初中英語(yǔ)課程改革下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

廖秀燕

摘要：在初中英語(yǔ)課程中的課堂導(dǎo)入十分重要，老師們必須重視對(duì)這一課堂環(huán)節(jié)的深入分析與理解，并把握好恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式與導(dǎo)入技巧，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，主動(dòng)地把最重要的英語(yǔ)內(nèi)容傳授給學(xué)生，給與學(xué)生更多國(guó)際社會(huì)的支持與導(dǎo)入，為中國(guó)素質(zhì)教育與新課程的改革發(fā)展創(chuàng)造了更多的便利條件。在中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育與推進(jìn)新課程改革發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)教學(xué)方法也產(chǎn)生了巨大的變革，不少老師都開(kāi)始正視自己在課堂實(shí)踐中所面臨的不足，改革中國(guó)傳統(tǒng)的課堂理念與教學(xué)方法，把不同的課堂環(huán)節(jié)相互聯(lián)系，以學(xué)生為主導(dǎo)，把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)讓給了學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入策略;課程改革

引言：作為英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，課堂導(dǎo)入十分重要，唯有提高該環(huán)節(jié)的有效性和趣味性，才可以抓住學(xué)習(xí)者的注意力，從而提升課堂品質(zhì)與效果。和其他課程一樣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度也較高，對(duì)學(xué)習(xí)者的思維判斷能力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都提出了相應(yīng)的要求，但由于中國(guó)是個(gè)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的大國(guó)，又沒(méi)有具體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，使得很多學(xué)習(xí)者都感到困難重重，在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下英語(yǔ)老師就必須重視與各個(gè)課程環(huán)節(jié)的內(nèi)部邏輯聯(lián)系，掌握課程導(dǎo)入的內(nèi)容與形式，并選擇合適的對(duì)策略充分地起到了各板塊的導(dǎo)入效果。

一、初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要注意的問(wèn)題

1、以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性作為前提

初中英語(yǔ)課堂中，將課堂導(dǎo)入成為最首要的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)富有興趣愛(ài)好，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)積極性，從而提升課堂效果。學(xué)生富有閱讀積極性和興趣愛(ài)好，也可以充分調(diào)動(dòng)他們的主觀學(xué)習(xí)積極性，集中注意力聽(tīng)講。所以，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師們必須運(yùn)用風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)、有趣的教學(xué)形式，以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行教師間的互動(dòng)與溝通，使學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)[1]。

2、以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為條件

有效的課堂導(dǎo)入影響為課堂打下基石，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者全身心參與課堂內(nèi)容。所以，老師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)課堂任務(wù)與內(nèi)容加以研究，并創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但如果課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，則不利于學(xué)生知識(shí)的深入發(fā)展。

3、注重課堂疑問(wèn)的設(shè)置

好奇心是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，通過(guò)設(shè)置課堂疑問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，導(dǎo)入學(xué)生開(kāi)展全面學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)設(shè)置課堂疑問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)情境式課堂導(dǎo)入，設(shè)置相應(yīng)的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂導(dǎo)入的策略

1、結(jié)合日常生活

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的流程中課堂教學(xué)導(dǎo)入十分重要，因?yàn)槔蠋煴仨氈匾晫W(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的實(shí)際狀況，并分析課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容與形式，因此課程導(dǎo)入對(duì)老師與學(xué)生都提出了相應(yīng)的要求。老師首先就必須根據(jù)學(xué)生的日常生活實(shí)踐分析英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的遷移流程，因?yàn)椴还苁怯⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者其他專(zhuān)業(yè)，絕大部分的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自于日常生活，所以一旦老師可以做到學(xué)生生活實(shí)踐和英語(yǔ)教學(xué)流程之間的聯(lián)系與交流，那就可以最好地反映教育的核心特點(diǎn)與思路了。在教學(xué)實(shí)踐的流程當(dāng)中老師就必須關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生保持緊密的交流與協(xié)作，但盡量避免填鴨式的教學(xué)策略，而是要通過(guò)學(xué)生比較熟悉的日常生活情景推動(dòng)課堂上實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行[2]。根據(jù)相應(yīng)的時(shí)間研究不難看出，在國(guó)際化趨勢(shì)日益增強(qiáng)的今天，英語(yǔ)與學(xué)習(xí)者的日常生活實(shí)際實(shí)現(xiàn)著更加密切的聯(lián)系，為保證學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)當(dāng)成和別人交流的主要工具，老師能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的日常生活采用個(gè)案分析的形式，積極地選取一些接近學(xué)習(xí)者日常生活情景的導(dǎo)入詞，由此來(lái)減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知困難，保證學(xué)習(xí)者形成相應(yīng)的掌握感。

2、利用事件進(jìn)行導(dǎo)入

事件導(dǎo)入法在新課導(dǎo)入的過(guò)程中也十分重要，同時(shí)這種事件導(dǎo)入方法所達(dá)到的效果也較好，對(duì)于初中學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活缺乏經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)外界事物具有一定的興趣，特別喜歡在事件探究的過(guò)程中認(rèn)識(shí)不同的社會(huì)熱點(diǎn)事物。因此，如果老師可以根據(jù)外界條件的變化要求分析從英語(yǔ)課堂中引入的新內(nèi)容，可以確保整個(gè)引入教育環(huán)節(jié)的生動(dòng)形式和頂層設(shè)計(jì)，又例如老師若愿意以地震作為導(dǎo)入，從而理解英語(yǔ)教材中與其有關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)，那就可以更好地引起學(xué)生的注意力，而由于有一些學(xué)校也有著類(lèi)似的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以這種以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的事件中形式可以更好地反映事物的時(shí)間價(jià)值和意義，從而保證了課堂中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，生動(dòng)形式和貼近性，實(shí)現(xiàn)了整體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂水平的穩(wěn)步提高，為其他教育環(huán)節(jié)的大力推進(jìn)提供了更多的基礎(chǔ)[3]。

3、引入游戲?qū)崿F(xiàn)導(dǎo)入

游戲教學(xué)活動(dòng)，是教師創(chuàng)新課堂教學(xué)方式的主要方法。在初中階段教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，老師們可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有序的課堂游戲，并通過(guò)把教學(xué)內(nèi)容整合在游戲中，以促使學(xué)生在參加游戲的過(guò)程中潛移默化地接觸英語(yǔ)知識(shí)，并進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，從而放下對(duì)知識(shí)掌握困難的抵觸心態(tài)，并增強(qiáng)其深入學(xué)習(xí)探究的情感動(dòng)力。而以往有部分老師曾提出，雖然游戲和教學(xué)是相互分開(kāi)的，但通過(guò)寓教于樂(lè)可以增強(qiáng)教學(xué)的有效性，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中通過(guò)合理地增加一些游戲，可以使學(xué)生越來(lái)越喜愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)課堂的氣氛，同時(shí)學(xué)生也在做游戲中讓英語(yǔ)成為最可使用的口語(yǔ)工具。

比如，在學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的八年級(jí)下冊(cè)Unit1Pastandpresent的課程設(shè)計(jì)中，老師就創(chuàng)設(shè)了Bingo游戲活動(dòng)，要求每位學(xué)生提供一塊紙板，并在上面畫(huà)上一條井字，把紙板分成九宮格;然后老師再給出此段課單詞和詞組，如past/present/江西理工大學(xué)/usedto/since/northern/pollution/situation/lonely等，并湊夠了九個(gè)英語(yǔ)單詞后，讓學(xué)生們邊聽(tīng)邊把詞組寫(xiě)到格紋中，并調(diào)換詞匯次序，看一看誰(shuí)可以最先從橫向、豎行或可對(duì)角化上，連成Bingo。

結(jié)束語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師們應(yīng)強(qiáng)調(diào)將課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課堂建設(shè)中的重要意義，并運(yùn)用多種形式導(dǎo)入學(xué)生積極投入到教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)然，在新課標(biāo)改革的大背景下，對(duì)于中學(xué)階段課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)思路并不僅僅限于上述幾個(gè)，老師們?cè)诮虒W(xué)研究和實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)該進(jìn)一步拓寬思維，分析各種導(dǎo)入方法和課堂教學(xué)總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)間的相互關(guān)聯(lián)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杰.探究初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].英語(yǔ)教師，2017（2）：64—66.

[2]康宏.初中英語(yǔ)教學(xué)有效課堂導(dǎo)入方法的研究與探討[J].學(xué)周刊，2021（1）.

[3]孫萍.精彩導(dǎo)入，激活課堂——淺析初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（33）.