高考修辭題的答題規(guī)范（二）

于鐘民

2021年高考語文 “全國甲卷”語用題中出的一道修辭考題給人印象深刻。我們通常會認(rèn)為高考不會考修辭，原因是大家對修辭太熟悉了，就算考也是“送分題”?？沙鋈艘饬系氖?，面對這道考擬人的修辭題，很多考生“不知從何下手”，最后只能胡亂作答。這就如同身邊熟悉的鄰居，平時見面我們可以叫出 “某某爺爺”“某某阿姨”，可細(xì)究對方具體叫什么名字，又說不上來。修辭題就屬于這種 “熟悉的陌生人”。要想在考試中將修辭題答好、在寫作中將修辭運用好，考生要深入了解修辭的原則、常見修辭格的特點，以及熟悉答題規(guī)范才行。 上一期，高考修辭題的答題規(guī)范（一）已經(jīng)學(xué)習(xí)了修辭的原則、部分常見修辭格的特點，這一期，我們再來學(xué)習(xí)另外的常見修辭格的特點和熟悉答題規(guī)范。

◆常見修辭格的特點◆

一、對偶

對偶獨具藝術(shù)特色，看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便于記憶、傳誦，為人們所喜聞樂見。

1.對偶的定義

對偶是用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子來表達(dá)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的修辭格。如周邦彥的《蘇幕遮》：

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

詞的開頭，寫夏日清晨，詞人點燃沉香以驅(qū)散潮濕悶熱的暑氣。這組對偶，有化冗長為簡潔之效。

2.對偶的表達(dá)效果

（1）形式上，整齊勻稱，聲音和諧，富有音韻之美。如王績的《野望》：

樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，運用對偶，在整齊、和諧的音韻美中，表達(dá)出詩人的彷徨、孤獨與苦悶。

（2）內(nèi)容上，凝練集中，概括力強，形成整齊之美。如張恨水的《金粉世家》：

那個時候，萬壽山是重嶂疊翠，昆明湖是春水綠波，頤和園和鄰近的西山，便都入了黃金時代。

這個對偶句描寫了春到北京的景致，語言凝練，再與前后兩個散句交錯著用，形成整齊錯綜之美。

二、反復(fù)

在日常生活中，我們經(jīng)常會聽到“停、停、停，不要說了”之類的話，看似平常的句子里包含著反復(fù)這種辭格。

1.反復(fù)的定義

反復(fù)是為了強調(diào)語義的重點，加強語氣和感情，加深對方的印象，形成一種特別的情調(diào)，有意使同一詞語、句子重復(fù)出現(xiàn)的修辭格。如《論語·為政》：

子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉？人焉廋哉？”

孔子連用“人焉廋哉”，凸顯從這三個方面了解人，一個人就如同明鏡中顯現(xiàn)出來一樣了。

2.反復(fù)的表達(dá)效果

（1）可以抒發(fā)強烈的感情。如柯巖的《周總理，你在哪里》：

周總理，我們的好總理，你在哪里呵，你在哪里？

通過句子的連續(xù)反復(fù)，強化了人民對總理深深的眷戀與懷念之情。

（2）可以增添韻律美，加強節(jié)奏感。如南北朝的《西洲曲》：

海水夢悠悠，君愁我亦愁。

通過詞語“愁”的反復(fù)詠嘆，強化了被迫分隔兩地的情人的哀愁，使詩歌形式回環(huán)起伏，充滿音韻美。

三、設(shè)問

設(shè)問所提出的問題，并非說話人不知道，它是無疑故問。它的應(yīng)用十分廣泛，在小說、詩歌、戲劇、散文中都比較常見。

1.設(shè)問的定義

設(shè)問是通過自問自答或自問不答的形式來引起讀者積極思考的修辭格。如蘇軾的《和子由澠池懷舊》：

人生到處知何似？應(yīng)似飛鴻踏雪泥。

設(shè)問“人生到處知何似”是自問自答，引發(fā)讀者對“人生”的思考。

2.設(shè)問的表達(dá)效果

（1）無疑故問，引發(fā)思考。如魏巍的《誰是最可愛的人》：

誰是我們最可愛的人呢？我們的部隊、我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛的人。

“誰是最可愛的人”這個設(shè)問用于文章的標(biāo)題和開頭，既引發(fā)讀者的思考，又充分地表達(dá)了作者的敬仰之情。

（2）提示要旨，點明中心。

設(shè)問用于文章的標(biāo)題或開頭，能引發(fā)讀者的思考，幫助讀者領(lǐng)會文章的主旨;用于文章的段落之間，能起到承上啟下的作用;用于文章的結(jié)尾，能點明主題，使讀者回味無窮。

四、反問

反問句、感嘆句、祈使句等都是表示激奮心情的重要手段，而反問句算是其中的佼佼者。

1.反問的定義

反問也叫反詰，是借助疑問句來傳遞確定信息，以加強肯定或否定語氣的修辭格。如契訶夫的《裝在套子里的人》：

這是怎么回事？或者，也許我的眼睛騙了我？難道中學(xué)教師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？

最后一個問句是肯定句反問，強烈地表達(dá)否定的意思，將別里科夫懼怕一切變革、頑固僵化的形象凸顯了出來。

2.反問的表達(dá)效果

（1）反問的語氣要比平鋪直敘的表達(dá)強烈，能增強語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者以深刻的印象。如豐子愷的散文《山中避雨》：

鋼琴笨重如棺材，小提琴要數(shù)十百元一具。制造雖精，世間有幾人能夠享有呢？

這句話要表達(dá)“世間沒有幾人能夠享有這些制造精貴的樂器”，用肯定句反問，加強否定的語氣，表明作者的思想，發(fā)人深省。

（2）反問有利于表達(dá)鮮明的愛憎態(tài)度，特別在表達(dá)激動的情感方面有獨特的優(yōu)勢。所以反問是演講稿和政論文中常用的手法。如聞一多先生的《最后一次講演》：

歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！希特勒、墨索里尼不都在人民之前倒下去了嗎？

這段話在雙重否定句之后，又來一個反問句，充分地表達(dá)了聞一多先生敵我分明的堅定立場。

（3）反問能使行文富于變化，進而增強文章的感染力。如周恩來的《生離死別》：

沒有耕耘，哪來收獲？沒播革命的種子，卻盼共產(chǎn)花開！夢想那赤色的旗兒飛揚，卻不用血來染他，天下哪有這類便宜事？

反問句和直接陳述句交替使用，使文意有起有伏，語勢更加強勁。

◆掌握答題規(guī)范是做好修辭題的關(guān)鍵◆

了解修辭的原則和常用修辭格的特點，尤其是常見修辭格各自不同的表達(dá)效果，有利于我們在寫作時正確使用修辭，同時也有利于高考時作答修辭題。下面我們再來看一下2021年高考語文“全國甲卷”的這道修辭題。

試題是一篇介紹新疆棉花的短文，文中“為了讓棉花吃好喝好長得好”這句使用了擬人的修辭手法，要求簡要分析其表達(dá)效果。該題的參考答案：①文中把棉花吸收足夠的水分和肥料才能長得好，比擬成人吃好飯喝好水才能健康成長，投射了作者對棉花的感情;②使表達(dá)比較活潑。

通過參考答案，我們可以看出，修辭的表達(dá)效果要分兩部分作答。第一部分，介紹該修辭的具體內(nèi)容，以及包含的情感。首先是“具體內(nèi)容”，要求找出本體與擬體之間的共通之處。如本題的本體是棉花，擬體是人。棉花生長需要吸收足夠的水分和肥料，而人是吃好飯喝好水，因此“吃好喝好長得好”就成了兩者的共通之處。說清兩者的共通之處，這個采分點就拿到了。其次是“情感”，即說出作者使用這個修辭體現(xiàn)了其對描寫物有怎樣的感情。在本題中，就表達(dá)了作者對棉花的喜愛之情。第二部分是使用修辭后表達(dá)的效果，如本題回答“使表達(dá)活潑”“使表達(dá)生動形象”“使表達(dá)俏皮活潑”等都算對。

很多考生在回答修辭的表達(dá)效果時，不知道要寫出作者“情感”這一點，另外還忽視了本體與擬體之間的共通之處，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。只有將兩部分內(nèi)容都答出，才是規(guī)范的答題。掌握了基本的答題規(guī)范，下次再遇到類似的修辭考題，舉一反三即可。