論提高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與性的策略

朱鳳霞

摘 要：從創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境使學(xué)生敢于參與教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，重視小組討論使學(xué)生全面參與教學(xué)等方面，研究提高數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與性的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；參與性；課堂教學(xué)；教學(xué)環(huán)境

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0087-01

所謂“參與”，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促使學(xué)生最大限度地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過自身的活動(dòng)獲取知識、技能，使自己各方面素質(zhì)得到提高的一種教育活動(dòng)。這也是目前反思“應(yīng)試教育”、探索素質(zhì)教育的一個(gè)熱點(diǎn)課題。

一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生敢于參與教學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為朋友、志同道合者的那種教師?！敝挥性谶@種民主和諧的教學(xué)氣氛里，才能讓不同層次的學(xué)生都擁有參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。一直以來，師道尊嚴(yán)與教師的權(quán)威在學(xué)生和教師的意識行為中有著很深的影響。如果教師高高在上，擺出教育者的威嚴(yán)，甚至經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，那么學(xué)生對教師就會(huì)充滿敬畏，甚至是疏離，根本談不上敢于參與，或有興趣參與。所以，要想提高學(xué)生在課堂上的參與性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，尊重學(xué)生的主體地位，融洽師生情感，與學(xué)生溫和、親密地溝通交流。學(xué)生在回答問題出錯(cuò)時(shí)，也不應(yīng)粗暴地訓(xùn)斥，而應(yīng)請他們再想想。甚至在有的學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問題的時(shí)候，教師也應(yīng)該多提建議，一定不能以命令式或指責(zé)式來教訓(xùn)學(xué)生。這樣時(shí)間久了，學(xué)生就能夠形成主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的習(xí)慣，這種主動(dòng)精神正是主體精神的體現(xiàn)。

二、重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的心理動(dòng)因，是由學(xué)生的志向和學(xué)習(xí)興趣組成的，而興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“能被2和5整除的數(shù)”的特征后，老師出一組數(shù)，請學(xué)生通過計(jì)算找出能被3整除的數(shù)。然后再請學(xué)生報(bào)數(shù)，老師馬上判斷出這個(gè)數(shù)能不能被3整除。這時(shí)，學(xué)生很佩服老師，迫切想要解開這個(gè)謎團(tuán)，也希望能掌握這個(gè)本領(lǐng)，教師借機(jī)教授新課。這樣，比平鋪直敘的教學(xué)方法效果要好得多。

三、擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把學(xué)生學(xué)會(huì)知識作為學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，以為儲(chǔ)備了一定的數(shù)學(xué)知識，就可以應(yīng)付考試。一堂數(shù)學(xué)課中教師講得口干舌燥，而學(xué)生表情呆滯。練習(xí)中只會(huì)機(jī)械模仿，套用公式，完全處于被動(dòng)接受知識狀態(tài)，時(shí)間久了，就出現(xiàn)所謂“高分低能”的學(xué)生。要改變這種狀態(tài)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。認(rèn)知派心理學(xué)家布魯納說：“知識獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者?！崩?，在教學(xué)“10的認(rèn)識”時(shí)，有位教師通過數(shù)實(shí)物、給數(shù)字排隊(duì)等一系列聽、數(shù)、擺、寫活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了10以內(nèi)的數(shù)數(shù)、數(shù)序和組成，建立了10的概念。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識。讓學(xué)生參與活動(dòng)還要防止流于形式，否則學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)長方體的特征時(shí)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形紙片折一折，觀察上下兩邊長度怎樣，再折一折，觀察左右兩邊長度怎樣，如此得出“對邊相等”的結(jié)論。然后再量一量，觀察四個(gè)角怎樣，得出“四個(gè)角都是直角”的結(jié)論。這樣，學(xué)生似乎都參與了，也動(dòng)手了，實(shí)際上是根據(jù)老師的指導(dǎo)被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，很難說是真正參與。所以，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：呈現(xiàn)幾個(gè)形狀各異的四邊形，讓學(xué)生指出哪一個(gè)是長方形，再提出誰能用兩句話說清楚什么叫長方形，而這兩句話不適合其他圖形，然后放手讓學(xué)生用紙片實(shí)驗(yàn)、討論。最后，在教師的幫助下用簡潔的語言概括出長方形的特征。學(xué)生在這種形式的學(xué)習(xí)中不僅真正動(dòng)了腦筋，而且在得到這一點(diǎn)知識時(shí)會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，體會(huì)到成功的喜悅。

四、重視小組討論，使學(xué)生全面參與教學(xué)

要挖掘?qū)W生中潛在的巨大智力因素，促進(jìn)他們的思維發(fā)展，除了要把“權(quán)威—服從”的關(guān)系轉(zhuǎn)變成“指導(dǎo)—參與”的關(guān)系之外，還一定要在“學(xué)生—學(xué)生”的系統(tǒng)中提倡小組討論和學(xué)習(xí)。為了互相幫助，可按學(xué)習(xí)水平上、中、下搭配的原則編小組，每組四五個(gè)學(xué)生。討論是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要方式，它可以啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握教材的重難點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識。可以是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中討論某一問題，還可以是為了達(dá)到某一教學(xué)目的而進(jìn)行特殊討論。為了排除學(xué)生表達(dá)過程中出現(xiàn)的種種障礙，創(chuàng)設(shè)學(xué)生有話愿說的情境，數(shù)學(xué)教師可改變以往的座位順序，采取四人圍坐法，也可以排成半圓形。座位的改變可以使學(xué)生心情放松，達(dá)到更好地進(jìn)行交流的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，擺正“教”與“學(xué)”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。要重視小組討論，使學(xué)生全面參與教學(xué)過程，在主動(dòng)獲取知識的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力能夠得到快速發(fā)展。

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