點(diǎn)，而當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望被激發(fā)之時(shí)，我敏銳地捕捉到了這個(gè)教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生以手寫(xiě)心，將感受、感觸、感悟訴諸文字。和學(xué)生同題、同臺(tái)、同時(shí)寫(xiě)作，我給了學(xué)生構(gòu)思、選材、表達(dá)、修改上的全方位示范，用自己真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)告訴學(xué)生：寫(xiě)作不難，文章就是這樣寫(xiě)出來(lái)的。

賞析并不是賣(mài)弄，而是站在寫(xiě)作者的角度，以第一人稱(chēng)的真實(shí)身份不露痕跡地對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)?？雌饋?lái)，我是在同一個(gè)環(huán)境里在黑板上與學(xué)生同題、同臺(tái)、同時(shí)寫(xiě)作，為學(xué)生提供了真實(shí)的樣板、范例，而實(shí)際上，我是在用自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，這種“場(chǎng)”可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)地發(fā)生，對(duì)學(xué)生審題立意、調(diào)動(dòng)生活積累、表達(dá)思想感情特別有幫助。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，而教師精心營(yíng)造的真實(shí)情境是促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、反思、提升的重要載體。

尾聲

在這節(jié)課中，教學(xué)策略的因勢(shì)利導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容的順勢(shì)而為、作文技巧的無(wú)痕指導(dǎo)、教學(xué)智慧的隨機(jī)生成、現(xiàn)場(chǎng)下水的膽識(shí)勇氣，成為我語(yǔ)文教學(xué)生涯中值得回憶的重要時(shí)刻。一堂好課總能給學(xué)生多方面的影響。我給一個(gè)平時(shí)特別調(diào)皮的學(xué)生批改了這節(jié)課的作文，給他指出了文中的問(wèn)題，提出了修改建議，談完之后，他居然充滿(mǎn)感激地對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師！”我想，這可能是這節(jié)課的額外收獲吧。

責(zé)任編輯/曹小飛