小學(xué)語文中段寫作指導(dǎo)教學(xué)探究

謝文婷

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，也是小學(xué)語文考試考查的重要內(nèi)容，寫作水平直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合水平。因此，必須加強(qiáng)對于寫作教學(xué)的重視，本文從小學(xué)寫作教學(xué)出發(fā)，分析了如何改進(jìn)教學(xué)方式，提升學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生完成積累，掌握相應(yīng)的寫作技巧。

一、加強(qiáng)小學(xué)寫作指導(dǎo)教學(xué)的必要性

小學(xué)寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，如果寫作水平提不上去，除了會直接影響語文學(xué)習(xí)成績，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，語文教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在寫作教學(xué)中，學(xué)生需要不斷擴(kuò)大自己的閱讀量，閱讀無疑會幫助學(xué)生積累各式各樣的知識，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，也會讓學(xué)生養(yǎng)成勤于做筆記的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。此外，需要注意的是，學(xué)習(xí)成績提升的根源在于學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，因此，做好寫作指導(dǎo)教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)語文中段寫作現(xiàn)狀

1.內(nèi)容空洞，徒有形式

在現(xiàn)階段的小學(xué)中段語文課堂上，學(xué)生的寫作存在明顯的問題，即內(nèi)容空洞，大多數(shù)是流水賬，且經(jīng)常借助一些毫無意義的詞匯來增加字?jǐn)?shù)。例如，在小學(xué)生的作文之中，經(jīng)?？匆姟拔以诔靥吝吷衔刽~，池塘里有許多魚，一條、兩條、三條……九條、十條”此類的描述，這說明學(xué)生缺乏對生活的細(xì)致觀察和對自身體會的表達(dá)，無法表達(dá)出喂魚時(shí)的感受，也沒有描述喂魚的環(huán)境，只能利用數(shù)量詞湊字?jǐn)?shù)。

很多學(xué)生在寫作的時(shí)候使用直白、乏味的語言，沒有真實(shí)表達(dá)出自身的情感，歸根結(jié)底，這是由于學(xué)生本身缺乏獨(dú)立思考能力和足夠的語言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容較為空洞。

2.作文模板化嚴(yán)重

小學(xué)語文中段的作文普遍存在著模板化的問題，寫作思路只有幾個(gè)，且學(xué)生的寫作思路和模板都大致相同。例如，盛行的幾個(gè)模板無非就是“下雨天，自己高燒，媽媽帶著自己到醫(yī)院；吃著媽媽做的飯菜，想起以前不懂事的時(shí)候熱淚盈眶”，或者是“節(jié)假日去爺爺奶奶家，看到有捕鳥網(wǎng)，感悟生命的可貴，拆掉了捕鳥網(wǎng)并且告訴爺爺奶奶這是錯(cuò)的”，這種情況很大程度上阻礙了學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)和形成。與此同時(shí)，模板化的作文普遍能得到一個(gè)中等的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致學(xué)生懶于創(chuàng)新作文形式，為以后寫作的道路埋下隱患。

3.修辭和字詞使用錯(cuò)誤

在小學(xué)生的作文之中，字詞使用問題也是常見問題，經(jīng)常性出現(xiàn)一些非書面用語，更有甚者，還存在一些網(wǎng)絡(luò)詞匯，甚至網(wǎng)絡(luò)詞匯的拼音縮寫。例如，描述震驚的感受時(shí)，有些學(xué)生會用“yyds”來代替詞匯描述，“yyds”的正常拼寫為“永遠(yuǎn)滴神”，這并不符合書面用語的規(guī)范性，因此，學(xué)生寫作之中的用詞亂象也是小學(xué)寫作教學(xué)所需要關(guān)注的重點(diǎn)。此外，還有一些學(xué)生的修辭存在問題，例如，一些學(xué)生的作文里存在“老師的愛像蠟燭，照亮了我”，然而正確的比喻應(yīng)該是“老師像蠟燭，燃燒了自己，照亮了我”，或者是“老師的愛像蠟燭的光，照亮了我”。

三、小學(xué)寫作教學(xué)問題分析

寫作教學(xué)也存在一些問題，導(dǎo)致其并沒有幫助學(xué)生有效提升語文水平。

1.忽視閱讀

寫作的基礎(chǔ)是閱讀，但如今的小學(xué)寫作教學(xué)并沒有幫助學(xué)生提升閱讀量，換言之，學(xué)生的閱讀范圍大多局限于教材和課堂，閱讀量提不上去，積累閱讀素材也成了問題。沒有良好的閱讀素材積累，學(xué)生不可能寫出高水平的作文。因此，學(xué)生在寫作中只能套用模板，或者借助一些毫無意義的量詞來填充作文內(nèi)容。

2.忽視生活

小學(xué)中段的學(xué)生對于生活具備較強(qiáng)的感知，但是他們的生活感知并未在寫作中表現(xiàn)出來，這其實(shí)與教師的作文指導(dǎo)有關(guān)。一些教師在寫作教學(xué)期間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在作文里表達(dá)自己的感情，而學(xué)生對于感情這類較為抽象的事物并沒有明確的概念，這就導(dǎo)致在作文之中，學(xué)生既不會描述自己的生活，又不會表達(dá)感情，作文變得一團(tuán)糟。

在小學(xué)階段，作文內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系是極為密切的，如果忽略實(shí)際生活而只談感情、情懷，會讓作文變得不倫不類，空有皮囊，因此，教師對于學(xué)生生活的忽視也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的作文水平不高。

3.作文剖析與積累不足

在一個(gè)班級的作文之中，必然會出現(xiàn)高質(zhì)量作文和存在典型錯(cuò)誤的作文，而這些作文都是供全班同學(xué)學(xué)習(xí)的良好案例。從前者中，可以學(xué)到相應(yīng)的修辭手法，而從后者中，可以吸取教訓(xùn)。但是部分教師沒有做好對兩者的解讀和分析，在評判的時(shí)候，只是口頭上的表揚(yáng)或者批評，浪費(fèi)了良好的寫作教學(xué)資源。

此外，教師沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成素材積累的習(xí)慣，學(xué)生在寫作的時(shí)候無話可寫，這也是小學(xué)生寫作水平得不到持續(xù)提升的重要原因之一。

四、小學(xué)語文中段寫作教學(xué)策略分析

1.運(yùn)用微課，提高學(xué)生寫作興趣

微課教學(xué)主要以視頻資源為載體進(jìn)行知識傳播，具有較強(qiáng)的互動(dòng)性和靈活性，其展示出的豐富的圖像資源和音頻內(nèi)容能快速吸引小學(xué)生的課堂注意力，促使其對寫作活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。另外，小學(xué)生的生活經(jīng)歷十分有限，這也是其寫作內(nèi)容言之無物的主要原因。而將微課視頻應(yīng)用在小學(xué)寫作教學(xué)中，能創(chuàng)造出較為真實(shí)的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的感受力。

例如，在以“記一次游戲”為題的寫作教學(xué)中，教師可以利用微課展示學(xué)生做游戲的視頻。小學(xué)生雖然每天都參與大量的游戲，但很少關(guān)注游戲過程中的細(xì)節(jié)，因此，教師用多媒體直接呈現(xiàn)學(xué)生游戲的過程，讓小學(xué)生通過觀看視頻留意做游戲的各個(gè)細(xì)節(jié)。而教師在制作本課的微課視頻前，要先做一個(gè)基本的調(diào)查，即了解學(xué)生最喜歡的游戲是什么，可以給出以下幾個(gè)選擇，如丟沙包、跳長繩、一二三木頭人等。調(diào)查的結(jié)果顯示學(xué)生更愿意玩“一二三木頭人”這個(gè)游戲，因此，教師可以對學(xué)生參與這個(gè)游戲的視頻進(jìn)行精心剪輯和設(shè)計(jì)。在制作視頻的過程中，教師可以分為三個(gè)主題，分別是“游戲規(guī)則介紹”“游戲過程”“游戲結(jié)果”。并且在視頻的最后提問，引發(fā)學(xué)生思考，如：游戲開始前，參與者都需要做哪些準(zhǔn)備？在游戲的過程中，讓你印象最深刻的是哪個(gè)環(huán)節(jié)？游戲結(jié)束后，你有哪些想法或感受？由于這個(gè)視頻中的游戲參與者是學(xué)生自己，因此在觀看的過程中，學(xué)生能快速回想起當(dāng)時(shí)的場景，能有效代入自己當(dāng)時(shí)的心情，從而進(jìn)行有針對性的思考，并將思考的結(jié)果融入自己的作文中。因此，教師應(yīng)用微課進(jìn)行寫作教學(xué)，能有效激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而自發(fā)地設(shè)計(jì)作文結(jié)構(gòu)，豐富作文內(nèi)容，強(qiáng)化各個(gè)細(xì)節(jié)，并引發(fā)情感共鳴，產(chǎn)生更多的經(jīng)驗(yàn)，提高寫作效率。

2.仿寫訓(xùn)練，模仿優(yōu)秀文章結(jié)構(gòu)

小學(xué)中段的學(xué)生剛接觸寫作，對文章的框架構(gòu)成還沒有明確的思路，而文章結(jié)構(gòu)的安排會影響整篇文章的質(zhì)量。因此，教師可以要求學(xué)生先列提綱，以保證文章的內(nèi)容不偏題，再通過拆分具體的文章幫助學(xué)生樹立框架意識。

例如，《蘇州園林》是一篇說明文，在學(xué)習(xí)本課的知識時(shí)，學(xué)生要掌握描寫事物的順序，同時(shí)學(xué)會欣賞文中的優(yōu)美語言。因此，教師要重點(diǎn)講解文章的行文結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分的寫作手法，從而讓學(xué)生對精彩的部分進(jìn)行仿寫。教師可以緊扣“美”字導(dǎo)入相關(guān)課件，讓學(xué)生觀看蘇州園林的精美設(shè)計(jì)，同時(shí)播放舒緩的背景音樂和富有詩情畫意的文字旁白等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著用問題展開引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中了解這篇課文各個(gè)部分的行文結(jié)構(gòu)。具體問題如下：在第二自然段中，作者圍繞蘇州園林的共同特征主要寫了哪些方面的內(nèi)容？而通過精讀課文，能找出以下四層內(nèi)容，即講究亭臺軒榭的布局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景和遠(yuǎn)景的層次。本篇課文主要是以先總后分的形式展開描寫的，即先從整體上概括蘇州園林的特點(diǎn)，再從不同的方面進(jìn)行分別說明，這種描寫手法既突出了事物的特點(diǎn)，也讓文章的結(jié)構(gòu)顯得很清楚。因此，在本課教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生仿寫一篇寫景文，可以寫自己曾經(jīng)去過的某個(gè)景點(diǎn)，也可以寫自己常去的某個(gè)公園等。

3.提高閱讀量，增加素材積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提，沒有大量的閱讀，就無法寫出優(yōu)美的文章。因此，首先要提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生感受到閱讀和寫作的樂趣，通過閱讀量的提升來實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，讓學(xué)生在作文中有話可說、有內(nèi)容可寫。作為語文教師，需要注意的是，學(xué)生的閱讀不能局限于教材，還要閱讀課外讀物。在閱讀的過程中要養(yǎng)成善于積累、勤于記錄的好習(xí)慣，避免閱讀產(chǎn)生“水過地皮濕”的問題。

教師需要根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的閱讀能力和識字水平來幫助學(xué)生選擇合適的讀物，例如，兒童版《三國演義》《昆蟲記》，等等，避免讀物內(nèi)容太過于晦澀而對學(xué)生的閱讀和理解造成障礙。教師可以定期在語文課堂上開展分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己學(xué)到的知識、摘抄的優(yōu)美文段、閱讀心得等。此外，教師也可以通過合適的方式鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，例如，將以往的抄寫類作業(yè)改為閱讀作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)生活之中，也有許多生活素材可以積累，例如自己的出游經(jīng)歷、自己做家務(wù)的感受等，這些都可以成為寫作素材并積累下來，用于寫作中。

4.勤加練習(xí)，提升語言表達(dá)能力

教師可以通過日記、周記的方式讓學(xué)生練習(xí)寫作，但要避免出現(xiàn)追求數(shù)量的問題。在寫作練習(xí)中，一篇好的短文勝過三篇流水賬，因此，教師要重視學(xué)生的寫作質(zhì)量，讓學(xué)生感受寫作的樂趣和魅力，并且嘗試在寫作中運(yùn)用自己積累的寫作素材和寫作技巧，不斷提高寫作水平。

5.做好作文案例的分析

在寫作期間，一些學(xué)生會寫出比較優(yōu)秀的文章，有些學(xué)生會犯一些錯(cuò)誤，這些都可以成為點(diǎn)撥學(xué)生的案例。通過對優(yōu)秀作文的解讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的手法并加以借鑒；而通過對犯錯(cuò)作文的剖析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，盡可能避免再犯同樣的錯(cuò)誤。對作文案例的透徹分析可以對學(xué)生接下來的寫作起到良好的助推作用。

另外，教師可以讓學(xué)生對一些課本之中的經(jīng)典文章進(jìn)行分析和解讀，分析作者的寫作手法和修辭的細(xì)膩之處，再讓學(xué)生模仿。在寫作初期，通過臨摹和借鑒，學(xué)生的寫作水平會有明顯的提高，但到了較高的學(xué)段，教師要讓學(xué)生學(xué)會加入一些自己思考的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的突破和創(chuàng)新。

總而言之，對于整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)中段的寫作教學(xué)具有十分重要的意義，本文從寫作教學(xué)的必要性出發(fā)，分析了學(xué)生寫作和寫作教學(xué)中存在的問題，并且從閱讀、素材積累和案例分析三方面給出了相應(yīng)的措施，希望可以推動(dòng)小學(xué)寫作教學(xué)的有效開展。