課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及應(yīng)用

李宇

摘要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。大部分小學(xué)生的寫作能力都比較低，作文學(xué)習(xí)效率也比較低。因此，為了改善當(dāng)前小學(xué)語文的作文教學(xué)問題，教師需要重視課外閱讀，積極引導(dǎo)學(xué)生開展大量的課外閱讀，以閱讀來豐富自己的知識(shí)積累，以閱讀文章中的寫作手法來鍛煉自己的寫作技巧，提升自己的寫作能力。鑒于此，本文簡(jiǎn)述了課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 ?小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?作用及應(yīng)用

不少小學(xué)生覺得寫作非常困難，或是無話可寫，或是不知道該用什么樣的方式來述說內(nèi)心所想，要么無話可說，要么寫出的作文宛如流水賬一般，內(nèi)容干癟枯燥，用詞直白，口語化嚴(yán)重，等等。為了提高小學(xué)生的寫作能力，教師就要讓學(xué)生通過大量閱讀來提升自己的文化素養(yǎng)，積累寫作素材。讀得多了，詞匯句子豐富了，寫文章時(shí)自然文思泉涌。

一、課外閱讀為小學(xué)語文作文教學(xué)添磚加瓦

（一）課外閱讀有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升

由于時(shí)間的限制，小學(xué)語文課堂多是教授一些典型的文章和方法，學(xué)生的閱讀時(shí)間和空間都不夠，而課外閱讀能彌補(bǔ)不足。課外閱讀可以多角度地拓展學(xué)生的視野和思維，可以提升學(xué)生的思想高度。不少學(xué)生是寫作困難戶，就是因?yàn)樗麄兊恼Z言表達(dá)能力不強(qiáng)，思維方式固定單一，如果能夠以課外閱讀來充實(shí)學(xué)生的精神世界，豐富學(xué)生的語言體系，學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力自然就能得到提高。

（二）課外閱讀有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

人的學(xué)識(shí)和經(jīng)歷決定了一個(gè)人的思維高度和創(chuàng)造想象能力。小學(xué)生寫作文如果只能照鏡子似的述說自己的生活，作文就會(huì)平淡無味。小學(xué)生作文能力的提升有賴于開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。平常的事物從不同的角度加以想象和創(chuàng)造就會(huì)別有一番意味。人們常說“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這就必然離不開想象和創(chuàng)造。課外閱讀就是可以利用的最好手段，學(xué)生通過閱讀課外書籍來豐富自己的學(xué)識(shí)，開闊眼界，不斷提高的想象力和創(chuàng)造力，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。

二、如何讓課外閱讀助力于作文教學(xué)

（一）以課外閱讀為抓手培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫作難教，難在任你使出渾身解數(shù)，學(xué)生仍我行我素。對(duì)于許多學(xué)生而言，即便是寫一篇800字的作文，也能消耗大量的腦細(xì)胞。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作不感興趣，他們將寫作當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)、一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，心態(tài)上出現(xiàn)了問題，所以學(xué)生對(duì)寫作存在天然的抗拒和畏懼心理。教師可以利用課外閱讀來豐富學(xué)生的內(nèi)心，水滿則溢，讀得多了，見識(shí)廣了，面對(duì)自己了然于心的話題，寫作興趣自然就有了。

課外書籍種類繁多，有優(yōu)秀的歷史典籍，有優(yōu)美的散文詩(shī)集，還有波瀾壯闊跌宕起伏的小說故事，亦有探究生命和宇宙奧秘的科普文集……這些不同種類的書籍可以為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的世界。教師只要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性愛好，為其選擇適合的書籍，替學(xué)生制訂科學(xué)的閱讀計(jì)劃，以興趣為主，加上些許的小任務(wù)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這樣學(xué)生寫作文時(shí)的心態(tài)也會(huì)逐漸改變。

（二）以課外閱讀為途徑豐富學(xué)生寫作素材的積累

小學(xué)生學(xué)到的課本知識(shí)內(nèi)容比較少，經(jīng)歷的事情也不多，在遇到一些命題作文時(shí)，很可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)命題作文了解不夠，沒有涉獵相應(yīng)知識(shí)而無法下筆，無法寫出一篇高質(zhì)量的作文的情況。同時(shí)，由于學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，在敘述事情時(shí)翻來覆去地用同樣的詞匯，這也會(huì)影響閱卷者的閱讀興趣，降低作文的可讀性。所以課外閱讀是彌補(bǔ)學(xué)生見識(shí)不足，幫助學(xué)生積累詞匯，學(xué)會(huì)從不同角度看待問題最有效的途徑。見得多了便識(shí)得廣了，通過作者的眼睛觀察大千世界，不僅積累了優(yōu)美詞句，更是體會(huì)到作者看問題的視角，有選擇性地學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，將其不斷內(nèi)化為自己的見解認(rèn)識(shí)，再訴諸筆端就輕松得多了。

（三）以課外閱讀為跳板提高學(xué)生寫作能力

教師還可以利用課外閱讀提高學(xué)生的寫作能力，即讓學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候，注重分析文章的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)布局，利用課外閱讀來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同文學(xué)體裁的了解。古語說得好：近水識(shí)魚性，近山知鳥音。接觸多了寫起來也相對(duì)容易得多。

在教學(xué)“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”命題作文時(shí)，就可以重視講解教材在這一單元添設(shè)的課文，讓學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)有一個(gè)大致的概念。而后教師就可以粗略地講述文化遺產(chǎn)的定義和作用價(jià)值，以及文化遺產(chǎn)的類別和典型代表。再之后，教師就可以針對(duì)這一單元的課文和寫作部分的主題為學(xué)生講述一些我國(guó)文化遺產(chǎn)中具有代表性的課外書籍。比如讓學(xué)生了解我國(guó)文化遺產(chǎn)之一的山東曲阜的孔廟、孔府，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的思想，閱讀有關(guān)于孔子的言論書籍，如《論語》。教師要讓學(xué)生了解萬里長(zhǎng)城，就可以講一講《孟姜女哭長(zhǎng)城》的故事。這樣一來，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，學(xué)生的寫作能力也能飛速提升。

（四）以課外閱讀平臺(tái)帶動(dòng)全班的寫作能力

班級(jí)里總有一些好孩子走在學(xué)習(xí)的前列，同時(shí)也總有一些學(xué)習(xí)上慢拍子的孩子，他們不僅寫作上懶惰、不得法，閱讀也毫無章法，需要老師手把手地教他們?cè)趺醋?。從同伴那學(xué)到的方法更容易讓其內(nèi)化為自己的寫作方法。

教學(xué)中可以有計(jì)劃地開展有關(guān)課外閱讀的讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。部編版語文教材里開設(shè)了“快樂讀書吧”的欄目，課外閱讀提供了一個(gè)非常好的交流平臺(tái)。交流平臺(tái)的內(nèi)容很豐富：圖書的選擇，精彩的情節(jié)，優(yōu)美的語句，自己的閱讀方法，對(duì)書中人物的評(píng)價(jià)，等等。交流的過程就是優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生的過程，是不同層次寫作能力提升的過程，一個(gè)人的提高能促進(jìn)一群人的提高。

綜上所述，小學(xué)語文課本中的知識(shí)內(nèi)容太少，學(xué)生只學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)、方法，是無法達(dá)到小學(xué)生寫作能力目標(biāo)的。因此教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，有計(jì)劃、有目的地開展課外閱讀，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中感悟作者的用心，引發(fā)寫作的興趣;學(xué)生在閱讀課外書籍的時(shí)候增長(zhǎng)了見識(shí)，從而形成自己的價(jià)值觀。學(xué)生在閱讀中能夠發(fā)現(xiàn)他人的寫作優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)他人的寫作技巧和文章布局，從而逐步提升自己的寫作能力。

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