如何在初中音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

黃小燕

【摘要】音樂教育的目的不是為了培養(yǎng)學(xué)生音樂的技能，而是提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，能夠充分感受音樂所帶來的力量。初中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，既處在成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，也是從幼稚到成熟的重要發(fā)展時(shí)期，因此在音樂教育中更加需要提高他們的鑒賞能力，正確引導(dǎo)鑒賞和審美方向。本文通過描述提高初中音樂鑒賞能力的必要性和現(xiàn)存問題出發(fā)，以期解決如何在初中音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】初中;音樂教學(xué);音樂鑒賞;

學(xué)生的成長(zhǎng)不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而且音樂藝術(shù)鑒賞能力也是值得商討的。很多家長(zhǎng)和老師都不注重音樂藝術(shù)類型課程的培養(yǎng)。但是從現(xiàn)代教育來看，提升學(xué)生音樂鑒賞能力，不僅能夠開放學(xué)生的思維，而且在審美方面也能夠得到提升。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，為未來的發(fā)展做好準(zhǔn)備，從傳統(tǒng)的教學(xué)生歌曲到提高他們的音樂鑒賞能力是非常重要的。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題

第一，音樂教育理念落后?，F(xiàn)存中國(guó)教育方式大多還是以學(xué)生聽、老師教的方式進(jìn)行。盡管中國(guó)教育采用素質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展的方式，但在“德智體美勞”五項(xiàng)發(fā)展當(dāng)中，很多老師都對(duì)“美”不屑一顧。而音樂老師自身大多數(shù)都是以教師教會(huì)學(xué)生歌曲，學(xué)生合唱為主。這本質(zhì)上并不能提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。這樣的理念下，不僅課堂變得死板，而且學(xué)生對(duì)于音樂的積極性不會(huì)很高。

第二，設(shè)備不先進(jìn)，器械簡(jiǎn)單。很多中學(xué)教學(xué)中，大部分都是愿意把資金花到課堂上面，而對(duì)于音樂能力的培養(yǎng)大多數(shù)都是讓學(xué)生自己課外進(jìn)行，并不注重器材的投資，甚至沒有專門的音樂教室。在這樣的情況之下，很多有理想、有抱負(fù)的老師，沒有合格的條件進(jìn)行教學(xué);對(duì)音樂有想法的學(xué)生沒有環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅打擊了學(xué)生的積極性，對(duì)于老師教學(xué)活動(dòng)的開展也有一定的阻礙。

二、在初中音樂教學(xué)中提高學(xué)生的音樂鑒賞能力的必要性

第一，促進(jìn)學(xué)科全面發(fā)展。中國(guó)新型素質(zhì)教育要求采用德、智、體、美、勞全面發(fā)展的方式進(jìn)行教學(xué)，要求對(duì)學(xué)生參與多方面能力的培養(yǎng)，以達(dá)到社會(huì)所需全能型人才的要求。中學(xué)學(xué)科課程當(dāng)中，學(xué)科知識(shí)之間是相互貫穿交流的。音樂和語文、英語學(xué)科當(dāng)中有莫大的聯(lián)系，很多歌詞都值得推敲并運(yùn)用?！督?jīng)典詠流傳》中，很多古詩詞也可以用音樂的形式表現(xiàn)出來。由此可見在全面發(fā)展過程當(dāng)中提升音樂鑒賞能力，也能夠促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。

第二，提升學(xué)生對(duì)音樂的感悟和情感。在初中這樣一個(gè)特殊的階段，正是學(xué)生情感萌芽、心思婉轉(zhuǎn)的重要時(shí)期。學(xué)生的情感教育培養(yǎng)對(duì)于音樂的感悟以及情感的提升有重要的幫助。音樂鑒賞能力的提升，能夠更加使學(xué)生感受到音樂的魅力，提高自身的情感認(rèn)識(shí);在未來讓自己的心靈得到提升，心思變得更加的細(xì)膩。除此之外，還可以在未來的生活中提高自己的審美能力和與人交往的能力，在未來工作中也能夠得到成長(zhǎng)。

三、在初中音樂教學(xué)中提高學(xué)生音樂鑒賞能力的策略

第一，改進(jìn)課前熱身，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)。作為音樂教學(xué)的傳播者，教師應(yīng)該認(rèn)真揣摩該節(jié)課的學(xué)習(xí)意義和學(xué)習(xí)內(nèi)涵。把學(xué)習(xí)壓力大的初中生的精神壓力轉(zhuǎn)移，讓他們能夠真正在音樂課堂上綻放，釋放自我;并結(jié)合學(xué)生的身心情感特點(diǎn)，開展個(gè)性化的教學(xué)。因此，課前熱身是很好的一種形式，讓學(xué)生能夠真正放松自我。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《梨園奇葩》這一單元當(dāng)中，就可以提前利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上比較火的《女駙馬》熱身，讓緊跟時(shí)事的中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余，趕上一波時(shí)代的熱潮，并且也可以教師自己進(jìn)行演唱，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和發(fā)表自己的感悟。這樣不僅做好了課前熱身，激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候也得到了思考，融入到情境當(dāng)中。

第二，完善教學(xué)手段，增加音樂素養(yǎng)。初中音樂教學(xué)當(dāng)中擁有各式各樣的風(fēng)格，存在著不同時(shí)代和地區(qū)的歌曲形式。教師可以根據(jù)這些歌曲的背景基礎(chǔ)上，利用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)手段，比如說視頻、表演等，讓學(xué)生能夠在不同形式的表演當(dāng)中感受到音樂的魅力。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《音樂與人的情感世界》單元的《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲中，在了解相關(guān)的故事背景之后，教師可以提供相關(guān)音樂劇的資料，讓學(xué)生在觀看音樂劇的同時(shí)，感受其中的音樂魅力和談?wù)勛约旱目捶?。并且，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行演繹，以戲曲表演的形式感受中西方音樂的不同。在這種情況下進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的鑒賞方式，能夠讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生更大的興趣。

第三，針對(duì)學(xué)生個(gè)體，變更教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭條件甚至自身學(xué)習(xí)能力的不同，都會(huì)造成學(xué)習(xí)鑒賞能力的差異。因此教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該考慮大部分學(xué)生的需求和審美能力，盡量選取一些經(jīng)典且優(yōu)美的歌曲，拓寬學(xué)生的視野。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《膾炙人口的歌》這一單元中，面對(duì)不同歌曲的選擇，教師應(yīng)該選擇比較大眾化的歌曲。如《莫斯科郊外的晚上》或者《龍的傳人》等，讓學(xué)生更加有共鳴，從而能夠跟上課堂和老師的節(jié)奏。并且在未來的跟唱或者合唱環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師和學(xué)生之間能夠有互動(dòng)。這樣一來，老師不僅有自豪感，學(xué)生也會(huì)更加有參與感。這種情況下進(jìn)行的音樂鑒賞，會(huì)讓學(xué)生在未來也能夠得到實(shí)踐。

第四，開辟想象空間，提升鑒賞能力。音樂教育可以在一定程度上豐富學(xué)生的想象能力，也能夠讓學(xué)生在發(fā)揮自身想象空間最大程度的前提之下，融入到音樂當(dāng)中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。例如，在八年級(jí)《嶺南春早》單元當(dāng)中，教師可以在沒有提示的前提下，通過播放相關(guān)的音樂，比如《平湖秋月》《賽龍奪錦》等，讓學(xué)生在音樂欣賞當(dāng)中感受到當(dāng)中的情境;并且在腦海中想象相關(guān)的場(chǎng)景，從而感受該音樂歌曲所散發(fā)的魅力和想要表達(dá)的感情。這樣的教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象空間，還能使學(xué)生感受到不同的思維方式，教師可以以此給未來的音樂教學(xué)開辟更多的渠道。

總之，音樂是一種充滿藝術(shù)氣息和文學(xué)氣息的學(xué)科，提高自身的音樂鑒賞能力，對(duì)未來的審美能力和感知能力都有一定的好處。音樂教學(xué)過程中教師應(yīng)該主動(dòng)發(fā)揮自己的思維，改善課前熱身形勢(shì)，提高學(xué)生的主動(dòng)性;轉(zhuǎn)換理念，發(fā)展教學(xué)手段;發(fā)展學(xué)生的想象空間，提升鑒賞能力，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)提高發(fā)揮效力。

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