多彩課后服務 點亮幸福之光

李明菊　董利群

為推動“雙減”政策落地，推進課后延時服務深度開展，武漢市光谷第六小學秉持幸福教育理念，尊重學生多樣化、個性化需求，充分挖掘校內(nèi)外資源優(yōu)勢，構(gòu)建“1+2+N”課后服務幸福課程體系，打造“三段式”課后服務幸福模式，形成科學的課后服務評價體系，促進學生身心健康成長。

構(gòu)建“1+2+N”課后服務幸福課程體系?！白屨n程成為師生素養(yǎng)提升的跑道”一直是學校的追求。在“雙減”背景下，學校重構(gòu)課程體系，構(gòu)建“1+2+N”課后服務幸福課程體系，滿足學生多樣化、個性化的發(fā)展需求，提升學生綜合素養(yǎng)。

“1”即基礎(chǔ)課程，“基礎(chǔ)課程”主要是開展作業(yè)精輔、自習答疑、校本閱讀等學科輔助性課程，目的是鞏固日常學習基礎(chǔ)；“2”是指藝術(shù)和體育課程，幫助每個學生掌握1至2項體育技能和藝術(shù)特長，認真貫徹教育部倡導的“2+1”理念，讓每個學生至少學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；“N”指邏輯與思維、語言與人文、科學與探索三大類特色課程，包括圍棋、積木、數(shù)學游戲、朗誦、書法、種植、人工智能等30多項課程。在問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，學校提供菜單式課后服務項目和內(nèi)容供學生選擇，采取“選課走班”方式滿足學生個性化、差異化的學習需求，做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的學習潛能。

打造“三段式”課后服務幸福模式。為促使課后服務幸福課程有效落地，學校著力探尋課后服務實施路徑，打造“三段式”課后服務幸福模式，即“作業(yè)時刻”“才藝時刻”“融創(chuàng)時刻”。

“作業(yè)時刻”，鼓勵學生在校內(nèi)完成作業(yè)，確保書面作業(yè)不出校門，學生作業(yè)由學校骨干教師團隊精心設計而成，有“新思維訓練”“周周清”等。教師每天會對學生的作業(yè)完成情況、作業(yè)質(zhì)量進行跟蹤式評價與記載，并為有特別需求的學生提供“私人訂制”個性化作業(yè)輔導。此外，還會對當天學習進行查漏補缺，幫助學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣和思維品質(zhì)。同時，也鼓勵先完成作業(yè)的學生開展自主閱讀和小組閱讀。在作業(yè)管理方面，嚴控作業(yè)總量和時長，構(gòu)建“基礎(chǔ)性+個性化+實踐性”相結(jié)合的作業(yè)模式，關(guān)注學生的個體差異，增強作業(yè)的層次性、可選擇性和趣味性，凸顯課后作業(yè)多樣化、個性化的特點。切實減輕學生的課業(yè)負擔，讓學生感受到完成作業(yè)的過程是有意思的，讓完成作業(yè)成為學生最美的期待。

“才藝時刻”，為學生的未來賦能。課后延時服務為“兩項體育技能、一項藝術(shù)才能”的學習落實提供了契機，為拓展學習實踐提供了可能。學校抓實少兒體操、國際跳棋、足球、籃球、國際棒壘球等體育項目進課堂、普及化學習，讓專業(yè)化體育項目兒童化實施的行動實踐得到深入推進。學校被評為湖北省體教融合示范學校和湖北省青少年體質(zhì)健康干預試點校。同時，學校借助區(qū)US創(chuàng)新型教師課題實驗，與湖北第二師范學院、華中師范大學等校外資源有機整合聯(lián)動，開設了漢繡、服裝設計、扎染、版畫等豐富多彩的藝術(shù)課程，將延時服務開進大自然、校外場館、社區(qū)中，借資借智，開闊學生視野，讓美育、體育活動賦能學生美好未來。

“融創(chuàng)時刻”，促進學生個性成長。為滿足學生的個性化需求，學校開設課后服務特色課程，并通過項目學習、探究學習等方式，讓學生在體驗式、參與式學習中鍛煉創(chuàng)新思維、實踐能力、自主合作等綜合素養(yǎng)。同時，學校積極吸納社會資源，組織社區(qū)志愿服務、勞動實踐等校外課程，學生收獲了成長的快樂、知識的積累、身心的健康和思維的升華。

形成“六微評價”課后服務目標體系。學校依托人臉識別及大數(shù)據(jù)收集技術(shù)，形成“六微評價”課后服務目標體系，“六（鹿）微評價”，意指光谷第六小學的微笑評價。學校精心設計了六個小鹿情景狀態(tài)對應的六個維度——德、智、體、美、勞、笑（臉）。六個維度確定“雙減”下學生發(fā)展新標準，主要開展教師“五育”并舉的日常監(jiān)測、學生“學習、運動、文明、環(huán)保、生活、安全”這六個具體維度的激勵性評價、師生微笑值變化監(jiān)測等，激發(fā)學生學習的內(nèi)生動力，引導師生以陽光心態(tài)積極落實“雙減”，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

責任編輯/楊萬軍