推進小學課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展的方法策略研究

張慧霞

摘要：思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展，有利于規(guī)范小學生的思想品行、構建良好的價值觀念，塑造建康的人格信仰，提升自身的是非辨別能力，促進小學生建康發(fā)展，成長成才。小學思政課是課程思政的主要陣地，是推進思政教育的主要載體。因此，需要探究推進小學課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展的方法策略，從而實現(xiàn)助力小學生思想建康發(fā)展，落實立德樹人根本任務的目的。

關鍵詞：小學課程思政;思政課程;協(xié)同發(fā)展;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

“育人”工作的本質(zhì)，首先是“育德”，其次才是智育、美育、體育等協(xié)同發(fā)展。德育不僅是一切的前提，是學生成長成才的根本，也是落實新時代立德樹人根本任務的重點途徑。在如今的課程思政理念指導下，大中小學都在積極思考課程思政與各類課程協(xié)同發(fā)展的路徑，不斷挖掘各學科的思政元素，不斷豐富思政教育資源，在課程教學中融入其中，做到春風化雨，潤物無聲。對于思政課程而言，更應該發(fā)揮其思政融合的教學主渠道作用，尋找協(xié)同發(fā)展的有效路徑，從而加強對學生良好思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，構建良好的價值觀念，塑造建康的人格信仰，提升自身的是非辨別能力，促進小學生建康發(fā)展，成長成才。

一、以課程思政理念指導教學

小學道德與法治課程的主要教學目標，就是幫助學生養(yǎng)成良好的價值觀，構建健康的思想和心理，打造正確的行為規(guī)范，行成良好的個人習慣，促進公民基本道德素質(zhì)的提升。因此，我們可以得知，立足于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)目標，道德與法治課程與思政教育的目標和內(nèi)容高度一致。因此，我們還是需要強化立德樹人的目標任務，以課程思政理念指導教學，逐漸培養(yǎng)學生的道德判斷能力，樹立正確的三觀，提升自我價值實現(xiàn)的意識和信心。在實際的課程教學中，廣大教師必須要以課程思政理念為指導，高度統(tǒng)一思想，不斷強化認識，緊跟時代步伐，提升實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展的使命感與緊迫感，從而聚焦教學目標要求，把握育人導向，拓展生活資源和案例，實現(xiàn)思政教育資源的擴充，實現(xiàn)著體驗式課堂的打造，實現(xiàn)科學課程教學的設計，實現(xiàn)思政教育功能的突破，落實立德樹人的根本任務。

二、將思政教育融入課程內(nèi)容

小學道德與法治課程內(nèi)容豐富，教師在備課中要結合課題巧妙設計思政教育與課本知識的融入點，拓展課程內(nèi)容，將思政教育落到實處。如在進行“我是一張紙”的教學中，首先，教師向?qū)W生講解紙張生產(chǎn)原料、生產(chǎn)工序、主要表現(xiàn)形式、日常節(jié)約用紙的技巧等課本知識。其次，講解造紙的歷史文化，增強學生的民族自豪感和愛國主義情懷。最后，讓體會紙張的來之不易，樹立生態(tài)保護理念，懂得珍惜資源、勤儉節(jié)約、愛護環(huán)境。再如在進行“富起來到強起來”的教學中，可以通過知識拓展，比如講授深圳從一個小漁村轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代化城市的發(fā)展過程，讓學生感受深圳人民艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、勤勞實干的“拓荒牛精神”，體會奮斗者的勞動價值，懂得美好生活來源于艱苦奮斗，引導學生自覺樹立尊重勞動、熱愛勞動、勤奮學習的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、創(chuàng)新課程思政的教學方式

思政教育的一個重要目的就是培養(yǎng)小學生的是非辨別能力，而這一點，恰恰是小學生所欠缺的。因此，為了強化小學生的是非辨別能力，還需要提高小學生的語言理解能力以及道德標準和判斷意識，所以思政教學不能是只談道理而忽略實踐，只談知識而忽略體驗。所以，筆者更加傾向于采用體驗式的教學，寓教于樂，做到潤物無聲，從而讓學生理解和接受。如在開展“生活離不開規(guī)則”的教學中，教師可以組織學生到紅綠燈路口、超市和公交車站等地開展現(xiàn)場教學。在紅綠燈路口，讓學生學習交通指揮手勢操，指揮行人按照交通信號燈指引有序通行，親身體驗“小小交通指揮員”的重要作用;在超市，安排學生擔當秩序維護員，引導購物者在結賬時遵守秩序、依次排隊、禁止插隊。通過豐富生活化的實踐和體驗，幫助學生建立規(guī)則意識，構建良好文明習慣。

四、強化道德素養(yǎng)與法治意識

小學生擅長模仿，但是往往就會將錯誤的東西學進去，所以，教師應該關注這一特點，并利用好這個特點。我們可以為學生樹立榜樣，并教會學生辨別是非，了解哪些行為可以效仿并值得表演，為什么值得表揚，讓學生理解其背后的道德原理。了解，哪些行為不能模仿，模仿之后又會有什么不良的后果，明白道德原理所產(chǎn)生的深刻邏輯，從而能夠自覺匡正行為，做一個道德模范，成為大家的好榜樣。

五、結束語

綜上所述，結合小學道德與法治課程的主要內(nèi)容，需要挖掘在社會常識、公序良俗、法律法規(guī)、集體主義和愛國主義等板塊中思政教育的深層內(nèi)容，能夠在教學實踐中，發(fā)揮課程的導向作用，不斷強化課程設計，積極尋找思政教育的趣味化、啟發(fā)性、有效性的途徑，讓學生獲得感染，受到啟發(fā)，推進小學課程思政與思政課程協(xié)同發(fā)展。

參考文獻

[1]許華庚.“課程思政”視域下的小學數(shù)學思政元素融合育人研究專題（二）——思政課程與小學數(shù)學課中的課程思政[J].云南教育（小學教師），2021（12）：6-7.