語(yǔ)文核心素養(yǎng)視域下班本課程初探

楊柳

什么是班本課程？班本課程是以班級(jí)為單位，以育人為目的，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同開發(fā)的富有班級(jí)特色的課程，它是班級(jí)文化建設(shè)中極為重要的內(nèi)容。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！薄罢Z(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”

目前語(yǔ)文課程教學(xué)大多停留在理解上，應(yīng)用較弱，雖然新教材中增加了語(yǔ)言應(yīng)用的板塊，例如：口語(yǔ)交際、快樂(lè)讀書吧等，但是在常規(guī)教學(xué)中無(wú)法與文本的理解相配合。過(guò)度強(qiáng)化語(yǔ)言理解能力，忽視實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生的廣泛閱讀無(wú)法對(duì)語(yǔ)言理解有所幫助，學(xué)生的愛好興趣也無(wú)法展現(xiàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)也無(wú)法得到培養(yǎng)和良好的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，可以依托校本課程，將班本教育理念輻射到課程開發(fā)、學(xué)生管理之中，構(gòu)建具有開放性、多元性的班本教育，努力尋找適合每一個(gè)孩子成長(zhǎng)的教育模式。

全面分析，尋求班本課程文化主題

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威認(rèn)為，學(xué)?？颇肯嗷リP(guān)系的真正中心是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)，他提出在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。基于語(yǔ)文學(xué)科的特性和課程理論，我們將班本課程的主體定為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠基。

然而課程的開展不是一蹴而就的，教師一定要對(duì)班級(jí)的學(xué)生有比較全面的了解，才能更好地尋找出適合他們的教育方式以及去了解的主題，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行班本課程教育。之后，要積極了解家長(zhǎng)。家長(zhǎng)有怎么樣的教育理念？家長(zhǎng)對(duì)孩子有怎么樣的期望？家長(zhǎng)又能為班本教育提供一些怎樣的幫助呢？這樣，我們才能為班級(jí)文化制定主題，圍繞該主題更有針對(duì)性地為學(xué)生安排適合的班本課程，也更準(zhǔn)確地讓家長(zhǎng)能夠圍繞文化主題參與到班本課程中，讓班本課程能夠行之有效。

比如，在班本課程正式推行之前，我與全班學(xué)生進(jìn)行交流，了解班級(jí)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需求，同時(shí)與學(xué)生代表進(jìn)行座談，共同商議班本課程的形式，了解學(xué)生需要，激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí)，通過(guò)家委會(huì)征求全體家長(zhǎng)的意見，明確家長(zhǎng)班本課程的主題，讓家長(zhǎng)的課程起到拋磚引玉的作用，從而確定了以“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”為中心的班本課程主題。

示范引領(lǐng)，探索班本課程實(shí)踐方向

家長(zhǎng)的示范引領(lǐng)是班本課程得以推行的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)于社會(huì)的各行各業(yè)，班級(jí)家長(zhǎng)隊(duì)伍里有來(lái)自不同崗位的精英，他們有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，既能提升學(xué)生的課程興趣，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地服務(wù)于學(xué)生自主課程活動(dòng)的開展，是班本課程一種亮眼的形式。

一堂精彩的課需要在前期做充分的準(zhǔn)備，家長(zhǎng)的課程也是如此。每一次上課前，教師要協(xié)助家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，并且提醒家長(zhǎng)根據(jù)所講課程的主題制作PPT、準(zhǔn)備講義，這樣才能讓學(xué)生在課堂上獲取更多的信息。適當(dāng)信息技術(shù)手段的輔助、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、輔助道具的使用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在我班的班本課程教學(xué)中，家長(zhǎng)結(jié)合自身的興趣和工作為學(xué)生帶來(lái)了多版本的課堂。徐同學(xué)的爸爸研究多肉植物，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)植物的介紹和生長(zhǎng)習(xí)性的講解激發(fā)了學(xué)生探索的興趣；李同學(xué)的媽媽以《心懷感恩》為題，關(guān)注學(xué)生心理健康，幫助小學(xué)高年段學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，也衍生出一節(jié)精彩的學(xué)生課堂——《你若盛開，蝴蝶自來(lái)》；吳同學(xué)的爸爸以動(dòng)畫為切入口，與學(xué)生深入探究動(dòng)畫形成的過(guò)程，為學(xué)生尋找全新的興趣點(diǎn)……

家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，并不表示教師將課堂完全交出去，在家長(zhǎng)授課的時(shí)間里，教師也應(yīng)該和學(xué)生一樣，在教室靜靜聆聽家長(zhǎng)的講解。第一，這是對(duì)家長(zhǎng)辛苦付出的尊重；第二，教師在聽課后可以針對(duì)性地與學(xué)生進(jìn)行討論，將話題回歸到班級(jí)文化主題。每個(gè)班的班本課程內(nèi)容都非常豐富，包含了與學(xué)生相關(guān)的方方面面，真正拓寬了學(xué)生的視野。同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生能通過(guò)家長(zhǎng)的課堂真正領(lǐng)會(huì)班級(jí)文化主題的含義，讓班本課程真正發(fā)揮作用。

自主合作，尋求班本課堂最佳展現(xiàn)

學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，才能讓班本課程煥發(fā)生機(jī)。在家長(zhǎng)的影響下，在教師的鼓勵(lì)和支持下，根據(jù)學(xué)生的需要、興趣和個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)展示自我，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)課程，使學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和方法，讓他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力真正得到提高，進(jìn)而提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

學(xué)生每天都在接受各種不同的知識(shí)，他們可以傳遞的信息是多方面的，也是每一個(gè)學(xué)生都感同身受想要去了解的，這可以更好地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的積極性。學(xué)生都是靈動(dòng)的個(gè)體，他們可以自主設(shè)計(jì)他們感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主題和形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

小學(xué)高年段的學(xué)生雖然具備一定的語(yǔ)言實(shí)踐能力，但是真正自主完成一次語(yǔ)言實(shí)踐的班本課程還是有難度的，這就需要他去尋求家長(zhǎng)的幫助。家長(zhǎng)也期待能給孩子一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，所以他們會(huì)鼓勵(lì)孩子，積極與孩子溝通，幫助孩子做好課前的準(zhǔn)備工作，在這種溝通中，讓家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系更親密，讓家長(zhǎng)看到孩子在鼓勵(lì)中能夠有更加良性的變化。這也是班本課程的最終目的所在，無(wú)論是哪一種形式，都可以更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

丁同學(xué)的《路上的暑假——行走香港》是一節(jié)精彩生動(dòng)班本課程活動(dòng)。他以自己游歷香港的經(jīng)歷為藍(lán)本，和家長(zhǎng)一起篩選照片、補(bǔ)充資料、制作課件，用腳印延展串起了游歷地點(diǎn)的變化，也用神奇經(jīng)歷豐富了課堂中的每一個(gè)瞬間。與家長(zhǎng)的合作，既讓他理清課堂呈現(xiàn)的思路，又幫他提升了篩選信息、制作課件的能力。而對(duì)于這個(gè)害羞的孩子來(lái)說(shuō)，班本課堂是他自主展示的平臺(tái)，他清晰地講解讓我們眼前一亮，也提升了他自己的語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了自己和同學(xué)對(duì)祖國(guó)各地的了解。一舉多得，這正是班本課堂自主合作的最佳體現(xiàn)。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。以“語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”為主題的班本課程是教師針對(duì)班級(jí)情況所做出的嘗試，它調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生能夠進(jìn)行多元整合，并且通過(guò)活動(dòng)的方式為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)。班本課程的展示讓學(xué)生獲得快樂(lè)和自信，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的積極性，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法之一。

責(zé)任編輯/李慕絢