互動式教學在高中英語教學中的應用

劉景峰

摘要：隨著教育體制改革的不斷深入開展，對于教學模式及教學策略的探索與創(chuàng)新成為了當前教育領域共同研究的重點內容。根據(jù)學生的學習特點以及學習需求，增強學生在教學過程中的參與度，落實學生在課堂教學中的主體地位，成為了實現(xiàn)高效課堂的重要途徑。因此，在高中英語教學中，尋求更為創(chuàng)新的教學模式，增強教師與學生的交流與互動，是實現(xiàn)創(chuàng)新化教學，促進學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施。本文擬針對互動式教學模式在高中英語教學中的應用進行探討與分析，以提高高中英語教學的效率，促進教學質量的提升，實現(xiàn)打造高效課堂的目標。

關鍵詞：互動式教學;高中英語;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、互動式教學的含義

互動式教學旨在增強師生、生生之間的互動交流，并通過互動教學的方式增加學生的教學參與度，讓學生能夠更好地了解學習課程的內容、目標，落實學生的學習主體地位。在以往的課堂教學中，教師往往采取單一的講解方式進行授課。而在互動式教學模式中，教師將單一口述傳授模式轉變?yōu)榻處熍c學生、學生與學生之間的互動交流模式，增強學生對于知識內容的更深層次的理解。通過問答、布置任務等形式，教師可以更好地掌握學生的學習現(xiàn)狀，并對學生容易出現(xiàn)的問題、學習的薄弱環(huán)節(jié)、教學的重點難點等進行重點的有針對性地深入教學，讓學生能夠更好地掌握知識內容。

互動式教學過程中，能夠更好地落實對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并通過不斷地互動交流，提高學生的分析與探究能力，讓學生真正地投入到課堂教學之中，積極參與問題討論，增強學生的邏輯思維能力與判斷能力。

二、互動式教學的應用策略

（一）互動式教學結合任務及問題的布置進行新課導入

在英語教學中，課堂教學的導入直接影響到學生進入學習的狀態(tài)，并對于整體課程的開展及教學質量的提升起到重要的作用。在英語教學之中，除了對基礎知識進行講解之外，還需要對學生的語言表達能力、交際能力進行全面的培養(yǎng)與提升，以實現(xiàn)學生對于英語知識與技能的全面掌握。在課堂導入環(huán)節(jié)，教師需要注重將學生的母語使用習慣進行轉變，讓學生真正能夠從中文的語言環(huán)境中轉換到英語語言環(huán)境之中，幫助學生逐步適應英語知識內容的學習，增強學生的交流能力。在教學過程中，教師首先應當以學生熟悉的簡單的詞匯內容開啟課堂教學的導入，讓學生能夠通過熟悉的知識內容來獲取一定的交流興趣，幫助學生快速進入學習狀態(tài)。同時，利用這一過程，教師也能夠更好地了解學生對于英語知識的掌握情況，并進一步分析學生的英語焦急能力、表達習慣等，更加明確教學思路，結合互動式教學法，更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的教學效率。

例如，在進行人教版高一英語必修第一冊“Unit 5 Languages around the world”這一單元時，教師可以利用互動式教學法來進行課程內容的導入。如，可以在課前對學生進行問題的提問。教師可以準備一些代表國家和民族的圖片，讓學生根據(jù)圖片進行分析討論，探討不同國家的語言，以及語言特點。教師可以以小組為形式，讓學生進行交流討論，以問題與任務讓學生更深入地進行討論，獲得更為全面的知識內容，并促進學生運用英語語言，培養(yǎng)學生的英語交際能力。

（二）創(chuàng)設情境，融入互動式教學法

在運用互動式教學法時候，除了可以結合任務與問題的教學方式，還可以通過情境教學法的創(chuàng)色，增強互動式教學的效果，讓學生通過情境教學更好地融入到課堂教學過程中。情境教學法能夠更好地讓教師結合英語教學內容的知識點進行相關情境的創(chuàng)設，并進行有針對性地講解與學習，以提升學生對于知識點的關注，并促進學生口語表達能力的提升。在當前教育改革的整體形式下，教學的目的并不是為了應付考試，考試成績也不能作為評價學生學習成果的唯一標準，對于學生的學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前教育教學的主要目標，是教師在進行教學方案設計的主要指導思想。教師應當以培養(yǎng)學生良好運用英語知識與技能的能力，以及運用語言進行交流的能力來作為教學設計的基礎思路，開展情境模式下的互動式教學，增加學生的教學參與度。

例如，在進行人教版“Unit 3 Life in the future”的教學時，教師可以以the life in the future為假想環(huán)境，通過視頻、圖片等或結合學生的描述、描繪，進行future life的環(huán)境與生活信息的創(chuàng)設，并讓學生設身其中進行角色扮演，探討不同角色在未來生活中的情況，并促進學生開展角色扮演、進行對話，讓學生能夠感受到學習的樂趣。在這一過程中，教師應當及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，并有針對性地進行糾正，保證學生能在正確的學習環(huán)境中開展學習。

（三）進行互動式課堂小結，促進學生更好地反思學習過程與學習成果

課堂小結的過程是對學習過程及學習成果的反思過程。這一過程教師應當積極與學生共同參與，并引導學生在小結的過程中發(fā)現(xiàn)、解決問題，讓學生能夠通過課堂小結更好地認識自己、了解自己，明確自身存在的問題，并尋求解決的途徑，更好地開展自主學習與探索。這一過程，教師還可以通過課堂小結的過程，明確教學的主要知識點，幫助學生更好地掌握知識點以及需學習的技能，激發(fā)學生交際能力的提升，并以此作為接下來學習開展的基礎與指導方向。

結束語

在高中英語課堂教學之中，運用互動式教學法結合不同的教學形式，能夠更好地促進課堂教學質量的提升。互動式教學法能夠更好地貫穿課堂教學之中，增強課堂教學中的交流互動，讓課堂氛圍能夠更加活躍，促進學生參與度的提升，并幫助學生更好地開展自主探究與學習，落實學生主體地位，實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

參考文獻

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