生涯規(guī)劃教育背景下的高中語文融合性研究

楊春妹

摘要：在當前高考體制改革背景下，生涯規(guī)劃教育早已成為現(xiàn)階段高中階段教育的重要內容。而高中語文學科作為一門兼具工具性與人文性為一體的學科，其中蘊含了十分豐富的生涯規(guī)劃教育內容，教師在傳遞學生基礎知識內容的同時，也在為學生樹立正確的人生觀、價值觀，語文學科其本身就具有生涯規(guī)劃教育的優(yōu)越性?；诖?，本文基于生涯規(guī)劃教育為契機，對當前高中語文教學活動融入生涯規(guī)劃教育展開分析，并結合高中語文與生涯規(guī)劃教育的有效融合提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：高中語文;生涯規(guī)劃;方法策略;融合性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是基于學生未來長久發(fā)展的一種規(guī)劃性教育教學活動，能夠有效幫助學生認清自我優(yōu)缺點，找到自身未來發(fā)展的準確方向，并制定相應的計劃和目標，根據(jù)既定的計劃實現(xiàn)目標。高中階段的學生正處在人生的十字路口，不管是當前的學業(yè)發(fā)展還是未來的職業(yè)發(fā)展，都需要學生自身具有較為清晰的認知，能夠對自身未來的發(fā)展擁有明確的規(guī)劃。為此，職業(yè)生涯是現(xiàn)階段高中語文教學活動中的重要內容。而選擇高中語文學科融合生涯規(guī)劃教育活動，則主要是由于語文學科具有培養(yǎng)學生思想道德品質、文化修養(yǎng)、認知能力、邏輯能力、思維情感等多方面的能力。生涯規(guī)劃教育作為一種理性的教育形式，而學生的發(fā)展往往是感性的話題。在高中階段的語文教學過程中，融合生涯規(guī)劃教育，可以使學生在制定相應的計劃和目標時，能夠全面考量自身興趣愛好以及個人能力特點，這樣才能使學生的生涯規(guī)劃更切合學生自身的實際特點。

一、注重教材資源的深入性挖掘

對于高中階段的語文學科而言，其蘊含著較為豐富教育教學資源，是實現(xiàn)學生對社會認知、對自我認知的重要學科。為此，高中語文教師應當全面解讀教材內涵，注重在語文教學活動中為學生滲透相關生涯規(guī)劃教育內容，幫助學生更好地認知自我，盡快開展自身未來發(fā)展的規(guī)劃工作。

例如，在進行必修二《我有一個夢想》文章教學過程中，這篇文章中具有較為激情的演講內容，語文教師可以首先引導學生了解文章主要作者“馬丁·路德·金”的人物生平事跡，同時了解其思想和觀念。繼而要求學生帶有感情地朗讀文章內容，理解其中的含義，并與文章作者形成思想的共鳴，繼而在鍛煉學生口語表達能力的同時，更能使學生了解作者崇高的思想境界。最后教師便要激勵學生樹立自身遠大的抱負和理想，并為之努力奮斗。通過這種教學模式，文章中優(yōu)秀的思想道德與精神品質便能夠對學生未來的成長發(fā)展產生深遠的影響，幫助學生正確規(guī)劃自身未來方向。

二、積極開發(fā)相關課外教學資源

在高中語文課堂教學活動中，除了為學生傳遞相關的知識內容，指導學生開展生源規(guī)劃之外，更要幫助學生開放各色語文課外教育資源，逐漸發(fā)散學生的思維，強化學生的認知能力，使學生更為有效地開展生涯規(guī)劃活動。

例如，在實際課堂教學活動中，教師可以結合實際教學內容，引導學生關注相關的時事新聞熱點，并利用課后時間進行報刊雜志的閱讀，同時還可以為學生挑選相關的電視節(jié)目，以更好的指引學生開展生涯規(guī)劃。比如《超級演說家》《生命》《我們》等，從而幫助學生形成正確的人生價值觀，使其抱有客觀積極的態(tài)度面對未來的人生。同時，視頻中往往會邀請各行各業(yè)的職業(yè)人進行訪談，學生也可以從中找到正確的職場生活學習方式，通過年輕人講述自己的故事，強化學生對人生的感悟，逐漸增強學生的思想素養(yǎng)水平。

三、組織與開展相關實踐性活動

對于現(xiàn)階段的高中生而言，其學習壓力較重，往往整日在教室中溫習書本知識，少有機會走出校園開展相關的實踐性活動，了解社會百態(tài)。而正是由于這個原因，很多學生往往對自身能力缺乏認知，不知道該怎樣規(guī)劃自身未來走向。為此，高中語文教師在實際教學過程中應當切實注重課堂教學內容與生涯規(guī)劃教育的有效融合，并以此為基礎，組織學生開展相關實踐性活動，引導學生相互溝通交流。利用這種方式，不僅能夠切實強化學生的學習體驗，發(fā)散學生的思維，使學生得以基于正確的角度思考自己的人生，了解自己的優(yōu)點與不足，以便在未來的發(fā)展中取舍有度。

例如，在進行必修三《老人與?！返奈恼陆虒W過程中，這篇文章講述一名年邁的古巴漁夫，與一條巨大的馬林魚在岸邊搏斗的故事。盡管海明威筆下的主人公是悲劇性的，但其自身堅強的品質以及泰然自若的精神值得每一名學生學習，是一篇具有哲理性的文章。教師在實際教學過程中，便可以為學生設計一些問題，如“老人的性格是怎樣的？”“面對苦難，老人的態(tài)度又是什么？”“文章中的大海、獅子和男孩分別代表了什么？”等，引導學生獨立思考，繼而開展討論交流，進而實現(xiàn)學生的情感升華。

簡要而言，高中語文融合生涯規(guī)劃教育不僅可以實現(xiàn)語文學科多樣性的開展，更能利用語文教學活動，為學生樹立正確的身心發(fā)展方向，使其樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生核心素養(yǎng)水平的提升，是現(xiàn)階段高中語文教育教學活動的發(fā)展趨勢。

參考文獻

[1]武宇.高中語文學科中生涯規(guī)劃教育的滲透[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（32）：191.

[2]馬美新，閆麗花.高中語文滲透職業(yè)生涯教育的教學研究設計[J].新課程·下旬，2018（9）：20.