論小學(xué)生心理健康教育，微課程下的校本開發(fā)實(shí)踐探析

柯曉雅

摘要：校本課程是小學(xué)教育課程體系中必不可少的一部分，還是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展、打造學(xué)校特色文化的重要途徑。小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，充分落實(shí)心理健康教育，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的影響。為了促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展，學(xué)?？梢蚤_發(fā)心理健康教育微課程，明確心理健康教育微課程目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)校本課程，構(gòu)建完善的心理健康教育課程體系，為學(xué)生心理健康、積極發(fā)展提供保障。本文對(duì)小學(xué)生心理健康教育微課程的校本開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行了初步的研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;微課程;校本開發(fā)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近些年來，課程改革不斷深入，心理健康教育課程成為了小學(xué)階段德育教育的重要部分，以先進(jìn)的心理健康教育理念為引導(dǎo)，能夠健全學(xué)生良好的心理品質(zhì)，發(fā)揮著至關(guān)重要的教育功效。但是，縱觀當(dāng)前學(xué)校心理健康教育情況發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的心理健康教材體系尚不能滿足學(xué)生實(shí)際心理發(fā)展的需要，教學(xué)效果還有待進(jìn)一步提升。結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，構(gòu)建與之匹配的心理健康課程，同時(shí)與德育目標(biāo)保持一致的校本課程顯得格外重要。

一、小學(xué)生心理健康教育校本微課程的目標(biāo)

對(duì)于心理健康教育的目標(biāo)，在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中進(jìn)行了明確的規(guī)定。心理健康教育課程目標(biāo)指的是在一段時(shí)間內(nèi)預(yù)期實(shí)現(xiàn)的教育效果，為教育教學(xué)活動(dòng)提供了重要指導(dǎo)方向，這不僅是編寫教材、教育內(nèi)容的重要基礎(chǔ)與前提，還是教育評(píng)價(jià)以及教學(xué)方法的有力依據(jù)。以《綱要》提出的目標(biāo)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)，從大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)，從三個(gè)層面入手，分別為認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)、情感目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生心理健康教育微課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，具體目標(biāo)如下：

①認(rèn)知目標(biāo)：要求學(xué)生對(duì)人的心理基本現(xiàn)象進(jìn)行了解，包括心理過程以及個(gè)性心理;全面掌握自己的心理特點(diǎn)，能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行全面、客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生心理適應(yīng)自己所扮演的社會(huì)角色。

②行為目標(biāo)：幫助學(xué)生掌握更多適應(yīng)社會(huì)生活的關(guān)鍵技能，并對(duì)自身心態(tài)做出有效調(diào)整，即使面臨生活和學(xué)習(xí)過程中的挫折，也能夠積極樂觀地應(yīng)對(duì)，并有效地調(diào)節(jié)因此造成的心理壓力;不斷培養(yǎng)學(xué)生在各方面的自我教育能力，包括自我管理、自我體驗(yàn)和自我評(píng)估等;學(xué)生也可以有意識(shí)地保持身心健康。

③情感目標(biāo)：學(xué)生能夠積極接納自己的心理狀態(tài);無論是處于怎樣的社會(huì)生活中，都可以始終保持積極向上的樂觀心態(tài);對(duì)于自己以及他人都能高興地接納。

二、小學(xué)心理健康教育課程校本開發(fā)的實(shí)施過程

（一）學(xué)生的需求分析

滿足學(xué)生需求是校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)這一目的，必要前提是充分了解本校學(xué)生的需求。因此，在小學(xué)生心理健康教育微課程的開發(fā)之前，一定要做好學(xué)生需求的調(diào)查工作，確保能夠第一時(shí)間了解到學(xué)生實(shí)際情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中可能存在的問題，讓校本課程開發(fā)更有針對(duì)性，以便充分發(fā)揮出校本課程的作用。分析學(xué)生需求可以從兩方面入手，一方面，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。截至目前，關(guān)于小學(xué)生心理健康的研究，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)發(fā)表了大量的文獻(xiàn)，通過閱讀、分析、整理，能夠?qū)πW(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行了解。另一方面，采取問卷調(diào)查的方式。為了了解本校學(xué)生的心理問題，可以制作“小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查問卷”，并發(fā)放給每位學(xué)生填寫，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理與分析，總結(jié)歸納出本校學(xué)生暴露的心理問題。在有機(jī)結(jié)合這兩種方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)生實(shí)際需求。

（二）課程開發(fā)總體規(guī)劃

小學(xué)生心理健康教育微課程的開發(fā)之前，還應(yīng)該以課程目標(biāo)為依據(jù)，從整體上對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃，主要包括課時(shí)時(shí)間、單元內(nèi)容、具體目標(biāo)等。在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，需要設(shè)定若干個(gè)子目標(biāo)，并結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的需求，制定與之匹配的課程具體目標(biāo)，然后設(shè)定每個(gè)單元的名稱，比如個(gè)性心理、情緒管理、生活心理、人際交往、自我意識(shí)以及環(huán)境適應(yīng)等。最后，為每個(gè)學(xué)期設(shè)定合適的課時(shí)。

（三）課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

校本課程的構(gòu)建，離不開課程內(nèi)容這一基本要素，這是構(gòu)成校本課程的關(guān)鍵部分，所以在校本課程的開發(fā)過程中，需要解決的其中一個(gè)核心問題就是合理選擇與組織課程內(nèi)容。首先，搜集整理不同版本的心理健康教育教材以及讀本，對(duì)其進(jìn)行閱讀與參考，并適當(dāng)?shù)馗脑炫c整合課程內(nèi)容。其次，積極鼓勵(lì)心理健康教師，自主開發(fā)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。通過上述兩種方式，對(duì)校本教材進(jìn)行設(shè)計(jì)與編寫，完成教材內(nèi)容的編寫后，發(fā)送至校內(nèi)外專家進(jìn)行初步審稿。

（四）校本課程的實(shí)踐

充分發(fā)揮學(xué)校行政作用與力量，保證不同年級(jí)的心理健康課程都可以有效落實(shí)下來，為學(xué)生發(fā)放開發(fā)的教材。小學(xué)心理健康教師應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容，認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃的編寫，在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)任務(wù)。

（五）評(píng)價(jià)課程效果

評(píng)價(jià)心理健康教育校本課程，可以從兩方面入手，一是該課程在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)情況。二是在心理健康教育課程實(shí)施過程中，評(píng)價(jià)這一課程的目標(biāo)、內(nèi)容的設(shè)定的合理性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展情況以及有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、小學(xué)心理健康教育微課程的實(shí)施建議與說明

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其心理發(fā)展尚未成熟，自我意識(shí)比較薄弱，還不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，但是身體與心理的發(fā)展比較迅速，這一階段具有顯著的年齡階段性，對(duì)于年級(jí)不一樣的學(xué)生，其身心發(fā)展也具有不一樣的發(fā)展傾向。因此，在設(shè)計(jì)心理健康教育目標(biāo)與內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)于高中低三個(gè)年級(jí)應(yīng)該各有側(cè)重，對(duì)于小學(xué)低段年級(jí)，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)其心理品質(zhì)的認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)中段年級(jí)，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)其心理品質(zhì)的體驗(yàn)與感受;對(duì)于小學(xué)高段年級(jí)，應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生心理品質(zhì)能力的提升。這樣設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展需求相符合，有助于小學(xué)健康教育課程的順利開展。

結(jié)語(yǔ)

綜合而言，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，心理健康教育課程的開發(fā)意義重大，對(duì)于小學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。在小學(xué)生心理健康教育課程開發(fā)中，應(yīng)該以學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際需求為基礎(chǔ)條件，做好課程的總體規(guī)劃，明確課程的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)等，為學(xué)生心理積極、健康發(fā)展提供保障。

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