新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

葉璐

[摘? ? 要]積極響應(yīng)新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀，從“日常生活勞動(dòng)”“日常校園勞動(dòng)”“校園農(nóng)事勞動(dòng)”和“社區(qū)公益勞動(dòng)”四個(gè)方面拓展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐渠道，細(xì)化勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美，為孩子健康成長(zhǎng)賦能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;勞動(dòng)教育;實(shí)施途徑

陶行知先生說(shuō)：“在勞力上勞心，是一切發(fā)明之母。事事在勞力上勞心，便可得事務(wù)之真理。”勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑。近些年，因?yàn)檫^(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被淡化，中小學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏、勞動(dòng)能力薄弱的現(xiàn)象普遍存在。

2020年3月，中共中央國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，明確指出“要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人對(duì)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求，廣泛開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)”。我校在指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)之外，積極響應(yīng)新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生的勞動(dòng)現(xiàn)狀，積極拓展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐渠道，細(xì)化勞動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，以勞樹德，以勞增智，以勞健體，以勞育美，為孩子健康成長(zhǎng)賦能，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)日常生活勞動(dòng)教育

自理能力、日常生活能力是小學(xué)生首先要具備的勞動(dòng)能力。然而，新一代少年兒童由于受家庭幾代人的寵愛，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自我服務(wù)能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我校從2021年秋季學(xué)期開始，首先利用好省編《勞動(dòng)》教材中的關(guān)于日常生活教育的內(nèi)容。以一年級(jí)上冊(cè)為例，相關(guān)的內(nèi)容安排如下：項(xiàng)目一，自己的事情自己做——穿衣疊衣我能行;項(xiàng)目二，學(xué)習(xí)自理好習(xí)慣——小書包自己理;項(xiàng)目三，簡(jiǎn)單家務(wù)主動(dòng)做——餐前餐后我?guī)兔?。教師除了在課堂上開展日常生活勞動(dòng)教育外，學(xué)校還結(jié)合勞動(dòng)周，開展學(xué)生勞動(dòng)技能評(píng)比大賽，如整理小書包比賽、穿衣疊衣比賽、小巧手釘紐扣賽等，比賽優(yōu)勝學(xué)生授予“日常整理小達(dá)人”稱號(hào)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。其次，家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，要發(fā)揮其在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子自覺參與、自己動(dòng)手，隨時(shí)隨地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行勞動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)校為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生制定了《家庭勞動(dòng)清單》，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活勞動(dòng)中提升自理能力，體驗(yàn)持家之道，這也是學(xué)生健康發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生活的重要基礎(chǔ)。以一年級(jí)上冊(cè)為例，安排的內(nèi)容具體如下表：

小學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，是從小培養(yǎng)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)。通過(guò)以上勞動(dòng)內(nèi)容安排，加強(qiáng)了家校共育的效果，“家務(wù)勞動(dòng)天天做”已成為家校溝通的橋梁，讓孩子們用打卡的形式在家做一些力所能及的事情，使孩子掌握一定的勞動(dòng)技能，而且養(yǎng)成勤勞自立的習(xí)慣，提升孩子生活自理能力，增強(qiáng)辦事條理性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子的智慧出生在他的手指頭上?！蔽覀兿嘈牛瑥男∩钭岳砟芰?qiáng)的孩子，動(dòng)手實(shí)踐能力更強(qiáng)，腦子更聰明， 長(zhǎng)大后社會(huì)適應(yīng)能力會(huì)更強(qiáng)。

二、細(xì)化日常校園勞動(dòng)內(nèi)容

校園是我們學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園衛(wèi)生和秩序也時(shí)刻影響著學(xué)生的日常生活。我們學(xué)校將勞動(dòng)教育與校園環(huán)境衛(wèi)生和校園美化相結(jié)合，讓每名學(xué)生都能參與其中。學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化了班級(jí)日常勞動(dòng)管理內(nèi)容。每間教室都被分出十幾個(gè)勞動(dòng)區(qū)域：地面、窗臺(tái)、書架、櫥柜、黑板、講桌、桌椅、綠植、衛(wèi)生角、前后門等，以保證人人有事做、事事有人為。除了制定每班學(xué)生每天的勞動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校還制定了《值周班勞動(dòng)管理細(xì)則》，內(nèi)容包括上午檢查入校學(xué)生儀容儀表，大課間管理各班進(jìn)退場(chǎng)秩序和做操質(zhì)量，午間就餐紀(jì)律管理，眼保健操紀(jì)律管理，中午學(xué)校公共區(qū)域場(chǎng)地衛(wèi)生打掃等，這些項(xiàng)目都由值周班學(xué)生輪流承擔(dān)。分工明確，責(zé)任到人，孩子們都能盡職盡責(zé)，而且勞動(dòng)興趣濃厚，不僅能夠認(rèn)真地完成自己所負(fù)責(zé)的區(qū)域，還能互幫互助。

在日常校園勞動(dòng)過(guò)程中，孩子們體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛，意識(shí)到平時(shí)保護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生及維護(hù)校園秩序的重要性。校園日常集體勞動(dòng)不僅鍛煉了孩子吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，還能在與同學(xué)的勞動(dòng)合作中，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)集體觀念。更為重要的是，勞動(dòng)用生動(dòng)的形式啟示著孩子們，勞動(dòng)是美好的，勞動(dòng)者是美麗的，我們整潔的環(huán)境、美好的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

三、開發(fā)校園農(nóng)事勞動(dòng)課程

農(nóng)耕文明是中華文明的起源。但是現(xiàn)在的學(xué)生，無(wú)論是城市還是農(nóng)村，學(xué)生接觸大自然和各種農(nóng)業(yè)植被的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，“四體不勤，五谷不分”是現(xiàn)實(shí)中許多孩子的真實(shí)寫照。為提高學(xué)生的農(nóng)事勞動(dòng)素養(yǎng)，學(xué)校積極開發(fā)校園農(nóng)事勞動(dòng)課程，充分利用學(xué)?？沼鄨?chǎng)地，因地制宜開辟了校園勞動(dòng)實(shí)踐基地。學(xué)校將整個(gè)基地分為“百花園”“百草園”“百果園”“百蔬園”四大板塊。“百花園”區(qū)域通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生栽種各類木本、草本花卉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種花卉，掌握基本的花卉栽培知識(shí)，懂得感知美、欣賞美;“百草園”區(qū)域重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生栽種本地生的各類中草藥，旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行中草藥知識(shí)的普及和教育;“百果園”區(qū)域栽種了如楊梅、葡萄、桃子等本地特色果樹，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、記錄、采摘、品嘗等活動(dòng)，增長(zhǎng)學(xué)生科學(xué)探究、動(dòng)手實(shí)踐的能力;“百蔬園”區(qū)域?yàn)槊總€(gè)班級(jí)開辟了育農(nóng)基地，在農(nóng)藝輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，按季節(jié)栽種青菜、蘿卜、玉米、紅薯等各類蔬菜，讓學(xué)生從實(shí)踐中掌握一些農(nóng)作物的基本種植步驟和養(yǎng)護(hù)方法。

“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”。學(xué)校中開發(fā)農(nóng)事勞動(dòng)課程，不僅有利于學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化，習(xí)得基本的勞動(dòng)知識(shí)，掌握必備的勞動(dòng)技能，而且適當(dāng)?shù)捏w力勞動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，磨煉意志，不僅能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，更能強(qiáng)身健體，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。

四、創(chuàng)建社區(qū)公益勞動(dòng)基地

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確指出，要多渠道拓展實(shí)踐場(chǎng)地，滿足各級(jí)各類學(xué)校多樣化勞動(dòng)實(shí)踐需求。社區(qū)是我們每個(gè)人生活的家園，也是學(xué)生開展公益勞動(dòng)、參與社區(qū)治理的便捷區(qū)域。一個(gè)社區(qū)就是一個(gè)多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐基地，撬動(dòng)學(xué)生參與的同時(shí)，也撬動(dòng)著每個(gè)家庭的參與。因此，我們學(xué)校積極聯(lián)系周邊社區(qū)，創(chuàng)建“社區(qū)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐基地”，整合社區(qū)宣傳欄、公共綠地、圖書室、養(yǎng)老中心、鄰里公共空間等社會(huì)資源，梳理學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)清單，創(chuàng)建學(xué)生社區(qū)勞動(dòng)安全、激勵(lì)服務(wù)機(jī)制，組織學(xué)生參加一系列社區(qū)公益勞動(dòng)。比如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社區(qū)，了解社區(qū)，發(fā)現(xiàn)社區(qū)的問題，并為社區(qū)提提建議;組織學(xué)生參與社區(qū)管理，做小小垃圾分類監(jiān)督員、社區(qū)圖書室管理員、防控疫情宣傳員等;積極為社區(qū)做義工，疫情期間為小區(qū)樓道、體育器械等消毒，打掃小區(qū)衛(wèi)生，為社區(qū)敬老院老人獻(xiàn)愛心表演節(jié)目，認(rèn)領(lǐng)社區(qū)綠化包干區(qū)，參與社區(qū)安全巡邏等。

這些貼近生活實(shí)際的社區(qū)公益勞動(dòng)，不僅能讓學(xué)生熱愛社區(qū)，融入社會(huì)，形式多樣的社區(qū)勞動(dòng)教育活動(dòng)，還能大大提高學(xué)生的自我教育能力、自我管理能力。在培養(yǎng)勞動(dòng)技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的社區(qū)主人翁意識(shí)，深切明白“社區(qū)是我家，服務(wù)為大家”的道理。

從知識(shí)到實(shí)踐，從活動(dòng)到課程，從課本到生活，新時(shí)代勞動(dòng)教育以其生動(dòng)的形式發(fā)揮著全面育人功能。我們學(xué)校將勞動(dòng)教育作為五育并舉的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積極拓展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐渠道，細(xì)化勞動(dòng)內(nèi)容，因地制宜開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的習(xí)慣，為成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央 國(guó)務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見，2020（3）.

[2]檀傳寶.加強(qiáng)和改進(jìn)勞動(dòng)教育是當(dāng)務(wù)之急——當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)教育存在的問題、原因及對(duì)策[J].人民教育，2018（20）：30-31.

[3]劉藝慧.多元融合：學(xué)校勞動(dòng)教育新視角[J].江蘇教育，2019（26）：13-14.

[4]陳云龍，吳艷玲.新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、特征與價(jià)值[J] .江蘇教育，2020（7）：35-38.

（責(zé)任編輯：劉瑩）