初中信息技術有效課堂的組織

林炳坤

摘要：隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸增高。本文立足于初中信息技術課堂教學實踐活動，分別從“導入游戲教學，激發(fā)發(fā)言欲望”“小組合作學習，實現(xiàn)學習主動”“教師多種教學，實現(xiàn)教學多元”這三個方面入手，針對信中信息技術有效課堂的組織進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中信息技術;有效課堂;組織

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中信息技術課程之一門基礎課程，其意義是重大的。這就表明任課教師要有意識初中信息技術課堂教學質量，并且充分重視對于學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得每一個學生都能接收到良好的教育。同時，任課教師要在教學之中要給予學生充足的發(fā)揮空間，教師要多引導，多放手，讓學生在學習過程之中自由發(fā)揮，使得學生成為課堂的主人，有效提升學生的學習參與性和學習主動性，為提升學生的學習效率提供良好地條件支持。另外，很多教師在授課過程之中經常出現(xiàn)學生走神、竊竊私語等情況的出現(xiàn)，致使課堂教學氛圍低沉。為此，任課教師要采取學生所喜歡、歡迎的教學手段教學，將教學內容以有趣的形式展示出來，從而使得學生更加服從于教師的安排和管教，從而才能在班級之中維護班級學習紀律，為打造積極良好的學習氛圍提供良好地條件支持。同時，學生可以在教師的引導和帶領之下養(yǎng)成良好的學習習慣，比如在課堂之中積極發(fā)言，積極溝通和討論的可以提高學生的學習能力和學習興趣，為后續(xù)高質量教學奠定良好的條件支持。

一、導入游戲教學，激發(fā)發(fā)言欲望

信息技術知識的學習是枯燥的、無味的。學生在學習期間很容易喪失學習興趣和動力，因此任課教師可以導入游戲教學，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面，可以激發(fā)學生的發(fā)言欲望，為初中信息技術有效課堂的組織奠定良好的條件支持。這樣一來學生在游戲之中，積極學習輕松吸收，可以提高學生的學習效率，強化教學效果。

如教學“計算機的組裝”為例，首先，任課教師引導學生了解游戲規(guī)則來為后續(xù)的游戲奠定基礎學生以小組為單位參與到游戲之中，以猜拳的方式決定哪個小組回答問題。贏得猜拳勝利的小組才有機會回答問題，回答問題正確得一分，回答問題錯誤扣除一分，比一比哪個小組最先達到15分，優(yōu)先達到15分的小組獲得勝利。其中，當小組回答錯誤、回答不上來問題，其他小組可以代為回答，加分雙倍，有效激發(fā)學生的發(fā)言欲望。通過游戲的導入，學生和教師的互動十分火熱，教學氛圍十分融洽。

二、小組合作學習，實現(xiàn)學習主動

學生主動學習知識是難得、可貴的。然而，在班級之中，大部分學生沒有主動學習的欲望和意識，所以學生的學習成績才停滯不前。為了高質量初中信息技術課堂的組織，也為了提升學生的綜合素質，任課教師可以劃分小組合作學習，在小組只中引導學生實現(xiàn)你追我趕的局面，激勵學生努力主動學習知識，為后續(xù)高質量教學奠定基礎。

如教學“網絡信息的交互和安全”為例，學生在小組之中合作學習，實現(xiàn)學習主動。學生在小組之中主動分享自己所學習的知識，相互溝通交流。還有一小部分對于知識的學習較為困難，此時教師要伸出援助之手，引導學生循序漸進地學習基礎柱知識，及時獎勵學生，從而實現(xiàn)學生學習主動性。最后，教師總結各個小組的學習成果，引導組長將小組之中的學習成果加以匯總和歸納，從而制定針對性策略，將學生忽略的知識點加以教學，來提升課堂教學有效性。

三、教師多種教學，實現(xiàn)教學多元

針對“教師教學模式單一”這一問題，教師可以采取多樣的教學方式加以改變，利用空余時間學習，或者是積極參與教師培訓等，學習新的教學方式和新穎的教學方式，懂得充分利用教學資源，也對于信息技術教學有一個更為充分的認知，如活動教學、游戲教學、信息技術教學等，從而實現(xiàn)教學多元化，使得課堂教學更為鮮活、生動。

如教學“信息特征與信息技術的發(fā)展趨勢”為例，首先任課教師給予學生充足的自我預習時間，要求學生總結學習重難點，以及關鍵點，引導學生初步認知到學習任務。師生總結：重點：信息技術的發(fā)展逐漸成熟……隨即，教師開展項目導入：請同學們講講信息的特征。這樣，教師就可以明確教學內容，還能引入生活教學，拉進學生與知識的距離。此時，學生開始熱烈表達自己的想法，思維十分活躍，激蕩出思維的火花。最后，任課教師帶領學生共同回顧這一節(jié)課學習到的知識，將知識加以歸納和總結，構建知識框架圖，來突出教學豐富性，也突出教學多元性，從而給予學生更好的學習體驗。

總而言之，雖然學生的個體差異不同，他們的學習成績有好有壞，但是在教師正確的引導和幫助下，相信學生一定可以慢慢提升學習效率，進而提升學習成績。與此同時，身為學生的任課教師，在平時教學之中要不斷學習，來完善和提升自我，使得自身擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，來更好的實施教育教學的工作，來促使學生向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻

[1]李建蘭. 如何提高小學信息技術課堂教學的有效性[J]. 考試周刊， 2011（81）：145-145.

[2]徐志文. 提高小學信息技術課堂教學有效性的思考[J]. 科教文匯， 2016（23）：114-115.