在“雙減”背景下小學(xué)三至六年級數(shù)學(xué)“營養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計實(shí)踐與探究

方麗

摘要：“雙減”政策出臺后，可能會有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在減負(fù)增效方面存在困惑，所以教師需要不斷探索減負(fù)增效途徑，實(shí)現(xiàn)一種雙贏的狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度，簡述了在減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“營養(yǎng)式”作業(yè)的設(shè)計方法。

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效;小學(xué)數(shù)學(xué);“營養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計

前言

為了進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教務(wù)處堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，協(xié)調(diào)課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，用少而精的作業(yè)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、提高認(rèn)識，更新“營養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計理念

目前，在作業(yè)課程與教學(xué)活動中，“營養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計還存在著作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、死板等問題，評價缺乏層次性和針對性。長此以往會降低學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率。身為教師，應(yīng)積極正確地看待教學(xué)改革，努力探索如何有效地布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“營養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計存在的問題

如今學(xué)生的作業(yè)過多是個普遍的問題。分析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的原因有很多，包括以下幾個方面：

1.作業(yè)功能單一

目前，大多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)功能比較簡單，主要以強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識為主，缺失了學(xué)生的拓展視野、提高學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。大部分的學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要體現(xiàn)在三個方面：應(yīng)對教師抽查、備考、提高數(shù)學(xué)能力。很顯然，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際作用并沒有得到充分體現(xiàn)，反而成為學(xué)習(xí)機(jī)械化的工具。

2.作業(yè)內(nèi)容和形式枯燥

根據(jù)調(diào)查，大部分小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)是一件單調(diào)的“苦活兒”，只需手工練習(xí)。超過70%的學(xué)生相信數(shù)學(xué)作業(yè)只是單純的練習(xí)。并且數(shù)學(xué)作業(yè)的編排比較統(tǒng)一，缺乏分層和差異性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中枯燥的內(nèi)容和形式，挫傷了廣大小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，容易妨礙學(xué)生的自主發(fā)展。當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)提高作業(yè)的有效性，精心設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。

3.作業(yè)負(fù)擔(dān)較重

一直以來，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個難題。近幾年雖有“減負(fù)”的過程，但實(shí)際效果不明顯。所以，提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績的方法應(yīng)從發(fā)展的角度考慮，而非單純增加作業(yè)數(shù)量。為此，必須優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式與內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“營養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計的具體策略

1.注重作業(yè)的趣味性

新課標(biāo)指出，教學(xué)過程中要選擇學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。因此，如果我們的作業(yè)只是“以課本為中心的練習(xí)”，最多只能幫助學(xué)生理解“例題”。無限制的學(xué)習(xí)空間，割裂了知識與生活的關(guān)系，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥。因此在設(shè)計作業(yè)時，要注重趣味性?！盃I養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計應(yīng)依據(jù)年齡特征及生活經(jīng)驗(yàn)，以生活為導(dǎo)向，以童真的方式設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其熱情、主動。

例如數(shù)學(xué)課，《九九乘法表》之后，老師就設(shè)計了一個“數(shù)青蛙”的游戲作業(yè)：在一個池塘里，一只青蛙，只有一張嘴和兩只眼睛以及四條腿。而兩只青蛙，就有兩張嘴，四只眼睛，八條腿，以此列推，這就改變了原來枯燥的口算題。因此，設(shè)計一些適當(dāng)?shù)耐び螒?，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握計算方法和技巧，提高計算能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.注重作業(yè)的多樣性

任務(wù)設(shè)計中，應(yīng)尊重學(xué)生的探究需要，鼓勵學(xué)生積極探索，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，并盡可能將以往的一份作業(yè)改進(jìn)為自選、可操作性、趣味性、實(shí)踐性的作業(yè)等。通過社會調(diào)查、實(shí)地考察、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論以及查閱資料來完成學(xué)生作業(yè)。知識的存在是通過觀察、聽、摸、想象的，從而完成生動而豐富的作業(yè)。重寫師生間膚淺的機(jī)械文字。

例如學(xué)習(xí)完統(tǒng)計學(xué)，要求學(xué)生統(tǒng)計工作日和周末7：30至8：30從學(xué)校門口經(jīng)過轎車、三輪車、電動車等。在統(tǒng)計分析了大門口堵車的原因后，找到了解決辦法。

3.注重作業(yè)的差異性

教師布置作業(yè)時，要注重好、中、差學(xué)生管理，不僅要讓差生能夠挑到桃子，還要讓尖生避免“饑餓”。依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學(xué)業(yè)成績、思考等進(jìn)行。對 A、 B、 C三種難度作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自由選擇，在指定地區(qū)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生也可自由選擇其他地區(qū)。

比如在教授倍數(shù)的時候，教師可以問：

A：小紅六歲，母親三十六歲。她母親幾歲？

B：小紅六歲，母親三十六歲。他母親去年幾歲？

C：小紅去年六歲，母親三十六歲。三年后，母親比小紅大幾倍。

針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同層次、難度的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，使每個學(xué)生都能在不同的起點(diǎn)獲得最佳發(fā)展，會事半功倍。與此同時，布置自選作業(yè)要注意兩個問題：一是要尊重學(xué)生的意愿，不要拘泥于部分學(xué)生的作業(yè)。其次，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好思想工作，防止懶惰思想的產(chǎn)生和傳播。

4.注重作業(yè)的合作性

而新課程理念下，學(xué)生所面臨的作業(yè)將變得更具探究性，作業(yè)過程也需要緊密配合。此外，從作業(yè)時間和空間上看，由于課程的開放性，大量的作業(yè)不再是個人獨(dú)立完成，而是與他人合作完成。完成作業(yè)后，你可以向同學(xué)、家長和老師求助。協(xié)作過程中，學(xué)員能感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的互助，分享合作成功的喜悅和做作業(yè)的樂趣。

例如，教師在“平面圖形”復(fù)習(xí)課上做了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生通過測量校園的總綠地面積，來計算出學(xué)生的均攤綠地面積。四人一組，一起測量，記憶，計算。在數(shù)學(xué)活動中，我們感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總之，以“雙減”為背景的小學(xué)數(shù)學(xué)“營養(yǎng)式”作業(yè)設(shè)計，能幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法、解決問題的技巧與經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會為學(xué)生精心設(shè)計各種數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入學(xué)習(xí)，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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