高中物理教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

王倩

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和更新，信息技術(shù)不斷應(yīng)用到物理教學(xué)中。信息技術(shù)成為物理教師的輔佐工具，也是教學(xué)最得力的“幫手”。謝謝技術(shù)能夠幫助高中生理解抽象的理論知識(shí)。也能夠?qū)⒖菰锓ξ兜奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿意，鉆研學(xué)習(xí)的知識(shí)。信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，也很大程度上成為學(xué)生很受歡迎的教學(xué)方式。但是物理教師不能一味地過(guò)度依賴信息技術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)也存在兩面性，教師應(yīng)該合理科學(xué)的利用信息技術(shù)。本文通過(guò)分析高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及探究信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著教育體制的改革，高中物理教材也增加難度，部分理論知識(shí)不容易被高中生理解消化。高中生在聽(tīng)取教師講授過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，對(duì)于一名物理教師來(lái)講，為學(xué)生講通物理知識(shí)點(diǎn)以及讓學(xué)生能夠掌握重難點(diǎn)存在一定的難度。部分抽象知識(shí)點(diǎn)需要借用信息技術(shù)來(lái)完成教學(xué)，這樣就會(huì)使難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于理解的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松，謝謝技術(shù)也能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于提高高中生的核心素養(yǎng)。

一、分析高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中物理的教材比較難，學(xué)生在聽(tīng)教師講授過(guò)程中容易分散注意力，部分學(xué)生存在厭煩物理科目的現(xiàn)象。物理科目考驗(yàn)學(xué)生的分析能力，觀察能力和探究能力等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中認(rèn)為物理科目比較難，容易出現(xiàn)放棄的心理。部分物理教師采用傳統(tǒng)式教學(xué)方式，對(duì)于物理課本教材死板地向同學(xué)們傳授知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生理解物理理論知識(shí)更是難上加難。另一方面，教師為了節(jié)省時(shí)間而忽略教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生也機(jī)械式地在筆記本上抄寫(xiě)重要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于教師講過(guò)的習(xí)題，學(xué)生一概不知，等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)后，教師已經(jīng)投入到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。教師在講解物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師靠口頭敘述的形式來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生不能夠親自的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。因此，大部分學(xué)生不能夠完全掌握物理實(shí)驗(yàn)原理。阻礙學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力發(fā)展和動(dòng)手實(shí)踐操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

二、探究信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的策略

2.1利用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，輔佐教師講解實(shí)驗(yàn)原理

高中物理實(shí)驗(yàn)在講解的過(guò)程中，教師要改變口頭敘述的形式來(lái)進(jìn)行講解。如果教師利用口頭敘述的形式描述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程或者實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的原理，學(xué)生不易于理解。通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)演示實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，并且信息技術(shù)還可以控制視頻播放速度，使用暫停、調(diào)進(jìn)度的一些操作來(lái)輔導(dǎo)教師講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，而且也能夠使學(xué)生跟上老師的講課進(jìn)度，使學(xué)生容易理解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)。

比如，教科版高三物理教材必修二第一章《拋體運(yùn)動(dòng)》，第三節(jié)《平拋運(yùn)動(dòng)》，課本教材第11頁(yè)實(shí)驗(yàn)研究平拋運(yùn)動(dòng)。教師在講解平拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室可以利用信息技術(shù)來(lái)播放平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)視頻。視頻播放過(guò)程中，如果學(xué)生有不懂的地方或者，教師想要針對(duì)本實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，都可以按下暫停鍵，然后為學(xué)生講解不懂的地方，這樣學(xué)生能夠更快地掌握實(shí)驗(yàn)原理。然后教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻中小鋼球運(yùn)動(dòng)的軌跡，隨機(jī)找出幾個(gè)點(diǎn)。算出小鋼球運(yùn)動(dòng)的初速度和平均值。這樣的教學(xué)過(guò)程能夠使學(xué)生更快地理解實(shí)驗(yàn)原理，并且通過(guò)自身計(jì)算數(shù)據(jù)得出平拋運(yùn)動(dòng)的初速度。學(xué)生親自實(shí)踐操作，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于物理科目的鉆研習(xí)慣。

2.2通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)物理情境，能夠幫助學(xué)生更加了解物理相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于物理科目的學(xué)習(xí)能力。另一方面，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生和教師能夠在講課過(guò)程中互動(dòng)交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，能夠使學(xué)生自主探究物理問(wèn)題。同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理科題目的思考，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和大腦思維能力。

比如，教科版高三物理必修一第一章第七節(jié)《對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》，在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以播放伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生集中注意力并且引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后觀看完視頻后，可以向同學(xué)們提出問(wèn)題，針對(duì)本實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，能夠提高本堂課程的教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)于物理科目起到了輔佐教學(xué)的作用，能夠幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目的興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生積極思考物理問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生對(duì)于很難理解的物理理論知識(shí)也變得容易接受。信息技術(shù)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的頭腦思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理科目提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]范文芳.新課程理念下信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理教學(xué)中的思考與探究[J].北斗物理周刊，2020（141）：234-235

[1]王秋紫.高中物理教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的實(shí)踐分析與探討[J].高中物理研究，2020（111）：267-268