從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)策略

李衛(wèi)民

摘要：在現(xiàn)階段的語文教育發(fā)展中，國家對小學(xué)教育的要求越來越嚴(yán)格，對學(xué)生核心素養(yǎng)的要求也越來越高，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和含量也更加豐富，語文學(xué)科知識內(nèi)容和中華傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，需要小學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)語文知識，但同時，想要取得良好的學(xué)習(xí)效果，就需要小學(xué)語文教師創(chuàng)新的語文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：從“閱讀”變“悅讀”;小學(xué)語文;心理教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，需要培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣，通過提高感知力獲得獨(dú)特的文化感悟，從而形成對道德和社會的認(rèn)知。并且，學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)也是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道之一。處在小學(xué)階段的學(xué)生有了基本的識字能力，可以獨(dú)立進(jìn)行簡單的閱讀，但是其閱讀能力還需要在教師引導(dǎo)下進(jìn)行一定的培養(yǎng)和建設(shè)。因此，在此階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，成了小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一。本文就閱讀的重要的意義，對如何從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)策略進(jìn)行探究。促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。作為教師，首先要從學(xué)生的興趣入手，明確教學(xué)目標(biāo)，采用一定的教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生的閱讀能力。以下從閱讀激趣、閱讀習(xí)慣、和課外閱讀三個方面對教師閱讀教學(xué)進(jìn)行簡單指導(dǎo)，讓“閱讀”變“悅讀”。

1 從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)的意義

1.1增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

在語文課文教學(xué)過程中，增效減負(fù)的教學(xué)新模式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式有著更多優(yōu)勢。合理運(yùn)用小學(xué)語文心理教學(xué)，使學(xué)生的主觀想法得到充分表達(dá)，滿足學(xué)生的分享和表現(xiàn)欲望，促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持更強(qiáng)烈的興趣，從“閱讀”變“悅讀”。這就需要通過小學(xué)語文心理教學(xué)策略讓學(xué)生更加理解語文教學(xué)的課程，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生樂于思考的求知欲和探索欲，作為教師，站在學(xué)生的角度去引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生討論，讓教師的正確引導(dǎo)與學(xué)生的奇思妙想結(jié)合，教師用富有親和力的教學(xué)風(fēng)格，增加師生之間的互動，不斷為語文教學(xué)提供新的動力。

1.2提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段，小學(xué)生的語文課程教育教學(xué)的內(nèi)容和含量都增多，涵蓋范圍變廣，知識難度等級要求更高。對于語文課程來說 通過語文課堂心理教學(xué)，有助于小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，從“閱讀”變“悅讀”，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性。并且，通過一些創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，使得小學(xué)生的理解能力提高，節(jié)省了不必要的學(xué)習(xí)時間，提高了語文學(xué)習(xí)效率。將語文這門學(xué)科從枯燥的背誦理解課程中變?yōu)閷ι钚∈碌挠^察探究，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力。通過小學(xué)語文教師對教育教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，使得小學(xué)語文的課程表現(xiàn)方式更加靈活，促進(jìn)小學(xué)生對語文知識的掌握，避免枯燥的語文學(xué)習(xí)模式，有利于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率得到有效提升。同時，教師也通過課堂教學(xué)中心理教學(xué)策略，鼓勵小學(xué)生從“閱讀”變“悅讀”，在悅讀中釋放學(xué)習(xí)壓力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，最終提高小學(xué)生語文的效率。

2 從“閱讀”變“悅讀”的小學(xué)語文心理教學(xué)策略

2.1對比閱讀

對比閱讀法能夠有條理的加深和鞏固小學(xué)生對同一種類型文章的理解，通過對比閱讀的方法，可以很容易的總結(jié)出閱讀技巧，有效地拓寬和擴(kuò)展學(xué)生們的閱讀面積和立體程度，例如，在學(xué)習(xí)《夜色》這一課時，將重點(diǎn)主要放在對夜色的環(huán)境烘托上，重點(diǎn)讓學(xué)生理解描寫夜色的作用，如何描寫，為何描寫等程度的問題，教師可以尋找《荷塘月色》或者《在月下》等名家散文中對于月光、月色的描寫，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語文教師通過精心挑選的有相同特征的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，既能夠提升學(xué)生的觀察能力，也可以通過這種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文感知力，使學(xué)生能夠從各方面上去體會到閱讀內(nèi)容的差別和不同，鍛煉閱讀理解。

2.2閱讀討論

在語文課堂上設(shè)置閱讀討論，針對閱讀素材中開放性較大的部分細(xì)節(jié)提出來讓學(xué)生討論，能夠有效拓寬學(xué)生思維和視野。小學(xué)階段，學(xué)生的理解水平不高，思想較為單純，對于閱讀等問題，學(xué)生們認(rèn)識得并沒有很全面，不同學(xué)生觀察問題時會注意的落腳點(diǎn)有偏差，通過閱讀和討論，學(xué)生們對問題的理解和認(rèn)識就會更加全面。而且，在進(jìn)行閱讀討論過程中，學(xué)生的邏輯和思維技巧都會獲得發(fā)展，閱讀水平和能力都會得到進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)語文園地中課外閱讀部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作去閱讀，教師可以明確閱讀中需要掌握的問題，學(xué)生通過小組合作將文章讀熟練并且內(nèi)化相關(guān)知識點(diǎn)。同樣的教師在課堂中需要合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合理規(guī)劃課堂時間，教師有講解的時間，學(xué)生有討論和自我反思的時間，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會提高，從而提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師們就需要引導(dǎo)學(xué)生著重參與課堂上的閱讀討論。

2.3閱讀擴(kuò)展

閱讀面的拓寬對于小學(xué)語文教學(xué)核心知識素養(yǎng)能力培育發(fā)展有著推動性。所以，教師除在基本的綜合閱讀知識課堂教學(xué)之外，還依照廣大教師的綜合閱讀知識學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予小學(xué)生一定綜合閱讀知識拓寬，提高小學(xué)生的綜合閱讀知識學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)摿?，并且教師可以通過加深和不斷拓寬小學(xué)生的綜合閱讀學(xué)習(xí)知識面，提升綜合閱讀學(xué)習(xí)水平。比如，在學(xué)習(xí)《貓》一課中，除了合理布置課文生字和組詞的書面作業(yè)，需要布置閱讀拓展作業(yè)，拓展內(nèi)容可以是散文、百科全書，也可以是多媒體影音資料，有養(yǎng)貓的學(xué)生可以通過觀察自己家貓的行為習(xí)慣是否符合課文中作者描寫貓的特點(diǎn)，家中沒有貓的學(xué)生可以和家長共同觀看貓的視頻復(fù)習(xí)回憶貓的特點(diǎn)，教師針對不同學(xué)生的問題制定教學(xué)內(nèi)容，使得每個學(xué)生的薄弱點(diǎn)都能被照顧到，減少學(xué)生都能掌握知識點(diǎn)的講解，提高課堂教學(xué)效率。如此一來，學(xué)生的語文閱讀表達(dá)技巧和寫作能力就有機(jī)會可以得到很大幅度的鍛煉。

總結(jié)

在新的時代大潮之下，我國的教學(xué)理念在不斷創(chuàng)新，教師的教學(xué)理念也要注意改變，不斷革新，要注重學(xué)生各方面核心素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。對于小學(xué)語文教師來說，讓語文課堂充滿陽光，通過小學(xué)語文心理教學(xué)策略，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識掌握程度，圍繞教學(xué)目標(biāo)，全方位多角度的發(fā)掘新時代教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的手段，不斷提升學(xué)生的語文感知力，為未來小學(xué)生進(jìn)入初中語文課程學(xué)習(xí)時打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃琴.淺析小學(xué)語文中段閱讀教學(xué)策略[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（18）.

[2]黃秋菊.基于小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)的幾點(diǎn)分析[J].課程教育研究，2017（02）.