高中思想政治教學(xué)中微課技術(shù)實(shí)施原則及策略

陳麗鳳

摘要：隨著“微時(shí)代”的全面到來，微課逐漸成為了高中思想政治教師喜愛的教學(xué)工具，它可為抽象的哲學(xué)思想創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生思辨意識提升提供課外資源，為學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，微課成為了引領(lǐng)高中思想政治教學(xué)改革的新潮流。高中思想政治教師要積極學(xué)習(xí)微課制作技巧，用清晰的畫面、富有思政氣息的微課呈現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)，用微課積極引入社會(huì)熱點(diǎn)事件，帶領(lǐng)學(xué)生探索其背后的思政元素，激發(fā)學(xué)生深度思考興趣，以此提高教學(xué)工作的針對性與指向性。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治課程;微課技術(shù);應(yīng)用價(jià)值;實(shí)施策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

教育信息化2.0背景下，微課技術(shù)的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上、線下教學(xué)模式的相互融糅，將思想政治各個(gè)環(huán)節(jié)交織到一起，拓寬學(xué)生的思維的同時(shí)，提高教師工作效能感。同時(shí)，對于學(xué)生能力發(fā)展而言，微課具有良好的知識整合能力，能夠在簡化學(xué)生理解難度的同時(shí)，利用思維流程圖、魚骨圖等方法深化學(xué)生情感，培養(yǎng)其良好的思辨意識，為日后能力提升、素養(yǎng)發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。此外，在運(yùn)用微課技術(shù)時(shí)，教師要貫徹趣味引導(dǎo)的基本原則，立足課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃多元微課專題，以此為學(xué)生發(fā)展建立個(gè)性化目標(biāo)。

一、優(yōu)化課前導(dǎo)入，提升課堂溫度

對于思想政治課程而言，預(yù)習(xí)具有極高的教學(xué)價(jià)值，尤其在高中階段，學(xué)生綜合能力正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，但課程知識冗雜，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，而預(yù)習(xí)則可以讓學(xué)生在課前對課程內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在課上學(xué)習(xí)時(shí)可以快速理解并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。對此，教師可借助微課技術(shù)的直觀性與趣味性，將知識進(jìn)行有效拆分，降低學(xué)生理解難度。

以“文化傳承與文化創(chuàng)新”一單元為例，本單元的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解中華文化，并感受其背后所蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)，在日后學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命。針對這一教學(xué)目標(biāo)，教師可聯(lián)系當(dāng)下國家發(fā)展，引入我國多元化的傳統(tǒng)文化，并從民俗、思想等層面制作微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，如重陽節(jié)敬老、愛老;清明節(jié)踏青、寄托對親人的思念。也可結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)，如以長征精神為主題的紅色文化，以工匠精神為主題的大國文化，進(jìn)一步細(xì)化學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

二、深化思政專題，強(qiáng)化學(xué)生思維

高中思想政治教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念，樹立良好的認(rèn)知與行為習(xí)慣。傳統(tǒng)教育模式下，應(yīng)試思維的影響使得多數(shù)教師將重點(diǎn)放在知識講授、答題技巧等方面，缺少對學(xué)生思維、素養(yǎng)的啟發(fā)。而微課技術(shù)依托其豐富的教學(xué)資源與靈活多樣的教學(xué)手段，能夠有效彌補(bǔ)教師教學(xué)中存在的短板，提升教學(xué)工作深度與廣度的同時(shí)，為學(xué)生能力、素養(yǎng)發(fā)展提供良好平臺(tái)。

同樣以“文化傳承與文化創(chuàng)新”一單元為例，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師首先立足學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。比如，教師在講解本單元“中華文化與民族精神”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)不同形式的導(dǎo)學(xué)問題，并聯(lián)系當(dāng)下熱點(diǎn)事件，如：“誠信滑坡——老賴”，“傳統(tǒng)節(jié)日歸家”等，并讓學(xué)生分析文化與文化自信的關(guān)系，如何堅(jiān)持文化自信？在此過程中，教師還可開設(shè)相應(yīng)的議題，并與微課進(jìn)行聯(lián)動(dòng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，發(fā)散學(xué)生思維的同時(shí)，提高教學(xué)工作的針對性與指向性。

三、完善教學(xué)形態(tài)，貫徹升本育人

與其他通識學(xué)科相比，思想政治知識冗雜、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。一方面，需要學(xué)生在不斷地復(fù)習(xí)、鞏固中加深知識理解，從而樹立正確的思想道德觀念;另一方面，通過不斷地練習(xí)，能夠使學(xué)生的潛意識中構(gòu)建完善的知識體系。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需注重知識的延伸拓展，將思想政治輻射到日常生活中，深化學(xué)生情感的同時(shí)，提高教學(xué)成效。例如，教師可引入“青年亞文化”作為思想政治教育的重要載體，利用微課技術(shù)，截取當(dāng)下以“青年亞文化”為主的娛樂節(jié)目片段（《今晚80脫口秀》《吐槽大會(huì)》），結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考這些新興文化背后的核心內(nèi)涵及思想。此外，教師也可利用校園媒體，開設(shè)相應(yīng)的微課專題板塊，開展中華文化與青年亞文化融合發(fā)展的議題活動(dòng)，如：古代田園派詩人與當(dāng)今“佛系文化”，通過脫口秀、情景劇等形式引領(lǐng)學(xué)生感受古人“不求聞達(dá)于諸侯”通過脫口秀、情景劇等形式引領(lǐng)學(xué)生感受古人“不求聞達(dá)于諸侯”人生態(tài)度的人生態(tài)度，樹立正確的文化認(rèn)同與文化歸屬感。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課技術(shù)展現(xiàn)了良好的育人價(jià)值，促進(jìn)了教學(xué)與育人工作的聯(lián)系。為此，在今后教學(xué)工作中，高中思政教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)微課，用微課啟發(fā)學(xué)生思維，利用實(shí)際案例、社會(huì)熱點(diǎn)發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)課內(nèi)外知識有效銜接的同時(shí)，起到見微知著的教學(xué)效果，推動(dòng)我國高中思想政治教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]安文杰.高中思想政治教學(xué)中微課的實(shí)踐與探索[J].考試周刊，2020（90）：119-120.

[2]唐茂珍.高中思想政治課堂教學(xué)中“微課”資源的開發(fā)與運(yùn)用[J].第二課堂（D），2020（08）：56-57.

[3]賴國信.高中思想政治教學(xué)中微課設(shè)計(jì)與制作[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（08）：54-55.