探尋生活作文的真意

吳春玲

摘要：語文課程標準中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”生活是寫作之本，作文的外延與生活是相等的。只要我們的學生關注生活，熱愛生活，善于從平凡的生活中捕捉素材，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，習得言語，練就表達，一定能寫出有真情實感的作文。

關鍵詞：作文教學 ?關注生活 ?小學語文

“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@是葉圣陶先生所說的話。細細品味先生的話，不難明白，寫作之源就是生活。如何引導學生去關注、熱愛和品味生活，習得語言文字，運用語言文字表達生活，是語文教師應該時刻關注的問題。

筆者這些年一直遵循先生的教導，探究生活作文的真意。生活作文，它的取材源于真實的生活，它從生活素材中提煉和發(fā)現(xiàn)價值，在于求真，在于表達自己的真情實感。

一、追問，作文缺失緣起何處

（一）學生真實的體驗少了

翻開學生的作文本，我發(fā)現(xiàn)了一些怪異現(xiàn)象：“春天荷花開了。”“冬天蟬兒不停地叫著?！薄笆宓脑铝料駨潖澋男〈?。”雖語法上沒什么錯誤，讀一讀，卻覺得有些荒唐可笑，因為其違背了生活的真實。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，學生的生活條件好了，電腦、電視、手機充斥著他們的課外生活。人與電子產(chǎn)品的接觸多了，與人交流的時間少了，戶外活動少了，真實的體驗少了，孩子的生活不是豐富了，反而越來越單調。寫起作文自然沒東西可寫，難免敷衍了事。

（二）學生語言積累少了

一群人在一起，一家人在一起，同學聚會也好，家庭團圓也罷，個個玩著手機和電腦，打游戲、發(fā)微信、刷抖音，聽不見面對面的言語交流，更沒有潛心的會談。習作時，總有一些學生無話可說，東拼西湊也完不成。表情達意的載體是語言文字，交流思想的工具也是語言文字，所以語言文字是學好語文的基礎，科學地表達自己的思想，準確的傳達自己的意見，都需要借助語言文字。語言積累少了，自然無從表達。

（三）作文假話空話多了

許多學生寫作文喜歡走捷徑，背誦范文，說些假話、空話、套話，沒有真情實感。天下的媽媽都是一樣的，天下的景物都是一樣的，所有的人、物、景都仿佛克隆一般，千人一面，千人同腔。在唯高分而論的今天，學校、家長最先關注的是孩子的成績。衡量一個班級好不好，看的是優(yōu)等生有多少，差生有多少，看的是平均分、優(yōu)分率、提高率……教學時間有限，教師敢花時間組織學生體驗生活嗎？敢讓孩子慢慢地去實驗、去等待嗎？課堂里學到的知識畢竟有限，生活才是真實的大課堂。凡事留心，方可表達不一樣的人生?！按沽狭碎L發(fā)，如霧如煙”沒有親眼見過，又怎能體會垂柳初發(fā)時如霧如煙的美景？沒有切身體會，怎會體驗抓小魚的樂趣，更不會有深刻的記憶，更談不上運用和積累了。其實每個孩子的成長經(jīng)歷不一樣，他們生活的每一個區(qū)域都有精彩之處。讓學生走進生活，讓作文教學回歸生活，學生才能更好地應用語言文字，在生活中發(fā)現(xiàn)，盡情地表達。從生活中來，到生活中去，除了讀萬卷書，還要行萬里路。即便沒有條件行萬里路，教師也可帶孩子走到戶外，走向大自然，盡量為學生創(chuàng)造條件，書寫真實的生活。

二、運用，探尋寫作的真意

“真意”即虛無之正覺，是自然的意趣，是心無旁騖的表達。言語的習得，最終是運用，是學生對言語的內(nèi)化吸收。當然，語言的運用是從理解到積累再到運用的發(fā)展過程，哪個環(huán)節(jié)出了問題，學生的語言表達能力都會成為水中花，鏡中月。

（一）關注生活，學會觀察

閉門造車式的讀寫訓練是萬萬不可取的。我們只有引導學生關注生活，用心觀察生活，自覺融入社會，才能培養(yǎng)學生對生活的熱愛和積極向上的美好情感。唯有這樣，寫作才有源源不斷的源頭活水，寫出來的文字也就有了“真實情感”。

我一直信奉“語文無處不在”。人的言談舉止，衣食住行都涉及了語言的應用。上學路上、逛游樂場、看電視、聽新聞、與同學聊天、去勞動基地實踐，只要留意，都能從中獲得知識。

春賞百花秋望月，夏沐涼風冬聽雪。走進大自然，垂柳、菜花、蟬鳴、蛙叫、秋風、落葉、雪花……都會帶給我們不一樣的感受。暑假，學生和家人一起游覽祖國的大好河山，增長見識;勞動月，學生前往勞動基地，做一些力所能及的事：拔草、挖地、栽苗、施肥……與此同時，教師也要有意識地引導學生注意觀察，看看自己做這些事情的先后順序，留意自己或別人在活動中的動作、語言、想法、感受。生活處處有學問，引領學生多角度、多渠道地關注生活，去觀察，去參與，去思考，就有取之不盡的寫作素材。

（二）品味生活，豐實素材

豐富活動積素材。作文離不開什么？寫作的源泉是什么？答案只有一個：那就是生活。只有生活越充實，素材才會越精彩;生活豐富了，積累的素材自然更豐實。教師應抓住兒童天性活潑好動的特點，組織一些有益的課外活動，如春天游園，清明踏青祭掃，春末去勞動基地體驗，向學生介紹好的影片，搭建圖書超市等，不斷豐盈學生的生活，豐實其寫作素材。

課內(nèi)閱讀多積累。要想提高習作水平，語言積累至關重要。小學階段，學生記憶力最為旺盛，語文教材中文質兼美的文章很多，教師在教授這些課文時，要善于啟發(fā)誘導學生將這些好詞佳句、精美片段積累起來，使自己的語言庫不斷充實;同時讓學生從中體味作者的遣詞造句，習得表達方法。

課外閱讀促提升。童話、漫畫、中外名著、科普讀物，學生大多比較喜歡，教師可以盡量滿足他們的閱讀需求。教師要有目的、有計劃地推薦，有效開展親子閱讀、對比閱讀、整本書閱讀、圖書流轉等活動，這樣學生的閱讀興趣就可以從課內(nèi)遷移到課外。

注重摘抄廣采蜜。教師可以讓學生準備“采蜜本”，專門記錄下優(yōu)美的詞語、賞心的佳句。教師定期展示學生積累的成果，這是豐富學生詞匯的最好方法之一。

常寫日記練寫作。寫日記是培養(yǎng)學生觀察、思維和書面語言表達能力的最好方式。學生把生活中的所見、所聞、所思、所感、所悟在日記中真實地記錄下來，這樣就可以不斷地積累寫作素材，自己的表達能力也就自然而然地得以提高。積土成山，積水成淵，今日記，明日記，日日記，才能成其淵博。

（三）熱愛生活，文心合一

熱愛生活，書寫真實的生活?！拔沂謱懳铱冢沂謱懳倚摹?，學生練習寫作，就是書寫自己的生活，就是抒發(fā)自己的真情實感，文心合一。

初學寫作，學生會有畏難的情緒。教師要善于激勵，哪怕寫得不好，三言兩語也沒關系，或長或短，或曲或直，各異其致。多多練習，久而久之，必能成長。為了鼓勵學生真實的習作，有的老師采用了小組競賽，每周評出優(yōu)秀的習作，當眾講評表揚，并給小組加分，激發(fā)了學生寫真實習作的興趣。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以教師在講評習作時，要培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力，時常與他們討論交流生活中美好的行為，幫助學生正確認識事物，在習作中學會做人。

閱讀是吸收，寫作是傾吐。我們相信，只要我們的學生關注生活，熱愛生活，善于從平凡的生活中捕捉素材，學會發(fā)現(xiàn)生活中的美，習得言語，用真善美來雕琢，練就表達，一定能寫出有真情實感的作文，“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的理想境界也一定能達到。