“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

李雪芬

[摘? ? 要]“雙減”政策的實施，要求進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在這種情況下，如何把握好作業(yè)的“度”成為教師需要關(guān)注的一個重點(diǎn)課題。從“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的要點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出了有效的作業(yè)設(shè)計策略，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展作業(yè)設(shè)計提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策指減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，壓減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其頒布實施的主要目的，是減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的角度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)該將課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使作業(yè)可以成為課堂教學(xué)的一種有益補(bǔ)充，將以往簡單重復(fù)的大量作業(yè)變得“少而精”，以此來真正實現(xiàn)減負(fù)、增效的目的。

一、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計要點(diǎn)

（一）控制作業(yè)總量

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度分析，應(yīng)該認(rèn)識到自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任，從學(xué)生的角度來分析問題，深入到其內(nèi)心世界，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生分析自身的短板，對作業(yè)總量進(jìn)行嚴(yán)格控制，確保學(xué)生能夠在校內(nèi)完成大部分作業(yè)，這樣在放學(xué)后，學(xué)生可以有更多的時間來發(fā)展自身興趣，實現(xiàn)個性化成長。

（二）選擇作業(yè)內(nèi)容

要想將作業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加深其對于數(shù)學(xué)知識的記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，需要對作業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，結(jié)合學(xué)生在前一個階段的學(xué)習(xí)成果，對作業(yè)進(jìn)行布設(shè)。要求作業(yè)能夠具備較高的價值，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的收獲，做好教學(xué)進(jìn)度的合理把控，將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，加深其對于數(shù)學(xué)知識的理解。從學(xué)生的短板著眼，適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容與形式，提升作業(yè)設(shè)計的針對性，在踐行“雙減”政策的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。

（三）創(chuàng)新作業(yè)形式

以往布置作業(yè)一般都是采用書面作業(yè)的方式，要求學(xué)生針對某個知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣，無法將作業(yè)的作用和價值凸顯出來，還容易引發(fā)學(xué)生的逆反情緒?！半p減”政策下，教師應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求出發(fā)，對作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升作業(yè)的趣味性，并且在作業(yè)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生的個體差異，利用實踐類、活動類的作業(yè)來推動學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的提高。

二、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

（一）形式相對單一

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)眾多，而且通常都與現(xiàn)實生活存在密切聯(lián)系，但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，從方便布置和檢查的角度，一般都是采用書面作業(yè)的方式，形式過于單一，缺乏多元性，容易導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵化，無法靈活地思考和解決問題，也無法對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。針對這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對作業(yè)布置的形式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生可以在傳統(tǒng)習(xí)題練習(xí)的方式之外，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。

（二）內(nèi)容枯燥乏味

小學(xué)生本身年齡小，心智不成熟，習(xí)慣以感性的看法來看待問題，如果教師在作業(yè)設(shè)計中，單純地關(guān)注知識點(diǎn)的考查，導(dǎo)致作業(yè)的內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生可能產(chǎn)生厭煩情緒，不愿意主動去完成作業(yè)，這也是作業(yè)字跡潦草以及部分學(xué)生選擇抄作業(yè)的主要原因。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的角度，教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該引入趣味性的元素，迎合小學(xué)生的興趣愛好，使得其能夠愛上作業(yè)，更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）忽視個體差異

小學(xué)生本身處于學(xué)習(xí)思維發(fā)育成型的關(guān)鍵時期，受自身認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等的影響，存在較大的個體差異，這樣的情況導(dǎo)致傳統(tǒng)“一概而論”的作業(yè)布置模式暴露出很多問題，也許有的學(xué)生很適合通過習(xí)題練習(xí)的方式來增強(qiáng)自身對于數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，但是也有學(xué)生并不能通過這樣的方式來提高自己的數(shù)學(xué)成績。而從目前來看，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了方便進(jìn)行作業(yè)的批改和審閱，一般都是采用千篇一律的作業(yè)設(shè)計，作業(yè)的受益群體減少，也無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。對此，在小學(xué)作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，做好分層設(shè)計，將作業(yè)的作用和價值充分發(fā)揮出來。

三、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略

（一）前置性作業(yè)

前置性作業(yè)能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對于新知識的初步感知，為后續(xù)的作業(yè)設(shè)計以及教學(xué)工作提供參考。在前置性作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該確保其與第二天的課堂教學(xué)存在密切聯(lián)系，然后通過批改作業(yè)的方式獲得反饋信息，開展新知識的教學(xué)。例如，在對“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”進(jìn)行教學(xué)前，可以布置相應(yīng)的前置性作業(yè)：毛毛和朋友通話，打的是國內(nèi)長途，按照每分鐘0.3元計費(fèi)，花費(fèi)了5.2元;鬧鬧同樣和朋友通話，不過打的是國際長途，按照每分鐘5.6元計費(fèi)，花費(fèi)了55元，那么，兩個人誰打電話的時間長呢？要求學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，將自己的思路以及計算的方法記錄下來。在第二天上課時，學(xué)生可以先匯報問題的整體思路，然后由教師做好總結(jié)，引入新知教學(xué)，這樣能夠大大提高課堂教學(xué)的效率。

（二）分層性作業(yè)

“雙減”政策實施背景下，教師在對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)該做到因材施教，關(guān)注學(xué)生的個體差異，進(jìn)行作業(yè)分層，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度、不同內(nèi)容的作業(yè)，兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)共同提升。例如，在對“20以內(nèi)的退位減法”進(jìn)行教學(xué)時，教師需要對照教學(xué)大綱的要求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匯總，依照學(xué)生的課堂表現(xiàn)和近期考試成績，對學(xué)生進(jìn)行分層，給不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，確保作業(yè)能夠做到有坡度、有緩沖，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使所有的學(xué)生都可以在自身的能力范圍內(nèi)，完成對知識的復(fù)習(xí)。

（三）檢測性作業(yè)

檢測性作業(yè)主要是為了對學(xué)生知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行檢測，在設(shè)計時必須考慮作業(yè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的匹配度，可以對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測，也可以對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行檢測，當(dāng)然也可以兩者兼顧。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對照具體的內(nèi)容，采用科學(xué)的方式和方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出及時評價。例如，在對圓柱體相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師可以布置這樣的作業(yè)：在家中找到圓柱形物體（保溫杯、茶葉筒等），在其表面裹上一層紙，然后觀察，看圓柱的表面是由哪些面組成的。通過這樣的方式，不僅能夠檢測學(xué)生對于圓柱體的了解，也可以鍛煉學(xué)生的動手能力。

（四）實踐性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活存在密切關(guān)聯(lián)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以將作業(yè)與生活聯(lián)系起來，布置一些生活性、實踐性的作業(yè)，提升作業(yè)形式的多樣性，這樣的方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動力。例如，在對“統(tǒng)計”相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師可以布置這樣的作業(yè)：老師的手機(jī)壞了，想要換一個，但是不知道哪一種型號和價格的手機(jī)更適合我，你們可以幫我找到答案嗎？鼓勵學(xué)生通過詢問的方式，做好各種手機(jī)品牌與價格的記錄，然后得到教師所處年齡段使用最為廣泛的手機(jī)，這樣的方式更加富有趣味性，也可以使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

（五）趣味性作業(yè)

趣味性作業(yè)能夠很好地迎合小學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)其完成作業(yè)的動力。而當(dāng)學(xué)生對于作業(yè)的心態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變后，學(xué)習(xí)的效果自然也會得到提升。例如，在對“認(rèn)識圖形”進(jìn)行教學(xué)時，可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的動畫片，如《鼴鼠的故事》等，選擇一集或者幾集通過微信群發(fā)送給家長，要求學(xué)生在觀看動畫片的同時，找出其中存在的各種圖形。通過這樣的方式，學(xué)生完成作業(yè)的動力更加充足，最終取得的學(xué)習(xí)效果也更令人滿意。

總而言之，“雙減”政策實施背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好作業(yè)設(shè)計工作，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇科學(xué)的作業(yè)設(shè)計形式，真正做到“減負(fù)不減質(zhì)”，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，助力健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜全平.確?！半p減”工作用實功見實效[J].中國民族教育，2021（11）：38-40.

[2]王明欣，劉瑞艷，朱曉莉.讓“雙減”在學(xué)校改革中落地——來自山東省濰坊高新區(qū)鳳凰學(xué)校的“雙減”樣本[J].中國民族教育，2021（11）：40-42.

[3]劉權(quán)華.“雙減”背景下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作業(yè)觀[J].教學(xué)與管理，2021（31）：64-66.

[4]鐘紅，孫洪波，陶元.“雙減”背景下初三綜合復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計初探[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2021（10）：103-106.

[5]王偉.聚焦“雙減”，提質(zhì)增效——小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計策略探索[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（四）.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2021：257-259.

[6]孔繁晶.控量減負(fù)，創(chuàng)新增效——“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計[J].教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)），2021（8）：29-34.

（責(zé)任編輯：朱福昌）