小學美術繪本創(chuàng)作活動的設計策略

丁思

美術核心素養(yǎng)包含圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新能力和文化理解五個方面，在設計具體的美術活動時，教師必須以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標?！袄L本創(chuàng)作”是一種集構思、設計、繪圖、表達、制作于一體的綜合性美術實踐活動，在小學美術教學中開展相關活動，不僅可以引導孩子廣泛閱讀，還可以激發(fā)孩子結合自己真實的生活經驗與愿望表達自我，提升學生欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美的能力，從而促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。

小學美術繪本創(chuàng)作活動的設計原則

為培養(yǎng)和提升學生的美術核心素養(yǎng)，在設計小學美術繪本創(chuàng)作活動時應遵循以下原則。

趣味性。美術是孩子表達自我情感的一種方式，是需要有創(chuàng)作激情與靈感的學科，要想孩子追求并喜愛，興趣是重中之重。繪本能夠迅速抓住孩子的心，極大地吸引孩子，喚起他們的興趣和情感，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。

視覺性。美術活動課程要凸顯視覺性。在繪本創(chuàng)作活動中，教師營造符合孩子年齡特點和興趣的視覺環(huán)境，例如畫面的主題、線條、構圖、色彩等，能引起孩子們視覺上的愉悅，從而打開創(chuàng)作思路，獲得創(chuàng)作靈感，為后面的個人創(chuàng)作積累豐富的審美體驗。

故事性。故事是孩子們最擅長和最喜愛的情感表達方式。繪本故事的題材涵蓋了孩子們成長中涉及的各個方面，貼近孩子們的日常生活和經驗。以故事閱讀與創(chuàng)作的方式啟迪孩子，不僅可以獲得知識，感受生活的情趣，對于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，理解生命的意義等都大有裨益。

小學美術繪本創(chuàng)作活動的設計策略

精選繪本內容，以培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情為主。繪本形式多樣，種類繁多，內容豐富，其根本價值在于能夠抓住孩子的心，帶給孩子無窮的探究樂趣。美術活動以美術的視角挖掘并引導孩子欣賞和創(chuàng)作繪本，在選取繪本資源上，教師應當選取孩子能夠接受的資源與素材，不能過于復雜，也不能單調無趣，還要順應各年齡段孩子的年齡特征，根據(jù)孩子的各個年齡階段選擇難易程度不同的繪本資源作為課程教學內容，才能更好地讓孩子體驗創(chuàng)作的樂趣，鼓勵孩子大膽表達。

與實際生活相聯(lián)系，調動學生的生活經驗。繪本的主題和內容要以生活為起點，在繪本創(chuàng)作過程中，學生根據(jù)自身的真實經歷確定個人的創(chuàng)作主題和方向，通過收集相關繪本創(chuàng)作素材，圍繞繪本主題進行描述或者展開聯(lián)想與想象，使創(chuàng)作的作品融入豐富的情感。同時，教師可根據(jù)“孩子的創(chuàng)作狀態(tài)”和“對不同繪本的理解程度”，不斷調整活動主題和互動內容，引導孩子將創(chuàng)作熱情轉化為持久興趣，甚至成為個人終生追求。

活動內容梯度遞進，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律。在繪本創(chuàng)作實踐中，教師直接讓孩子們畫出繪本中不同的連續(xù)的場景，是不符合也是不尊重孩子們的認知規(guī)律和能力的，他們會聯(lián)想且能說但畫不出，因此應該讓孩子們先欣賞，提高審美和想象力，然后引導孩子畫出小局部，再添畫小場景，待孩子有經驗和信心后，再畫出大場面，由淺至深，實現(xiàn)由小局部到大場景的升華，循序漸進地引導培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)作能力。同時，教師要分層次、分階段開展活動，將活動內容具體化，從繪本故事的欣賞到改編創(chuàng)作等，內容都要細化。

以肯定和激勵為主，創(chuàng)設自由輕松的創(chuàng)作氛圍。小學生的生活經驗和學習經驗都比較少，不能在短時間內將自己已有的生活經驗與自己的創(chuàng)作聯(lián)系在一起，有時還會有“意到筆不到”的苦惱，這時，教師就需要給予幫助，并對孩子的故事表達與表現(xiàn)持開放的態(tài)度，用他們可以接受的方式引導，對他們的想法加以肯定和激勵，鼓勵他們大膽嘗試設計與表現(xiàn)出不拘泥于材料與形式的作品，只要孩子能對自己的作品進行恰當?shù)慕庾x與分享就可以。同時，教師要關注孩子們在活動中的動態(tài)和情緒變化，盡量消除在創(chuàng)作過程中可能產生的畏難、膽怯、急躁等消極情緒，創(chuàng)設自由輕松的創(chuàng)作實踐氛圍。

巧用游戲互動，豐富學生的情感體驗。課堂教學不是為了教而教，是師生互動參與的過程。在設計各個活動環(huán)節(jié)時，教師可以想方設法尋求創(chuàng)意，通過游戲使活動變得更加有趣。例如，將繪本故事中的形象利用道具制作成頭飾戴在頭上，為閱讀和創(chuàng)作增添樂趣，活躍課堂氣氛；或者通過故事接龍的游戲，引導學生從不同角度創(chuàng)作或續(xù)寫文本，還可以將繪本故事和課堂主題結合起來進行角色扮演等。通過各種各樣的游戲激發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感，使孩子們獲得快樂的情緒體驗，引導他們基于繪本情節(jié)以及繪本中描述的各類場景，用自己喜歡并擅長的表現(xiàn)形式，將腦中的圖像通過游戲的形式表現(xiàn)加以鞏固，持續(xù)投入到新的創(chuàng)作活動中去。

創(chuàng)新成果展現(xiàn)形式，增強學生成就感。繪本的每一個角色、場景等都融合了創(chuàng)作者的個人思想和創(chuàng)意。從“開花”到“結果”，每一步的描繪和制作都融入了孩子們辛勤的付出和對繪本的熱愛，經由他們的手將這些獨一無二的畫面呈現(xiàn)在大家面前，獲得更多人的認可和肯定，對他們而言是最有成就感的。因此，教師需要幫助孩子們將作品印制出來，或者通過其他的方式，諸如出版成冊、學校墻面展出、顯示屏輪播展示、微信公眾號傳播等，將孩子們的優(yōu)秀作品進行分享，讓大家互相欣賞，并通過展示出的作品，鼓勵更多孩子參與進來，通過創(chuàng)作繪本表達自我，展現(xiàn)自我個性和情感。

總而言之，繪本本身就是一種藝術形式，將具有美學價值且深受孩子喜愛的繪本引入到美術活動中，讓學生結合自身的生活經驗和審美積累創(chuàng)作繪本，有助于培養(yǎng)學生的藝術感知力和創(chuàng)造力。因此，小學美術教師在設計繪本創(chuàng)作活動時，需要更加注重趣味性、視覺性和故事性原則，將學生的個體發(fā)展作為繪本創(chuàng)作活動的出發(fā)點，通過由淺入深的欣賞、臨摹到個人創(chuàng)作的過程，創(chuàng)設多樣化的學習活動，使學生在繪本創(chuàng)作中不斷成長，實現(xiàn)美術核心素養(yǎng)的有效提升。

責任編輯/王娜娜