“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的路徑

駱明娟

摘要：小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)于繁重會(huì)令他們的學(xué)習(xí)積極性降低，而且也難以長(zhǎng)久維持學(xué)習(xí)興趣。隨著“雙減”政策的落地，小學(xué)語(yǔ)文教師也要相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)方案，以便落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)語(yǔ)文;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、精講精練，加強(qiáng)多方指導(dǎo)

在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要追求教學(xué)效率，否則將失去減負(fù)的意義，所以教師可以將提質(zhì)作為減負(fù)的前提。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要注重的是精講精練，對(duì)于一些典型題目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，避免過(guò)于盲目，要給予學(xué)生合理的教學(xué)指導(dǎo)，并給學(xué)生留足時(shí)間進(jìn)行思考，使他們能夠鍛煉創(chuàng)新思維能力，形成獨(dú)立思考的意識(shí)。

例如教師在講解部編版二年級(jí)下冊(cè)《要是你在野外迷了路》時(shí)，可以著重為學(xué)生科普身處大自然的時(shí)候怎樣判斷方向，讓學(xué)生在掌握方法的同時(shí)能夠?qū)Υ笞匀划a(chǎn)生研究興趣，通過(guò)自己的思考去發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)大自然產(chǎn)生觀察興趣以及熱愛(ài)之情。

每個(gè)學(xué)生都是不同的，具有個(gè)體差異性，但他們對(duì)于成功有著共同的追求。成功能夠激發(fā)他們的斗志，使他們產(chǎn)生追求的想法，因此要想讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，就要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到成功的樂(lè)趣。在同樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生由于學(xué)習(xí)水平的高低不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不同，比如個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題相較其他同學(xué)而言會(huì)更多一些，所以教師要避免設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，而要用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行衡量，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

二、多媒體教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣盎然

當(dāng)前的教學(xué)模式有了日新月異的變化，多媒體逐漸成為教師首選的教學(xué)工具，這使得教學(xué)條件非常便利。在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，教師得以創(chuàng)建具有趣味性的情境，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)更加豐富，這不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)習(xí)效率的提升提供了保障。

比如教師在教授部編版六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》一文時(shí)。這篇文章以文言文的方式講述了兩個(gè)兒童爭(zhēng)論太陽(yáng)在哪個(gè)時(shí)間段離人類近，哪個(gè)時(shí)間段離人類遠(yuǎn)的故事。對(duì)于文言文，很多學(xué)生心存抵觸，這是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x的過(guò)程中感覺(jué)到不習(xí)慣，所以教師要避免直接布置背誦課文的任務(wù)，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。正確的做法是教師借助多媒體圍繞日出、日中和日落創(chuàng)設(shè)情境，搭配合適的音樂(lè)，讓學(xué)生在這種情境中對(duì)這篇課文產(chǎn)生深刻的印象，這樣就會(huì)降低其背誦課文的難度，提高背誦效率，還能讓學(xué)生明白課文所要講述的道理，并且養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，運(yùn)用巧妙的方法，使每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有體會(huì)到了成功的滋味，才能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為一個(gè)自信、自尊的人。

三、調(diào)整方案，改良課堂結(jié)構(gòu)

在實(shí)施減負(fù)提質(zhì)的過(guò)程中，教師是執(zhí)行者，也是制定者，相當(dāng)于主力軍。正因如此，教師要意識(shí)到提高業(yè)務(wù)技能水平的重要性，與此同時(shí)還要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，使課堂結(jié)構(gòu)得到改良。除此之外，教師還要意識(shí)到革新傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要性。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，時(shí)刻謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，讓他們擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)完完整整地表達(dá)出來(lái)。筆者通常會(huì)為學(xué)生挑選一些比較典型的題目，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，這無(wú)形中提高了他們探索知識(shí)的欲望，使他們學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。

比如教師在講解部編版三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》時(shí)，首先將學(xué)生劃分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。對(duì)于理解能力較高的學(xué)生，教師可以讓他們圍繞該成語(yǔ)去構(gòu)建相應(yīng)的情境;對(duì)于理解能力相對(duì)低一些的學(xué)生，可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如讓他們翻閱資料，了解守株待兔的含義，在他們準(zhǔn)確地表達(dá)出成語(yǔ)的意思后，通過(guò)其他學(xué)生構(gòu)建的情境強(qiáng)化他們對(duì)該成語(yǔ)的理解。這種教學(xué)方式具有針對(duì)性，能夠充分發(fā)揮因材施教的作用，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，幫助他們更好地審視學(xué)習(xí)問(wèn)題，在保證學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高課堂的有效性。

總結(jié)

現(xiàn)如今，國(guó)家針對(duì)教育制定了“雙減”政策，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，要想獲得減負(fù)提質(zhì)的效果，教師在實(shí)施的過(guò)程中應(yīng)避免流于形式，將減負(fù)提質(zhì)落到實(shí)處。比如教師在布置作業(yè)時(shí)，要避免布置過(guò)多的無(wú)效作業(yè)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)有效作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)能夠?qū)W有所獲。隨著新課程改革的日益普及，小學(xué)語(yǔ)文的地位越來(lái)越高，如何提高教學(xué)質(zhì)量成為首要問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)減負(fù)提質(zhì)的意義有充分的了解;此外，在教學(xué)期間要想落實(shí)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)，適當(dāng)精簡(jiǎn)和剔除與教學(xué)毫無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)主題，融入有實(shí)際意義的資源，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率。所以教師要不斷調(diào)整教學(xué)方案，以便落實(shí)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

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