關(guān)于初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實踐

劉玉

摘要：在初中階段，根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有較大的幫助，進(jìn)而逐漸受到了教育工作者的關(guān)注，在開展課堂時，教師有必要根據(jù)實際的教育情況和時代的不斷發(fā)展，更新、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生提供新穎、高效的學(xué)習(xí)模式，使其能夠在這一過程中擁有更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。在這其中，教師有必要構(gòu)建出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動程度。于是，教師便可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)進(jìn)行互動和交流，通過分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程，而強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識和能力，這樣便能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

身處于初中階段的學(xué)生，大部分對數(shù)學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)擁有了一定的了解和認(rèn)知。于是，教師便需要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改善，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在這其中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)模式向?qū)W生進(jìn)行落實，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)的方法，而積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課堂中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間，使其能夠充分地表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生能夠擁有真實、新穎的學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)生的情感認(rèn)知，使其逐漸樹立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和數(shù)學(xué)觀念，進(jìn)而更加主動的進(jìn)行新知識的探尋和思考，使其在這一過程中，取得良好的學(xué)習(xí)效果，豐富自身的知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在未來各個領(lǐng)域?qū)W習(xí)的過程中，都有正確的思想作為引導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

對于初中階段的學(xué)生來說，教師有必要使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是，在課堂中，教師需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和機會，讓學(xué)生能夠憑借著自己的思考，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握。通過這種方式，能夠讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生更加深刻的印象和理解，同時，也能夠讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的意識和能力。在這其中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的模式，將所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容全權(quán)交由學(xué)生來進(jìn)行自學(xué)，這種方法能夠讓學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的主體，十分符合新課程改革的要求。并且，在這一過程中，教師需要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過合理的分工而將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分配，于是，在這其中，教師需要通過先分層、再分組的方式，為學(xué)生先進(jìn)行合理的分組，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行小組成員的劃分。比如，在這其中，教師一般可以將班級中的學(xué)生分為三個層次，第一個層次為學(xué)習(xí)態(tài)度較好，學(xué)習(xí)成績在80分到100分之間的學(xué)生。第二個層次為學(xué)習(xí)態(tài)度一般，學(xué)習(xí)成績在60分到80分之間的學(xué)生，第三個層次為學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)成績在60分以下的學(xué)生。在分層后，教師并可以根據(jù)學(xué)生的分層結(jié)果來進(jìn)行合理的分組，保證每一個小組中包含三個層次的學(xué)生。之后，教師便需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的分層，根據(jù)難易程度來進(jìn)行任務(wù)的分配。

例如，教師在講解“對數(shù)函數(shù)”這一節(jié)課時，教師可以讓第三個層次的學(xué)生來進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，根據(jù)指數(shù)函數(shù)課程所涉及的內(nèi)容，去理解對數(shù)函數(shù)的概念，為學(xué)生打好知識基礎(chǔ)。教師可以讓第二個層次的學(xué)生來進(jìn)行對數(shù)函數(shù)圖像的分析與觀察，讓學(xué)生總結(jié)對數(shù)函數(shù)的特點，進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。讓第一個層次的學(xué)生來進(jìn)行對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用，根據(jù)教材中的實際例題來進(jìn)行對數(shù)函數(shù)問題的解決。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，便能夠讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)十分的關(guān)鍵，教師有必要從這一方面入手，讓學(xué)生能夠在課下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了良好的復(fù)習(xí)效果，在這其中，教師需要不斷的變換學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠以一種更加高效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行知識的掌握與復(fù)習(xí)。比如，在這其中，教師可以通過信息技術(shù)這種方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法。在這其中，教師可以讓學(xué)生在課下根據(jù)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行知識的拓展，使其不斷的豐富自身的知識面。

例如，教師在講解“軸對稱”這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生布置“生活中軸對稱的物品”為學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道來進(jìn)行圖片、文字等內(nèi)容的搜尋。在這一過程中，教師可以為學(xué)生建立QQ群或是微信群，讓學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的分享，將自己對于軸對稱的理解進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生能夠通過這種方式各抒己見。通過合作的過程，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

本文主要從幾方面針對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)模式這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，包括引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)

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本文系江蘇省江陰市教育科研專項資金項目“初中數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計與管理研究”（編號JY2021C03）的階段性研究成果。