“三業(yè)”一體推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展

吳春梅，葛春梅，朱 濤，王曉峰

“三業(yè)”一體推進(jìn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展

吳春梅a，葛春梅b2，朱 濤c，王曉峰d

（合肥學(xué)院 a.校長(zhǎng)辦公室；b.研究生處；c.學(xué)生處；d.教務(wù)處，合肥 230601）

立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)；深化校企合作，改革人才培養(yǎng)方式，不僅是高校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，也是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需求。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有效銜接、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密對(duì)接，需要大力實(shí)施專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”統(tǒng)籌一體化發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。合肥學(xué)院在專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體化人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，為高校深化產(chǎn)教融合、校企合作，加強(qiáng)新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革提供有益借鑒。

“三業(yè)”一體；產(chǎn)教融合；校企合作；高質(zhì)量發(fā)展

2020年9月，習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上深刻指出：“從世界高等教育的發(fā)展規(guī)律看，當(dāng)前，服務(wù)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成為不同層次大學(xué)共同的社會(huì)責(zé)任。高校理應(yīng)把服務(wù)和推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為自己的職責(zé)使命”[1]。

應(yīng)用型本科高校作為中國(guó)大學(xué)中最為廣泛的地方本科院校群體的代表，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，立足地方、面向行業(yè)，設(shè)置專(zhuān)業(yè)是其辦學(xué)的首要任務(wù)。地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)迫切需要高校，尤其是應(yīng)用型本科高校必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)銜接，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的融合發(fā)展[2]。

合肥學(xué)院認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記的重要講話精神，堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”辦學(xué)定位，突出“應(yīng)用型”辦學(xué)特色，積極構(gòu)建專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體化（以下簡(jiǎn)稱“三業(yè)”）人才培養(yǎng)模式，走出了一條人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展之路。

1 立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以專(zhuān)業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈

立足產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合，圍繞產(chǎn)業(yè)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，打通教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合發(fā)展的最后一公里，是合肥學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本依據(jù)。[3]

1.1 專(zhuān)業(yè)對(duì)接重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)

合肥學(xué)院在創(chuàng)辦之初，就確立了圍繞社會(huì)發(fā)展需求設(shè)立專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)方向，并隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展不斷調(diào)整，建立了動(dòng)態(tài)專(zhuān)業(yè)調(diào)整機(jī)制。近年來(lái)，聚焦合肥市集成電路、新型顯示、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件、智能家電、高端裝備制造、新能源、新材料、新能源汽車(chē)暨智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)、人工智能、創(chuàng)意文化等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，先后設(shè)立了智能制造工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、智慧交通、網(wǎng)絡(luò)與新媒體等8個(gè)新專(zhuān)業(yè)及電子信息、機(jī)械、土木工程、資源與環(huán)境、材料與化工、生物醫(yī)藥等11個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)。面向產(chǎn)業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)專(zhuān)業(yè)群，如圍繞集成電路產(chǎn)業(yè)，學(xué)校構(gòu)建機(jī)械電子工程、電子信息工程、軟件工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，同時(shí)申報(bào)集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)新專(zhuān)業(yè)（見(jiàn)表1）。

表1顯示，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，學(xué)校堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走，圍繞合肥市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，布局教育鏈。2019年以來(lái)，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、軌道交通、創(chuàng)意文化等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)設(shè)置了智能制造工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、智慧交通等8個(gè)新專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，調(diào)整與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)。截至目前，共停招公共事業(yè)管理、生物技術(shù)以及材料成型及控制工程等9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)群服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，有力推動(dòng)了人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同頻共振。

表1 合肥學(xué)院專(zhuān)業(yè)與合肥市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)一覽表

1.2 資源圍繞專(zhuān)業(yè)優(yōu)化配置

按照資源圍繞專(zhuān)業(yè)優(yōu)化配置的原則，學(xué)校優(yōu)化資源配置，支持專(zhuān)業(yè)建設(shè)。2019年學(xué)校成立了11個(gè)二級(jí)學(xué)院，如圍繞合肥打造先進(jìn)制造業(yè)高地和數(shù)字經(jīng)濟(jì)高地，成立了先進(jìn)制造工程學(xué)院和人工智能與大數(shù)據(jù)學(xué)院；圍繞現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，整合專(zhuān)業(yè)成立了旅游與會(huì)展學(xué)院等。2020年以來(lái)，按照教育部《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》，學(xué)校圍繞合肥“五高地”產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，推進(jìn)符合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，如先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、城市軌道產(chǎn)業(yè)學(xué)院等。通過(guò)機(jī)構(gòu)改革，既保證了專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間聯(lián)動(dòng)快、方向準(zhǔn)、調(diào)整及時(shí)；又使得資源投入更精準(zhǔn)，對(duì)接產(chǎn)業(yè)更順暢。

2 深化校企合作，推進(jìn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合

在推進(jìn)產(chǎn)教融合的同時(shí)，學(xué)校積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)“雙元制”人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)方案，將技術(shù)和工作標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代化、國(guó)際化的職業(yè)能力融入到人才培養(yǎng)方案之中[4]；根據(jù)培養(yǎng)方案實(shí)施“多場(chǎng)景、多目標(biāo)”培養(yǎng)模式，教學(xué)場(chǎng)景根據(jù)各階段培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在學(xué)校與企業(yè)間靈活切換。

2.1 中德合作共建“大陸集團(tuán)創(chuàng)新班”

學(xué)校依托中德教育合作示范基地，充分發(fā)揮與德國(guó)高校長(zhǎng)期合作的優(yōu)勢(shì)，面向企業(yè)對(duì)人才的需求，緊盯技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，積極推進(jìn)與企業(yè)深度合作，共同制定培養(yǎng)方案并共同實(shí)施。2016年學(xué)校與德國(guó)大陸輪胎馬牌集團(tuán)及德國(guó)埃姆登·里爾應(yīng)用科技大學(xué)開(kāi)始合作舉辦“大陸集團(tuán)創(chuàng)新班”，由?！蟆Ｈ絽f(xié)作，共同制定機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，開(kāi)啟“雙元制”高等教育的探索與實(shí)踐。培養(yǎng)方案中側(cè)重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“四個(gè)協(xié)同”：即與企業(yè)協(xié)同確定培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，協(xié)同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、建立實(shí)踐教學(xué)體系、培養(yǎng)實(shí)踐能力，協(xié)同實(shí)施考核方式。[5-6]培養(yǎng)方案?jìng)?cè)重理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)多場(chǎng)景切換。校企多方協(xié)同育人、多方合作的人才培養(yǎng)模式，開(kāi)啟了我國(guó)“雙元制”高等教育人才培養(yǎng)模式的改革嘗試。截至2021年7月，“大陸集團(tuán)創(chuàng)新班”兩屆共44人順利畢業(yè)，并全部?jī)?yōu)質(zhì)就業(yè)，其中19名同學(xué)在大陸集團(tuán)工作。

“大陸集團(tuán)創(chuàng)新班”的實(shí)施充分顯示在校園內(nèi)實(shí)現(xiàn)了與德國(guó)企業(yè)合作、與中國(guó)境內(nèi)企業(yè)合作及在更高學(xué)歷層次合作的多維度示范引領(lǐng)。

2.2 校企合作共建“軌道班”

根據(jù)合肥軌道交通建設(shè)對(duì)人才的需求，學(xué)校進(jìn)一步加大“雙元制”人才培養(yǎng)改革力度，2021年3月，與合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司合作，圍繞軌道交通領(lǐng)域的人才需求，共建“軌道班”，打造一站式軌道交通專(zhuān)業(yè)工程師培養(yǎng)基地?！败壍腊唷钡恼n程由學(xué)校與合肥市軌道交通集團(tuán)有限公司共同設(shè)計(jì)，實(shí)行四階段培養(yǎng)模式，即綜合課群學(xué)習(xí)、基層實(shí)踐、崗位見(jiàn)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及職業(yè)指導(dǎo)，職業(yè)指導(dǎo)旨在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)人、職業(yè)人和行業(yè)專(zhuān)才的完美轉(zhuǎn)變。通過(guò)雙向選擇，首批來(lái)自2018級(jí)的土木工程、交通工程、通信工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)21名學(xué)生就讀于“軌道班”。

學(xué)?！半p元制”改革實(shí)踐及其成效獲得了國(guó)家相關(guān)部委的充分肯定和大力支持。2018年《雙元制高等教育培養(yǎng)模式在新工科專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用研究》獲批教育部首批新工科建設(shè)項(xiàng)目；2020年《中德“雙元制”高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地建設(shè)及示范》獲得國(guó)家工業(yè)和信息化部立項(xiàng)支持。

2.3 加快現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上的重要批示精神，按照孫春蘭副總理2021年4月23日在學(xué)校調(diào)研的講話要求，圍繞合肥產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)校出臺(tái)了《“雙元制”高等教育實(shí)施方案》，全面展開(kāi)“雙元制”改革，同時(shí)學(xué)校在總結(jié)以往試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合合肥市“全國(guó)首批產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市”建設(shè)方案，學(xué)校積極探索符合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)模式，努力將其打造成專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)與教育深度融合、校企合作育人利益共同體的有效實(shí)現(xiàn)載體，先后建立了先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院、城市軌道產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加快建設(shè)集成電路產(chǎn)業(yè)學(xué)院、數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院、大眾學(xué)院等現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院，以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手，整合資源不斷提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

2021年7月，合肥學(xué)院、合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)、大眾汽車(chē)（中國(guó)）投資有限公司、大眾汽車(chē)（安徽）有限公司共建、共管、共享“大眾學(xué)院”。車(chē)輛工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)自主報(bào)名、企業(yè)選拔進(jìn)入“大眾學(xué)院”。目前我校有22名機(jī)械、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生在大眾集團(tuán)進(jìn)行為期1年的多場(chǎng)景實(shí)習(xí)。

“大眾學(xué)院”將大眾集團(tuán)研發(fā)、生產(chǎn)、管理和商業(yè)運(yùn)作等流程融入教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施樣板中心現(xiàn)場(chǎng)工程師項(xiàng)目，采用“多場(chǎng)景、多階段、多目標(biāo)”培養(yǎng)模式，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，形成“創(chuàng)新引領(lǐng)、交叉融合、需求導(dǎo)向”的未來(lái)汽車(chē)技術(shù)和移動(dòng)商業(yè)人才培養(yǎng)體系。

3 推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升產(chǎn)學(xué)研合作能力

高質(zhì)量教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。學(xué)校大力推進(jìn)“雙師雙能型”隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)促進(jìn)教師教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研合作能力提升，為“三業(yè)”一體人才培養(yǎng)改革提供了支持和保障。

3.1 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資，建設(shè)“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)人力資源，深度融入教學(xué)全過(guò)程，從全球視野和服務(wù)地方兩個(gè)維度積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人力資源。學(xué)校長(zhǎng)期聘有來(lái)自德國(guó)、韓國(guó)、加拿大、英國(guó)等外國(guó)專(zhuān)家36人。來(lái)自德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的專(zhuān)家既是高校教授，也是企業(yè)工程師。德國(guó)前聯(lián)邦交通、建筑與住房部部長(zhǎng)、德國(guó)國(guó)家交通安全協(xié)會(huì)主席，德國(guó)各州交通部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議副主席庫(kù)爾特?博德維希，是我校中德物流管理專(zhuān)業(yè)的特聘教授。雙元制“大陸集團(tuán)創(chuàng)新班”項(xiàng)目德方負(fù)責(zé)人朗格教授曾經(jīng)在博世（中國(guó)）工作多年，長(zhǎng)期擔(dān)任生產(chǎn)技術(shù)部負(fù)責(zé)人。

學(xué)校還通過(guò)“雙聘雙掛”制度吸引區(qū)域行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才走進(jìn)校園、走上講臺(tái)，深度融入教學(xué)全過(guò)程。近五年來(lái)，通過(guò)學(xué)校聘任企業(yè)人才擔(dān)任兼職教師，企業(yè)聘任學(xué)校教師擔(dān)任工程師、設(shè)計(jì)師，以及教師到企業(yè)，企業(yè)高級(jí)人才到學(xué)校的雙向互通機(jī)制，共引進(jìn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員112人，聘任工程碩士校外導(dǎo)師213名，引進(jìn)具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教授級(jí)高工7人，聘請(qǐng)校外技術(shù)人員為兼職教授116人。校內(nèi)有半年及以上工作經(jīng)歷的教師465人，“雙師雙能型”教師比例達(dá)到60.8%，有效支撐了學(xué)校高水平應(yīng)用型大學(xué)各項(xiàng)建設(shè)工作的深入推進(jìn)。

3.2 搭建高層次科研平臺(tái)，全面提高教師應(yīng)用型研究能力

深入推進(jìn)“雙進(jìn)雙培”模式，推進(jìn)學(xué)校實(shí)踐就業(yè)基地進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)教師教學(xué)能力和學(xué)生實(shí)踐能力。推進(jìn)行業(yè)主管部門(mén)技術(shù)中心、企業(yè)研發(fā)中心進(jìn)學(xué)校，建立“嵌入式”實(shí)驗(yàn)室，培育行業(yè)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和教師產(chǎn)學(xué)研合作能力。學(xué)校建有“安徽省環(huán)境污染防治與生態(tài)修復(fù)協(xié)同創(chuàng)新中心”“安徽省固體廢棄物能源化利用工程技術(shù)研究中心”“安徽省建筑節(jié)能技術(shù)平臺(tái)”等省級(jí)、市級(jí)研發(fā)平臺(tái)和校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心。設(shè)立有合肥環(huán)境工程研究院、分析測(cè)試中心等41個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，在關(guān)鍵工藝技術(shù)、高端裝備研發(fā)與應(yīng)用等方面開(kāi)展全方位創(chuàng)新研究。近五年，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家基金項(xiàng)目、安徽省重大專(zhuān)項(xiàng)等省部級(jí)以上科研項(xiàng)目400余項(xiàng)，承接了中國(guó)電子科技集團(tuán)公司、中鐵二十四局集團(tuán)公司、德國(guó)畢克化學(xué)、陽(yáng)光電源股份有限公司、安徽省道路運(yùn)輸管理局等單位產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目629項(xiàng)，榮獲省部級(jí)以上科研成果獎(jiǎng)30項(xiàng)。授權(quán)國(guó)家專(zhuān)利867項(xiàng)，連續(xù)五年進(jìn)入安徽省發(fā)明專(zhuān)利百?gòu)?qiáng)榜。實(shí)施“青年教師實(shí)踐能力提升計(jì)劃”。制定《合肥學(xué)院教師應(yīng)用實(shí)踐能力提升實(shí)施辦法》，鼓勵(lì)青年教師赴企事業(yè)掛職鍛煉，引導(dǎo)青年教師深入政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，以決策研究、科技咨詢、技術(shù)攻關(guān)、成果推廣等形式為社會(huì)提供服務(wù)，在為地方服務(wù)中錘煉和提升自己的應(yīng)用型才干。

4 提升就業(yè)能力，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

校企合作人才培養(yǎng)模式改革，提升了學(xué)生學(xué)、用結(jié)合能力，在學(xué)生就業(yè)能力不斷提高的同時(shí)，也促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

4.1 畢業(yè)生就業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不斷提升

學(xué)生在一個(gè)地方的就業(yè)率不僅反映了地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，也體現(xiàn)了學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的契合程度。近五年，學(xué)校畢業(yè)生在安徽省就業(yè)率達(dá)70%左右，其中在企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生高達(dá)95%以上，畢業(yè)生在企業(yè)擔(dān)任工程技術(shù)人員的比例平均為43%，正成長(zhǎng)為區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)重要的技術(shù)中堅(jiān)力量。在安徽省重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)就業(yè)率從2016年的30%提高到2021年的35%；畢業(yè)生在合肥市就業(yè)率達(dá)到60%左右，在合肥重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)就業(yè)率從2016年的27.98%提高到2020年的33.45%，如圖1所示。畢業(yè)生在合肥市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈上的企業(yè)就業(yè)人數(shù)不斷增加（見(jiàn)表2）。就業(yè)符合地方產(chǎn)業(yè)需求的滿意度不斷提升，形成了學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的雙贏局面，學(xué)校被譽(yù)為“合肥市工程師培養(yǎng)的搖籃”。

圖1 2016-2020年合肥市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈合肥學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率

4.2 學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升

學(xué)生通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)多場(chǎng)景的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，無(wú)論是綜合能力，還是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，都有很大的提升，特別是通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，養(yǎng)成科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使學(xué)生達(dá)到理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)校企協(xié)作、共同培養(yǎng)現(xiàn)代工程科技人才的目標(biāo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到進(jìn)一步激發(fā)。

合肥學(xué)院“大陸集團(tuán)創(chuàng)新班”的同學(xué)積極參加企業(yè)的技改項(xiàng)目，并在企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐中取得成效。如王海瑞、劉延濤兩位同學(xué)成功解決了CTR在生產(chǎn)15-24寸輪胎抖動(dòng)過(guò)大的問(wèn)題，王振同學(xué)解決了SSR波紋管底座與大軸之間的潤(rùn)滑問(wèn)題等。通過(guò)真題真做，學(xué)生在實(shí)踐中提高了解決問(wèn)題的能力，幫助企業(yè)解決了技術(shù)問(wèn)題，企業(yè)也儲(chǔ)備了技術(shù)人才。

表2 2016-2020年合肥市重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)企業(yè)合肥學(xué)院就業(yè)學(xué)生情況

5 “三業(yè)”統(tǒng)籌促進(jìn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的深層思考

“三業(yè)”一體，涉及到企業(yè)、學(xué)校等多元主體，關(guān)系到人才培養(yǎng)改革成效，關(guān)系到高校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展在人才方面的支撐和保障，需要政府的大力支持、企業(yè)的積極參與、高校評(píng)價(jià)的導(dǎo)向牽引，共同發(fā)力，形成合力。[7]

5.1 政府支持是保障

“三業(yè)”一體，涉及到多元主體，政府的支持是有力保障。作為全國(guó)首批產(chǎn)教融合試點(diǎn)市，合肥市委市政府大力推進(jìn)產(chǎn)教融合，先后出臺(tái)了《合肥市人民政府關(guān)于印發(fā)推進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作實(shí)施辦法的通知》、《合肥市培育新動(dòng)能促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展若干政策實(shí)施細(xì)則》等文件。2017年，合肥市財(cái)政投資17.88億元，建設(shè)中德教育合作示范基地，支持合肥學(xué)院建設(shè)成為中德應(yīng)用型教育領(lǐng)域合作的示范校，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈、創(chuàng)新鏈的有效銜接。

“十三五”期間，為支持創(chuàng)意設(shè)計(jì)和建筑與交通工程人才培養(yǎng)，中央、省級(jí)和市級(jí)財(cái)政共投資近1.7億元建設(shè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)及建筑與交通工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。2021年6月，合肥學(xué)院獲得國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程項(xiàng)目下達(dá)的6 000萬(wàn)元，加強(qiáng)智能制造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)，支持相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

得益于國(guó)家有關(guān)部委、省委省政府及市委市政府的大力支持和有力指導(dǎo)，合肥學(xué)院的“三業(yè)”一體改革才能取得預(yù)期成效。

5.2 企業(yè)參與是關(guān)鍵

校企合作，企業(yè)的積極性關(guān)系到合作成效。校企合作培養(yǎng)人才，有助于進(jìn)一步構(gòu)建支撐產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系，解決人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾。推進(jìn)校企深度合作，通過(guò)建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立校企合作平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，為校企協(xié)同開(kāi)展人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作提供支撐。

自2020年起，安徽省發(fā)展和改革委員會(huì)、安徽省教育廳等聯(lián)合開(kāi)展了3批產(chǎn)教融合型企業(yè)遴選，共遴選了包括科大訊飛在內(nèi)的301家企業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)行業(yè)，打造一批引領(lǐng)產(chǎn)教融合改革的行業(yè)和企業(yè)，充分發(fā)揮龍頭企業(yè)深化校企合作的主體作用。

5.3 評(píng)價(jià)改革是導(dǎo)向

產(chǎn)教融合、校企合作，要求對(duì)高校評(píng)估和專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的指標(biāo)體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，加大對(duì)畢業(yè)生在地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)就業(yè)率、高校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程等方面的考核。以評(píng)估為指向，引導(dǎo)高校不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性，加快推進(jìn)專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體。這不僅有助于從根本上促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，也有利于高校適應(yīng)并引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校的高質(zhì)量發(fā)展。[8]

專(zhuān)業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)“三業(yè)”一體，找準(zhǔn)了學(xué)校、學(xué)生與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合點(diǎn)，形成了學(xué)校、學(xué)生和產(chǎn)業(yè)的共贏局面，是新時(shí)代深化高等教育改革的有效途徑，也是推進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。學(xué)校將認(rèn)真總結(jié)“三業(yè)”一體的做法，探索制定“雙元制”高等教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)，為我國(guó)高等教育高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。

（致謝：合肥學(xué)院“雙元制”探索得到大陸集團(tuán)、合肥市軌道交通集團(tuán)、大眾汽車(chē)集團(tuán)等企業(yè)的大力支持，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施。）

[1] 中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).為黨育人為國(guó)育才，努力辦好人民滿意的教育——習(xí)近平總書(shū)記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上重要講話在全國(guó)教育戰(zhàn)線引發(fā)熱烈反響[EB/OL].（2020-09-24）[2022-01-06].http://cpc. people.com.cn/n1/2020/0924/c64387-31872816.html.

[2] 國(guó)家發(fā)展改革委.關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知［EB/OL］.（2019-09-25）[2021-12-08].https:// www.ndrc.gov.cn/xxgk/zcfb/tz/201910/t20191009_1181933.html?code=&state=123.

[3] 蔡敬民，余國(guó)江，劉紅，夏琍，朱濤.新理念全過(guò)程一體化——應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)教深度融合的新探索[J].應(yīng)用型高等教育研究，2018（1）：1-4.

[4] SvenCarstenLange，F(xiàn)lorianSchmidt，孫建安，孫怡，陳穎.國(guó)際雙元制高等教育——價(jià)值鏈加速國(guó)際化背景下雙元制專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)發(fā)展[J].應(yīng)用型高等教育研究，2017（1）：80-87.

[5] 劉建中，谷曼，呂剛，等.國(guó)際雙元制高等教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐——以合肥學(xué)院為例[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020（1）：17-21，32.

[6] 中國(guó)新聞網(wǎng).中德雙元制高等教育的“合肥模式” [EB/OL].（2021-08-03）[2022-01-06].http://www.ah.chi nanews.com/news/2021/0803/284724.shtml.

[7] 王建華.什么是高等教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國(guó)高教研究，2021（6）：15-22.

[8] 肖菊，梁恒貴.基于新發(fā)展格局的高質(zhì)量教育體系構(gòu)建[J].中國(guó)高教研究，2021（11）：50-52.

On Promoting High-quality Talent Cultivation Through Specialty-Employment-Industry Integration

WU Chun-meia，GE Chun-meib，ZHU Taoc，WANG Xiao-fengd

（a. President’s Office；b. Graduate Affairs Office；c. Student Affairs Office；d.Teaching Affairs Office，Hefei University，Hefei 230601，China）

To optimize specialty structure and deepen school-enterprise cooperation based on industrial development，the reform of talent cultivation is not only the actual requirements of colleges and universities，but also their internal needs to improve the quality of talent cultivation. The promotion of effective connection between specialty setting and industrial development，as well as close connection between talent cultivation and enterprise needs，requires vigorous implementation of the overall and integrated specialty-employment-industry development，so as to continuously improve the adaptability of talent cultivation. Hefei University has carried out exploration and practice in the integration of the three factors in its talent cultivation，which provides useful experience for colleges and universities to deepen the industry-education integration，school-enterprise cooperation and reform of applied talent cultivation in the new era.

specialty-employment-industry integration；industry-education integration；school-enterprise cooperation；high-quality development

G640

A

2096 – 2045（2022）01 – 0001 – 06

吳春梅（1964—），女，安徽無(wú)為人，合肥學(xué)院院長(zhǎng)、教授，研究方向：中國(guó)近代史、高等教育管理；葛春梅（1978—），女，安徽亳州人，合肥學(xué)院研究生處處長(zhǎng)、教授，研究方向：生物工程、高等教育管理；朱 濤（1979—），男，安徽合肥人，合肥學(xué)院學(xué)生處處長(zhǎng)、講師，研究方向：思想政治教育、應(yīng)用型高等教育；王曉峰（1977—），男，安徽合肥人，合肥學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)、教授，研究方向：計(jì)算機(jī)、高等教育管理。

[責(zé)任編輯：夏 琍]