雙減政策下的英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

梁小妹

摘要：目前隨著我國(guó)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)新政策的出臺(tái)，各學(xué)校也在積極的響應(yīng)號(hào)召全面落實(shí)“雙減”政策，在新課改的環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，得到全面發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)改革也在隨之加強(qiáng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，達(dá)成雙減共識(shí)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;英語(yǔ)課堂;教學(xué)改革

引言：為了更好的貫徹“雙減”的精神，首先，英語(yǔ)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這個(gè)過(guò)程中家長(zhǎng)也需要全力配合并更新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，重視學(xué)生的道德品質(zhì)和自身必備的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展階段的各種基本技能，合理規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展方向響應(yīng)“雙減”政策。

一、“雙減”政策下英語(yǔ)教師與學(xué)生相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

目前，隨著社會(huì)發(fā)展和對(duì)人才的需求量的加大，家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，普遍會(huì)在小學(xué)甚至幼兒園時(shí)期就給學(xué)生報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，期中英語(yǔ)班更是受到了家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可，給學(xué)生的成長(zhǎng)造成很大的壓力，隨著“雙減”政策的出臺(tái)，教學(xué)的意義不再只是追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是以“立德樹(shù)人”為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全方面的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)該和家長(zhǎng)共同為學(xué)生建立起校內(nèi)校外雙結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，在“雙減”政策下提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課后不留作業(yè)，甚至取消筆試，家長(zhǎng)對(duì)此需要理解并支持，在學(xué)生放學(xué)后不要私自再給學(xué)生加作業(yè)，改變傳統(tǒng)觀念，不要一味的追求考試成績(jī)。真正意義的做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雙減”。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)是“聽(tīng)”與“說(shuō)”

學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的目的都是為了能夠聽(tīng)懂并且可以交流，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“聽(tīng)”“說(shuō)”是最容易吸引他們對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣的方法，而“讀”與“寫”往往學(xué)生會(huì)覺(jué)得非?？菰?，針對(duì)小學(xué)生的發(fā)育特性，英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中用“讀”“寫”的時(shí)間來(lái)練習(xí)學(xué)生的“聽(tīng)”和“說(shuō)”，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)日常用語(yǔ)開(kāi)始和學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話，這種方式可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下吸收英語(yǔ)知識(shí)，并且能夠流利的說(shuō)出英語(yǔ)日常對(duì)話。

例如：三年級(jí)的學(xué)生在英語(yǔ)課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與句型的對(duì)話練習(xí)“We have a new friend tobay. I’m fiom the USA ”詞匯：“welcome，America，Canada ，China”激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)的興趣，讓學(xué)生找學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常好玩，在學(xué)習(xí)中和同學(xué)之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，在無(wú)意識(shí)的情況下就學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)。從簡(jiǎn)單的字母到單詞和日常用語(yǔ)的交流，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有那么無(wú)聊，而是一門非常有趣的學(xué)科。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言邏輯能力，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性[1]。

三、“雙減”政策下對(duì)小學(xué)各階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求

（一）三四年級(jí)的學(xué)生

三四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于英語(yǔ)日常對(duì)話，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)逐漸豐富單詞和單句，能夠簡(jiǎn)單的描述自己所在的環(huán)境。

例如：描述自己的教室，說(shuō)出教室中一些設(shè)施的顏色，并且能夠聽(tīng)懂或是發(fā)出打掃教室的一些指令。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲：“we have a new classroom”等。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以在播放英語(yǔ)歌曲的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跟唱，并且根據(jù)歌詞的意思進(jìn)行表演，鼓勵(lì)學(xué)生用自己學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)自己編輯對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并提高口語(yǔ)交流能力。

（二）五六年級(jí)的學(xué)生

五六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是英語(yǔ)教師會(huì)為學(xué)生輸入生活場(chǎng)景中的模仿對(duì)話，教師可以在英語(yǔ)課堂上模擬情景和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如：鍛煉學(xué)生能夠詢問(wèn)時(shí)間并且做出正確的回答：“What time is it？”“It’s nine o ‘clock”.能夠結(jié)合學(xué)過(guò)的語(yǔ)言對(duì)自己的日常生活進(jìn)行描述：“It’s time for English class.It’s time to go to school”

學(xué)生能夠自己看懂并且指導(dǎo)得如何去為自己制定課程表和自己的作息時(shí)間表，并且對(duì)自己制作的課程表和作息時(shí)間表能夠用英語(yǔ)進(jìn)行描述，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成守時(shí)，守紀(jì)的良好習(xí)慣。重視與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

四、“雙減”背景下的作業(yè)布置

“雙減”其中的一減就是學(xué)生課后繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并且，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有明文規(guī)定不留家庭作業(yè)，只需要在學(xué)校期間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，三年級(jí)之后的家庭作業(yè)不得超過(guò)一小時(shí)。這種情況下想要提高英語(yǔ)教學(xué)效果，課堂時(shí)間顯得尤為寶貴。為了解決學(xué)生課后作業(yè)的壓力，英語(yǔ)教師需要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特性設(shè)置個(gè)性化和彈性作業(yè)，克服無(wú)效作業(yè)和重復(fù)性作業(yè)[2]。

科學(xué)合理的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)，分層個(gè)性化作業(yè)，拓展實(shí)踐作業(yè)等。

（一）基礎(chǔ)鞏固型作業(yè)

這類作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果和鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)為學(xué)生布置的基礎(chǔ)作業(yè)，主要以課堂教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)為主。

例如：一篇課文中需要記住的重點(diǎn)單詞和短句，這些時(shí)需要在課后學(xué)生進(jìn)行鞏固的知識(shí)。

（二）分層個(gè)性化作業(yè)

分層個(gè)性化作業(yè)時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而布置的不同難度的作業(yè)，這種作業(yè)類型需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展特性和學(xué)習(xí)能力，為班級(jí)中不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的作業(yè)，設(shè)定不同層次的目標(biāo)，并且能夠詳細(xì)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)掌握的程度，這種分層作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加的人性化，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定程度上提高和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）拓展實(shí)踐作業(yè)

拓展作業(yè)可以豐富課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，具有一定的趣味性，能夠提高學(xué)生的觀察能力，和探究能力[3]。

例如：看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，或是英文電影，聽(tīng)英文歌曲，觀看一些關(guān)于英語(yǔ)國(guó)家民族文化的書(shū)籍等，這種類型的作業(yè)可以幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)，并且對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種類型的作業(yè)需要英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，勾起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求，在課后沒(méi)有老師督促的情況下，愿意主動(dòng)去查閱資料或是觀看影視來(lái)滿足自己的好奇心理。從而達(dá)到鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)視覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)講求的是“減量不減質(zhì)”把課后繁重的作業(yè)時(shí)間轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化英語(yǔ)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，利用多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)并得到全方面綜合素質(zhì)的整體提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]益西加措. 雙減政策下提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究[J]. 傳奇故事， 2021（15）：2-3

[2]陸少華. 淺論雙減政策下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)分層設(shè)計(jì)[J]. 少年寫作， 2021（36）：3-4

[3]紀(jì)亞娟. 試論"雙減"政策下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J]. 江蘇教育研究， 2021（35）：4-5