淺談新課改視域中的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略

張行

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，情景化教學(xué)能通過創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂中，促使學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，并在創(chuàng)設(shè)的情景中獲取數(shù)學(xué)知識。因此，有效掌握情景化教學(xué)方法對提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有著重要作用。教師應(yīng)探究情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中實施的具體方法，從而為開展實際教學(xué)活動提供支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);新課改

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課改即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。在當(dāng)前新課改背景下，要求課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法等諸多方面均需改革，課堂教學(xué)不再是既往單純知識傳授，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的過程和方法，要體現(xiàn)情感態(tài)度，重視知識技能的靈活運(yùn)用。新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、模式及內(nèi)容均發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！爸R點講解+習(xí)題練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向情境、互動、探究等多元化模式轉(zhuǎn)變。

一、情景化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性分析

（一）適應(yīng)新課改的要求

新課改要求適當(dāng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和內(nèi)容。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用的方法主要是常規(guī)知識講解與習(xí)題練習(xí)相結(jié)合，內(nèi)容主要是常規(guī)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)作業(yè)，而采取情景化教學(xué)則使教學(xué)方法和內(nèi)容均發(fā)生了變化。教學(xué)方法方面，可以將情景化教學(xué)方法應(yīng)用于課程導(dǎo)入，也可以應(yīng)用于課堂知識點講解，還可以用于布置課堂作業(yè)，適用于整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);教學(xué)內(nèi)容方面，不再是枯燥的數(shù)學(xué)知識，而是將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)相關(guān)的情景應(yīng)用到教學(xué)過程中，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加創(chuàng)新化、具體化，更加易于小學(xué)生理解，從而能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，符合新課改的要求。

（二）滿足師生的“教”與“學(xué)”需求

就教師而言，其主要的教學(xué)目標(biāo)便是讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用的能力。情景化教學(xué)能通過生活情景啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與實際生活之間的密切關(guān)系，且通過情景化教學(xué)可以更加容易使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而可以滿足教師在教學(xué)方面的需求;就學(xué)生而言，通過情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景，能更容易掌握和理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率，并且情景化教學(xué)還能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的實踐探索能力和解決實際問題的能力，提升學(xué)習(xí)效果。因此，情景化教學(xué)也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、新課改視域中的小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)策略

（一）借助游戲活動開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

游戲活動也可成為情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)的一種方式，并且創(chuàng)設(shè)這種情景能使學(xué)生置身其中，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識的奧秘。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以借助游戲活動創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮游戲活動的作用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但在借助游戲活動開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師對游戲活動的設(shè)計還應(yīng)該滿足兩個條件，第一，要求游戲活動內(nèi)容必須反映課堂教學(xué)內(nèi)容;第二，要保證游戲活動設(shè)計的合理性和可行性，保證游戲活動的難度合理，行動可行，還要確保班級所有學(xué)生均能參與其中，從而使游戲活動對所有學(xué)生發(fā)揮作用。例如，在講解“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課時，可以設(shè)計游戲活動開展課堂教學(xué)，根據(jù)班級人數(shù)將班級所有學(xué)生平均分組，開展跳繩比賽活動。游戲規(guī)則是各組所有學(xué)生均有1分鐘跳繩時間，時間達(dá)到后就記錄學(xué)生所跳個數(shù)，由教師記錄，并算出各組平均個數(shù)，平均數(shù)最多的小組獲勝，時間記錄以及數(shù)據(jù)記錄均由教師完成。通過這一游戲活動的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生學(xué)會如何計算平均數(shù)，還能認(rèn)識到平均數(shù)能反映各小組跳繩數(shù)量的總體情況，從而促進(jìn)跳繩游戲與課程內(nèi)容對接，也能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

（二）借助數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入教學(xué)課程

采用情景化教學(xué)，則能借助數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)故事情節(jié)反映出來，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生對本節(jié)課程的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，便于后續(xù)課程內(nèi)容的順利開展。例如，在講解“圓”一課時，圓周率的概念比較抽象化，在導(dǎo)入圓周率知識教學(xué)時，可以通過情景化教學(xué)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入課程內(nèi)容。眾所周知，與圓周率相關(guān)的人物有祖沖之，因此，教師可以設(shè)置如下情景：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)本課前，我給大家講述一個故事，祖沖之是我國著名的數(shù)學(xué)家，他從小聰穎好學(xué)，并且對數(shù)學(xué)非常感興趣，尤其是對劉徽的“割圓術(shù)”特別佩服，但劉徽的“割圓術(shù)”只算到了96邊形，得出3.14的結(jié)果后就沒有再算下去。祖沖之決心按劉徽的方法繼續(xù)算下去，從96邊形一直計算，以求得出更精確的結(jié)果。當(dāng)時數(shù)字運(yùn)算還沒利用紙、筆和數(shù)碼產(chǎn)品進(jìn)行演算，而是通過縱橫相間地羅列小竹棍，然后按類似珠算的方法進(jìn)行計算。最后祖沖之計算到了24567邊形，雖然他認(rèn)為理論上還可繼續(xù)計算，但實際上已難以計算了，最終得出圓周率在3.1415926-3.1415927之間。這里所說的圓周率就是本節(jié)課我們接觸到的π，下面我們將學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容?！蓖ㄟ^祖沖之圓周率的故事，不僅能使學(xué)生了解圓周率的由來，還可以提升學(xué)生對這節(jié)課程的興趣，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能認(rèn)真聽講，更加深刻地掌握圓周率相關(guān)知識內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求明顯提升，不僅要在教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行改革，還要重視教學(xué)方法的改革。情景化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言具有一定的適用性。將情景化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個層面，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到提升，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史先才.新課改背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程教學(xué)（電子版）.2021（06）

[2]王斌.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2020（19）