核心素養(yǎng)視域下的初中英語教學(xué)探究

張希

[摘 要] 英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，是當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)。中考英語試題是命題者以教育方針、命題原則為導(dǎo)向，緊扣《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》），考查學(xué)生的英語綜合能力。文章以2020年江西省中考英語試題為例，從試題結(jié)構(gòu)、命題特點(diǎn)等方面分析英語學(xué)科核心素養(yǎng)在試題中的滲透，以探究提升英語課堂效果的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

一、江西省中考英語試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

（一）江西省中考英語試題結(jié)構(gòu)

以2020年江西省中考英語試題為例，筆者對試題中涉及的題型、分值、考查方式等內(nèi)容進(jìn)行了歸納，從表1中可以看出，2020年江西省中考英語試題主要圍繞對學(xué)生的視聽能力及書寫能力的考查展開，涉及的題型有單選、完形、閱讀、書面表達(dá)等。整套試題旨在落實(shí)“平穩(wěn)而適中”的命題方針，關(guān)注到各個(gè)層面的學(xué)生，較全面地考查了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，考點(diǎn)分布科學(xué)合理、內(nèi)容語料豐富。

（二）江西省中考英語試題特點(diǎn)

1.取材廣泛，時(shí)代性強(qiáng)。以2020年江西省中考英語試題取材為例，聽力部分的材料主要涉及學(xué)生的生活日常，涵蓋了旅游、節(jié)日、天氣、藝術(shù)等話題;完形填空則介紹了美國的牛仔文化和智利的科技教育計(jì)劃;閱讀理解部分涉及社團(tuán)招新、探險(xiǎn)精神、親近自然等主題。2020年江西省中考英語語篇內(nèi)容選材靈活多樣、時(shí)代性強(qiáng)，不僅涵蓋了學(xué)生日常交際的內(nèi)容，為學(xué)生營造了熟悉的氛圍;而且也為學(xué)生進(jìn)行了科技、文化、生態(tài)等方面的科普，豐富了學(xué)生的知識面，體現(xiàn)了英語語言的文化性和時(shí)代性。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，突出交際。從2020年江西省中考英語試題內(nèi)容來看，聽力、單選以及補(bǔ)全對話板塊，都涉及了人物對話的內(nèi)容。相較于非對話的形式，對話更能為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的交際場景，趣味性更強(qiáng)。此外，試題中考查的詞匯及語法多為教材常見的教學(xué)內(nèi)容，鮮少出現(xiàn)生僻詞匯。命題者旨在真實(shí)語境中考查學(xué)生的英語綜合能力，體現(xiàn)了對學(xué)生英語交際能力的重視。

3.重視對學(xué)生邏輯思維能力的考查。從2020年江西省中考英語試題類型和分值分布情況來看，閱讀和寫作占了較大比例，這兩個(gè)板塊主要考查學(xué)生的理解能力及語言綜合運(yùn)用能力。閱讀方面，無論是整體語篇閱讀，還是完形填空閱讀，都需要學(xué)生在做題時(shí)考慮文章整體結(jié)構(gòu)，推敲語篇細(xì)節(jié)，結(jié)合上下文分析內(nèi)容。寫作方面，學(xué)生需要在20分鐘左右完成詞數(shù)不少于80的英文寫作，這要求學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)形成寫作思路、完善寫作內(nèi)容。

二、從中考試題探析學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力指學(xué)生的英語運(yùn)用能力，包括語言知識、交際策略、語感等;思維品質(zhì)指學(xué)生的思考辨析能力，包括分析推理能力、判斷表達(dá)能力、邏輯思維能力等;文化品格指學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語能更好地理解各國文化內(nèi)涵，尊重各國文化差異的能力;學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，主動探索學(xué)習(xí)路徑、提高學(xué)習(xí)效率的體現(xiàn)?？傊?，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，既符合英語工具性和人文性的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師貫徹落實(shí)《課標(biāo)》要求的決心。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸《課標(biāo)》

學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅是記誦單詞和掌握語法，而且要將所學(xué)知識靈活運(yùn)用。學(xué)生需要在習(xí)得詞匯和語法的基礎(chǔ)上，理解文本深層含義，合理運(yùn)用語言知識，讓知識真正地“活”起來。

《課標(biāo)》對初中階段的學(xué)生明確提出了提高語言運(yùn)用能力、提升人文素養(yǎng)等要求。同時(shí)，透過2020年江西省中考英語試題，我們也得以窺探出其中蘊(yùn)含的《課標(biāo)》精神。例如，2020年江西省中考英語試題中的補(bǔ)全對話板塊，以“學(xué)校清潔日”為話題主線，闡述了志愿者服務(wù)及垃圾分類相關(guān)內(nèi)容，這與統(tǒng)編版英語教材八年級下冊Unit 2“I’ll help clean up the city parks”一課話題吻合度極高，讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生了一定的熟悉感。同時(shí)，這也體現(xiàn)了中考試題緊扣教材、貼近時(shí)代及具有人文性的特點(diǎn)。

提高學(xué)生英語運(yùn)用能力的前提是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。所以，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生“聽、說、讀、寫”基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、設(shè)置互動環(huán)節(jié)等方式幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，為學(xué)生英語能力的持續(xù)性提升提供“支架”。

（二）循序漸進(jìn)，多樣練習(xí)

英語能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，貴在堅(jiān)持。而初中生處于心智發(fā)育及身體發(fā)育的重要時(shí)期，教師需針對這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們制訂循序漸進(jìn)、切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

以2020年江西省中考英語試題為例，試卷主要考查學(xué)生基礎(chǔ)性知識的掌握情況，少部分題目拉開差距、體現(xiàn)區(qū)分度，試題整體難易度適中。單選、完形填空板塊主要檢測學(xué)生詞義、詞性的辨別能力，要求學(xué)生能夠結(jié)合題干、聯(lián)系上下文選擇符合題意的答案，整體難度較低;聽力部分，除了考查學(xué)生的詞匯量，也對學(xué)生的語言思維能力有所要求，學(xué)生需要對聽到的內(nèi)容回憶、加工、內(nèi)化，這一板塊的考查以基礎(chǔ)性的詞匯、句式為主，部分題型難度較大;閱讀及寫作部分是對學(xué)生分析能力、理解能力、語言運(yùn)用能力的綜合性考查。

在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，設(shè)置符合實(shí)際學(xué)情、綜合性強(qiáng)的練習(xí)題，在學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固的情況下，不斷提升訓(xùn)練難度，以達(dá)到提升學(xué)生英語能力的目的。

（三）注重積累，提升綜合能力

在教學(xué)過程中，教師除了講解課本中的內(nèi)容，還可以通過播放英文電影、播放英文歌曲等方式為學(xué)生補(bǔ)充知識、開闊眼界，幫助學(xué)生積累素材，提升學(xué)生的英語綜合能力。

以2020年江西省中考英語書面表達(dá)題為例，試題要求學(xué)生介紹中考英語復(fù)習(xí)課程的內(nèi)容，并談一談對復(fù)習(xí)課的看法和建議。試題內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生表達(dá)空間較大。在學(xué)生都“有話可說”的情況下，寫作素材的作用更為顯著。日常積累較少的學(xué)生，往往會翻來覆去地表達(dá)相同內(nèi)容，雖然字?jǐn)?shù)符合要求，但內(nèi)容單調(diào);日常積累較多的學(xué)生，則會引用名言警句，創(chuàng)新表達(dá)方式，使文章內(nèi)容更為豐富。

教師在日常教學(xué)中要督促學(xué)生完成日常積累，通過開展形式多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣;同時(shí)，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略、整合教學(xué)資源，以達(dá)到提升學(xué)生英語綜合能力的目的。

三、結(jié)語

通過對2020年江西省中考英語試題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中階段要求教師重視對學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的反應(yīng)與表現(xiàn)，給予針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)信心，讓英語課堂更有“英語味”。當(dāng)然，這也要求教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己的知識體系，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境、組織互動，將對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)潛移默化地滲透到日常教學(xué)中。