言之宜有物

張意田

我布置過一篇以《一件難忘的事》為題的作文，很多學(xué)生選擇了“釣魚”這個題材。甲同學(xué)難忘可能是因為滿載而歸;乙同學(xué)可能因為一無所獲;丙同學(xué)可能因為魚竿斷了被爸爸教訓(xùn)了一頓……然而在文章中，孩子們只是粗略帶過，并沒有再現(xiàn)這些生活場景。

大多數(shù)小學(xué)生初學(xué)作文，最大的苦惱是“沒東西可寫”，即“無物可言”。面對學(xué)生“我不知道怎么寫”的困擾，有些老師責(zé)備學(xué)生上課不用心聽講，家長急急忙忙給孩子報作文補(bǔ)習(xí)班，可孩子的寫作能力依然沒有顯著提升，更別談有什么寫作興趣。甚至有些家長表示，我的孩子聽講發(fā)言都很積極，筆記也做得一絲不茍，在家里還經(jīng)常督促他閱讀作文書，也帶孩子去公園等地方游玩，可經(jīng)歷過的事就是寫不出來，想半天不能動筆，寫了幾句話就收尾，這肯定是老師沒教好。

老師教授給學(xué)生的常常只是寫作技巧。比如：怎么謀篇布局、怎么突出中心、采用哪些寫作手法等。面對一個作文題目，到底寫哪件事才更得心應(yīng)手？老師沒有參與孩子的日常生活，無法幫他們從生活的眾多經(jīng)歷中選出最能突出中心、最具典型意義的事件。而有些孩子在游玩時，采取的是“打發(fā)時間”式的瞎逛，沒有用心觀察。

所以，寫好作文，就要積極培養(yǎng)學(xué)生“用心”觀察的能力。比如，同樣是逛公園，如何觀察才是“用心”，需要注意一些要點(diǎn)。首先，要熟記每處標(biāo)識牌，準(zhǔn)確知道今天自己游玩了公園里的哪些地方。按照一定線路（順序）游玩，線路不重復(fù)，思路也就有條理。每個小景點(diǎn)都有顯著特征，如：噴泉里有沒有標(biāo)志性的雕塑？是什么樣子？池塘里的橋有哪些樣式？健身區(qū)的游客在做什么？花開得怎樣？樹木的葉子與上周相比發(fā)生了哪些變化？湖面上鳥兒有什么變化？

其次，要有觀賞重點(diǎn)，并且動用一切感官觀察。比如，你喜歡月季花，除了看，還可以摸、聞、比較、想象;除了看花朵，還可以看花蕊、莖和葉子。人們在花壇周圍做什么？蜜蜂蝴蝶在做什么？平時學(xué)習(xí)過哪些描寫月季花的成語、古詩？背誦過哪些描寫花的課文？能不能把這些句子改成描寫月季花的？只要用心觀察了，孩子的真實(shí)感情就會自然流露。

在廣闊的世界里，教師和家長要幫助孩子欣賞別樣的風(fēng)景，自然地讓他們身臨其境，用心觀察、體會，打開想象和思維的空間，才能讓作文煥發(fā)光彩，“言之有物”，讓寫作自由靈動。一篇優(yōu)秀作文是“好素材”與“好方法”的自然融合。如果孩子心中儲藏著隨手可取的生活素材，經(jīng)過課堂上老師的指導(dǎo)，面對作文自然不會一籌莫展，束手無策。

責(zé)任編輯/李慕絢