初中班主任工作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究

張利寧

摘要：最近幾年，教育體制改革工作得到了不斷深化，教學(xué)目標(biāo)與教育思想處于持續(xù)完善與優(yōu)化中，素質(zhì)教育成為教育工作中的重中之重，學(xué)生核心素養(yǎng)備受關(guān)注。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了要夯實(shí)其自身的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該培養(yǎng)其多項(xiàng)能力，并形成良好的人生觀與價(jià)值觀。因此，在日常管理工作中，初中班主任應(yīng)該以學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文從初中班主任視角出發(fā)，對(duì)當(dāng)前階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面存在的問題，提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中階段;核心素養(yǎng);以人為本

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長中，逐漸練就而成的對(duì)終身發(fā)展有益的關(guān)鍵能力以及養(yǎng)成的必備能力，以便將來更好地立足于社會(huì)中。作為班級(jí)的領(lǐng)航者與掌舵人，初中班主任應(yīng)該勇于擔(dān)負(fù)起學(xué)生全面發(fā)展的光榮使命，從不同方面入手，對(duì)學(xué)生良好品格與多項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更好的落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生朝著全面、健康的方向發(fā)展。

一、當(dāng)前初中班主任在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中存在的問題

（一）教學(xué)模式比較傳統(tǒng)

由于一些班主任年齡較大，在認(rèn)識(shí)與接受新鮮思想與事物方面速度較慢，而且自身思想比較固執(zhí)，因而對(duì)素質(zhì)教育有些許的排斥，沒有在教育活動(dòng)中對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行充分落實(shí)，使得對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)工作也越來越傾向于傳統(tǒng)。學(xué)生長期處在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不但對(duì)新思想和知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情遭到打擊，還可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，一定程度影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）素質(zhì)教育理論化

要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要借助于豐富的實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生真切地體會(huì)到正確的行為習(xí)慣與思想，并基于教師的正確引導(dǎo)，意識(shí)到自身的缺點(diǎn)與不足，進(jìn)行自我教育，實(shí)現(xiàn)不斷的提升與完善。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中，一些班主任將重點(diǎn)放到了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握上，將考試成績作為了根本目標(biāo)，開展的精神感悟活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致素質(zhì)教育逐漸趨于理論化方向發(fā)展。

二、初中班主任工作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）重視以人為本的貫徹，提高學(xué)生自我管理能力

基于立德樹人背景下，無論是哪類教育管理活動(dòng)的開展，都應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，所以，初中班主任在日常教育工作中，應(yīng)該及時(shí)變更傳統(tǒng)教學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生發(fā)展這一核心，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的制約，開展豐富多樣的教育管理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，基于以人為本的理念指導(dǎo)，班主任可以適當(dāng)“放權(quán)”，讓學(xué)生掌握一定的班級(jí)管理權(quán)利，在班干部選舉過程中，讓學(xué)生自主推選，充分發(fā)揮班干部的管理與服務(wù)意識(shí)，對(duì)各種班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌與管理，為其他學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)提供一定的幫助與指導(dǎo)。除了班干部以外的學(xué)生，班主任可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為每位學(xué)生安排合適的職位，確保人人有事做，主要包括衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、投影儀管理員、出操秩序管理員等，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的同時(shí)，還能讓學(xué)生之間相互監(jiān)督與指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都真正成為班級(jí)的組織者、管理者，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，促進(jìn)班集體的更好更快發(fā)展，增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)與凝聚力。

（二）注重教育的全面性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該立足于當(dāng)下社會(huì)時(shí)代背景，對(duì)學(xué)生具體狀況做到充分尊重，致力于學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。當(dāng)前階段，班主任在管理班級(jí)當(dāng)中，可以從三個(gè)層面入手：首先，注重學(xué)生思想教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生公共道德意識(shí)以及社會(huì)意識(shí)，并在行為習(xí)慣中有效踐行。其次，加強(qiáng)法治教育，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的法律意識(shí)，一方面要讓學(xué)生明白法律具有公正性的特征，另一方面通過引入時(shí)事熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生了解各種違法犯罪行為與相應(yīng)的處罰，以起到警示作用。最后，落實(shí)心理健康教育，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)，采取各種行之有效的心理輔導(dǎo)手段，完善學(xué)生健全的人格，將德育作為教育工作的重中之重，全面提高學(xué)生的核心能力。

（三）堅(jiān)持以身作則，充分發(fā)揮榜樣力量

初中階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的模仿性，班主任對(duì)其來說就好像是一面鏡子，而班主任的形象也無形之中留在了學(xué)生心里，對(duì)學(xué)生道德思想產(chǎn)生了非常巨大的影響。所以，在培育學(xué)生核心素質(zhì)的過程中，班主任必須要發(fā)揮好榜樣的力量，堅(jiān)持身體力行、以身作則，采取正確的情感引導(dǎo)和感化，以幫助學(xué)生深切地感悟到從榜樣身上展示出來的優(yōu)秀精神品格。具體來說，首先，班主任需要注重自身的整體形象，最大限度發(fā)揮出自身的帶頭作用，做學(xué)生道德方面的學(xué)習(xí)與模仿的榜樣，同時(shí)善于利用風(fēng)趣幽默、積極樂觀的溝通方式，拉近與學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行不斷地模仿與學(xué)習(xí)。其次，班主任要充分挖掘教材中的教學(xué)資源，利用先輩的優(yōu)秀精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生道德思想進(jìn)行熏陶，如在初中歷史教材中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生善于思考、堅(jiān)持不懈的精神。

結(jié)語

綜合而言，對(duì)于每位初中班主任來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育工作中不容忽視的一大任務(wù)，同時(shí)也是面臨的首要挑戰(zhàn)，而這項(xiàng)工作的有效落實(shí)，關(guān)鍵就在于班主任的引導(dǎo)與管理過程。因此，班主任應(yīng)該堅(jiān)持身體力行，做學(xué)生思想道德方面模仿的榜樣，重視以人為本，注重教育的全面性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力，深刻把握潤物無聲的隱性教育，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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