在情境式作文中展現(xiàn)自我

柳鳳鳴

【摘要】近年來，作文的命題越來越要把握時代精神，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。作文的命題緊扣時代脈搏，弘揚(yáng)中國精神，引導(dǎo)當(dāng)代青年堅定理想信念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。對高中生作文的考查，越來越重視對學(xué)生思辨性及參與性的考查。但是學(xué)生的作文似乎達(dá)不到命題者的出題意圖，寫不出自己的見解，沒有思考，更體現(xiàn)不出參與感，大都是用別人的例子講著別人的事，所以學(xué)生在寫作文時帶入感要加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】情境式作文;帶入感;參與性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能不拘形式地寫下見聞感受和想象”“要珍視個人的獨(dú)特感受”，寫作要“力求表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的，要寫學(xué)生自己的獨(dú)特點(diǎn)。我所理解的情景式作文，就是對學(xué)生這方面的考查。這就要求學(xué)生在審題的過程中，就要明確自己是什么人，想要做什么。學(xué)生不僅是自己，還是材料中所代表的人物，那么就要更加明確自己所發(fā)表的言論能起到什么作用。

一、亮出身份，表明態(tài)度

同學(xué)們在寫作文時，要看清楚題目要求，根據(jù)命題者給的任務(wù)，明確自己的身份，然后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)態(tài)度。

有這樣一道作文題：讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯(lián)想到這個地方的自然特征、風(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等;有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，又或它對你有著特殊的意義。

電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近? ? ? ? ? ? ? ? ”為題（補(bǔ)充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

例文展示1：親愛的觀眾朋友們，歡迎收看《中華地名》。山城、煙雨、流水、紅花，說起這些詞啊，大家可能都會想到重慶，今天的節(jié)目，就讓我們一起走近這座“山城”—重慶。

例文展示2：“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷?！便y河瀑布飛瀉而下，飛湍急流回轉(zhuǎn)拍岸。李白簡簡單單的兩句詩，便為我們描繪了一幅雄渾壯闊的畫面，便為我們帶來了一個地勢兇險的巴蜀。

各位嘉賓、電視機(jī)前的各位朋友大家好，我是主持人銀河，歡迎大家收看《中華地名》中華文化綜合節(jié)目。正如我開場白所說，接下來我要介紹的正是一個歷史悠久的中華地名—巴蜀，一個悠悠千載，連接歷史、人才輩出的巴蜀。

兩篇例文雖然都回答了“帶你走近哪里”的問題，但是在例二的表述中，作者的身份更明確，一下子夠拉近了與觀眾的距離感，感覺自己也參與到了情境中，自己就是今天節(jié)目的主持人。

二、帶入情景，說服大家

平時的訓(xùn)練以辯論賽的形式增強(qiáng)大家的參與感。正值高一新生入學(xué)，我們也剛好練習(xí)了一篇關(guān)于學(xué)校要不要開展體育課的作文。那么，我們就可以讓大家來辯論賽“高一新生要不要在炎熱的天氣下軍訓(xùn)”。此辯題一出，立刻激發(fā)了大家的熱情，同學(xué)們就會把自己帶回到情境中，回憶著自己軍訓(xùn)時候的場景。有了切身體會，有了獨(dú)特的體驗(yàn)，自然就生成了正方和反方。那么，既然有了自己的觀點(diǎn)，就得有依據(jù)。在表達(dá)的過程中完全體現(xiàn)了參與感，當(dāng)然也體現(xiàn)出了大家對問題的思考。

正方的同學(xué)根據(jù)自己當(dāng)時的收獲，提出了“軍訓(xùn)并不是一個完美的產(chǎn)物，但是它仍會不斷進(jìn)化”。首先，軍訓(xùn)就是可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)、對學(xué)生的思想也是有影響、對疾病防護(hù)也是有好處的。軍訓(xùn)是一段特殊的記憶，也是一個新階段的開始，讓你離開假期綜合癥，讓你回憶這一段往事當(dāng)中的辛苦汗水，會使你在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)前進(jìn)，不斷產(chǎn)生向上的精神力量。所以，軍訓(xùn)在炎熱環(huán)境下軍訓(xùn)是很有必要的。

反方同學(xué)根據(jù)自己軍訓(xùn)時中暑的體驗(yàn)，提出了“可將軍訓(xùn)改成其他活動”。對于軍訓(xùn)，學(xué)校的目的是為了使高一新生更加團(tuán)結(jié)，更容易融入到高中的學(xué)習(xí)生活，那為什么不采用一些更加有趣、更安全更有效的團(tuán)隊游戲代替軍訓(xùn)呢？像兩人三足、班級對答游戲等，這不是更好的選擇嗎？何必要為軍訓(xùn)所帶來的安全問題買單。況且，現(xiàn)在很多學(xué)校都搞形式主義，高一新生訓(xùn)練考慮的不是軍訓(xùn)動作的實(shí)際意義，是否對身體有益，而是為了最后的軍訓(xùn)匯演。雖然軍訓(xùn)能增強(qiáng)班級的凝聚力，鍛煉學(xué)生身體，但高溫軍訓(xùn)實(shí)在不可取。每年高一新生軍訓(xùn)中暑的就不在少數(shù)，畢竟很多高一新生沒有接受過這樣高強(qiáng)度的訓(xùn)練。在這種情況下，高溫軍訓(xùn)是否有意還是一個未知數(shù)，現(xiàn)在天氣不比以前，現(xiàn)在大多數(shù)家庭都有空調(diào)機(jī)排放的力量破壞了臭氧層，導(dǎo)致紫外線增強(qiáng)。同時，還列舉了8月4日，湖南臨澧一新生在軍訓(xùn)時因患熱射病，搶救無效死亡的例子。

最后，經(jīng)過大家的熱烈討論認(rèn)為反方勝出。那為什么大家都感覺對正方有利的辯題會扭轉(zhuǎn)乾坤呢？就是因?yàn)榇蠹医?jīng)歷過，反方代表講述出了大家的切身感受。他不僅把自己帶回了情境中，同時也把同學(xué)們一起帶到了回憶中，這就是帶入情境的效果。

三、給出方法，展望未來

經(jīng)過前面“表明態(tài)度、說明道理”的寫作，自然在“怎么做”這個環(huán)節(jié)，還是要設(shè)身處地去考慮，結(jié)合自身的同時還要考慮自己在情境中的身份、聽者看者，要有對象感。當(dāng)然也要考慮所寫的是文學(xué)作品還有閱卷老師的存在，不能只是空談理論，要接地氣。可以引用名言、加入自己的呼吁，達(dá)成大家的共識。

“以文佳的名義寫一篇發(fā)言稿，表達(dá)你對文化交流發(fā)展的認(rèn)識與思考?！痹诹辽矸莸臅r候，已經(jīng)告訴了大家文佳是參加的“文化之旅·魅力中國”游學(xué)活動的同學(xué)。在寫作時，你不僅是文佳還是你自己。你建議大家如何去促進(jìn)文化的發(fā)展時，要結(jié)合此次活動參與者的看法，還要有你自己的想法。

段落展示1：中國文化魅力四射，我們應(yīng)積極融入到其中，用我們的實(shí)際行動，積極參與到中國與各國文化的交流中去。非洲有句諺語：“一個人可以走得很快，但不可能走的很遠(yuǎn)，只有一群人才能走得更遠(yuǎn)?！敝袊笆澜缥幕陌l(fā)展需要我們一起共同努力。中國文化魅力族文化發(fā)展靠大家，讓我們一起用實(shí)際行動促進(jìn)世界文化的發(fā)展。

段落展示2：文化需要交流，21世紀(jì)已不是從前要馬車、要徒步的時期，隨科技發(fā)展，世界聯(lián)系日益密切。各國間文化的交流也應(yīng)開始活動起來，我們感受一下他國的文化的多姿多彩，他國文化的魅力，用以包容的心態(tài)去感受，用開放的態(tài)度去領(lǐng)悟，求同存異，讓文化在交流中得以發(fā)展，讓世界人民共同領(lǐng)略文化的魅力。各國間應(yīng)加強(qiáng)文化活動的開展，像世界知名博物館聯(lián)合推出的特展，我們就從中收獲了很多，交到了不同國家的朋友，了解異國文化。這場文化之旅即將迎來尾聲，或希望各位友人是享受這種旅程的，我也希望有機(jī)會能領(lǐng)略一下你們文化的風(fēng)采。

從這兩個文段中，可以看得出作者自己的參與及對解決問題的思考，學(xué)生真地想解決問題，誠心希望文化交融。

綜上所述，學(xué)生如果能夠長時間經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，那么在寫作文時自然就會將自己帶到情境中去，明白自己是誰，此次作文要表達(dá)什么。寫出來的作文自然就體現(xiàn)出他們的思辨性及參與性。