數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究

陶麗霞

摘要：數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與事實(shí)經(jīng)過的高度概括，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)比較機(jī)械化，往往是為了考試而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)思想的滲透則要求引導(dǎo)學(xué)生自主探索，進(jìn)行思維的發(fā)散，培養(yǎng)邏輯思維，從而真正地提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的隱性動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的掌握，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-12-

引言

在當(dāng)前教學(xué)改革的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)。小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，以基礎(chǔ)理論為主，是幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)思想建設(shè)的重要教學(xué)時(shí)期。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)教學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的教學(xué)方案在實(shí)踐活動(dòng)中落實(shí)不夠充分。所以教師必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法加以改革與創(chuàng)新，力圖將數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)活動(dòng)中加以滲透，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握深度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題

（一）滲透方式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還是較多地灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，缺乏創(chuàng)新的趣味教學(xué)，分層教學(xué)模式?jīng)]有得到貫徹，信息化教學(xué)技術(shù)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取一樣的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生無法理解，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生又缺乏上進(jìn)的動(dòng)力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生練習(xí)各種計(jì)算方法時(shí)，還是讓小學(xué)生不斷地刷題提高計(jì)算能力，市場(chǎng)上各種“計(jì)算大全”“計(jì)算練習(xí)冊(cè)”隨處可見。學(xué)生每天機(jī)械地刷題，然后對(duì)完答案訂正下就完了，周而復(fù)始，取得的效果甚微。計(jì)算題包含了眾多的數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，結(jié)合其他有效手段加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，而不單單是依靠刷題。

（二）教學(xué)觀念有待更新

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式與數(shù)學(xué)思想背道而馳，教師不注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采用背概念、背題的方式，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。教學(xué)過程中過分注重教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，對(duì)數(shù)學(xué)公式、概念缺乏時(shí)間進(jìn)行主動(dòng)思考。同時(shí)，教師還會(huì)部署大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，通過做題的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，數(shù)學(xué)教學(xué)也停留在應(yīng)試教育階段。

二、數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，教師需要將這些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際使用情境相結(jié)合，這樣才能夠幫助學(xué)生從其他的角度加以理解，從而生成輔助思考內(nèi)容。這樣學(xué)生才能夠初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采用提問的方式為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情境。在追及應(yīng)用題的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以邀請(qǐng)兩名學(xué)生圍繞教室進(jìn)行追及的模擬。讓學(xué)生在這一特定的氛圍中進(jìn)行解題，這樣學(xué)生獲得的應(yīng)用題條件就不再是單一的文字條件，而是變成學(xué)生之間相互追逐的一個(gè)畫面。讓學(xué)生能夠更直觀地觀察到數(shù)學(xué)條件的變化對(duì)于現(xiàn)實(shí)事物的影響，這樣學(xué)生的解題過程將會(huì)更加簡(jiǎn)單方便。除此以外，教師還能夠利用情境化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生利用實(shí)際生活中的具體事件解答數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)解答過程將會(huì)更加熟練可靠。

（二）對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容加以反思

小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生正處于思維快速成長(zhǎng)與發(fā)展的時(shí)期，且難以長(zhǎng)期保持良好的注意力，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于課堂走神而無法跟上教學(xué)進(jìn)度的情況。所以教師可以在教學(xué)完成后加入反思活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行反復(fù)思考與探索，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷將會(huì)更直觀地展示在教師面前。教師則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，讓所有學(xué)生都能夠全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而提供基礎(chǔ)。每一名學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握都有所不同，但是掌握知識(shí)的方法卻是相通的，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂分享，讓學(xué)生在主觀角度思考本節(jié)課獲得的內(nèi)容以及自己獲得的學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)方法，從而幫助其他學(xué)生生成數(shù)學(xué)思想方法。例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要弱化學(xué)生的解題結(jié)果，以過程為導(dǎo)向讓學(xué)生掌握、思考教師的教學(xué)和解題方法。以《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中只是簡(jiǎn)單地對(duì)倍和倍數(shù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)反思中融入實(shí)踐案例，如提出探索性問題：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞€遇到過哪些倍數(shù)的情況？能不能與大家共同分享一下？”這樣學(xué)生在教學(xué)反思過程中，將會(huì)把實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，還提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用思維，幫助學(xué)生生成數(shù)學(xué)思想方法。

（三）結(jié)合信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)思想的理解

數(shù)學(xué)思想一般較抽象，但是每個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)中都包含大量的數(shù)學(xué)思想，如果只是照本宣科，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生不能理解數(shù)學(xué)的抽象概念。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以通過多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。通過信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)形式，例如PPT、動(dòng)畫、視頻等，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有準(zhǔn)確的把握。

結(jié)束語

當(dāng)下教育改革的深入發(fā)展，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)學(xué)科也是一樣的。而想要更好地面對(duì)這一挑戰(zhàn)，解決其中出現(xiàn)的問題，就需要學(xué)生以及教師共同做出一些努力，掌握更多的數(shù)學(xué)思想方法，在課堂上進(jìn)行有效的滲透，從而有效地提高課堂教學(xué)的效果。

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