英文歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：英文歌謠作為英語國家文化的重要組成部分不僅生動(dòng)形象地展現(xiàn)了國內(nèi)的風(fēng)土人情同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)資料。小學(xué)是兒童語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在英語教學(xué)過程中充分利用英文歌謠可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)課堂教學(xué)工作變得更加有趣。因此，文章詳細(xì)研究英文歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、有效組織課堂教學(xué)以及制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這三項(xiàng)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;英文歌謠;教學(xué)應(yīng)用

一、優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是我們在小學(xué)英語教學(xué)過程中有效應(yīng)用英文歌謠的重要一步。教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)確定。在確定教學(xué)目標(biāo)的過程中，首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容制定初步的目標(biāo)。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生語言技能的培養(yǎng)做出了非常明確的闡述：教師開展教學(xué)工作必須始終圍繞語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五個(gè)方面。在這五個(gè)方面的指導(dǎo)下，教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生英語語感、發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫技能，能夠大聲、準(zhǔn)確而又優(yōu)美地朗誦英語短文或演唱歌曲。語言技能目標(biāo)的制定不僅充分考慮了英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也有助于全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。除了科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)外，歌曲選擇也是非常重要的一步。經(jīng)過本次的實(shí)踐調(diào)研和分析，英語教材上的歌曲并不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，所以這需要教師加強(qiáng)對課外歌曲的甄別篩查力度，選擇那些適合學(xué)生學(xué)習(xí)且與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲引入教學(xué)過程中。例如在《Spring Festival》這一課教學(xué)中，教師可以向?qū)W生講述圣誕節(jié)這一節(jié)日，在講述的同時(shí)向?qū)W生介紹《Jingle bell》這首歌曲，這樣不僅有效豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓學(xué)生接觸了新的英語歌曲，學(xué)習(xí)英語知識的積極性和主動(dòng)性得到了有效地培養(yǎng)。

二、巧妙組織課堂教學(xué)

英文歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的另一項(xiàng)應(yīng)用便是巧妙組織課堂教學(xué)工作，具體內(nèi)容可以參考以下兩個(gè)方面：第一，全面挖掘英文歌曲的教育教學(xué)價(jià)值。利用英文歌謠輔助教學(xué)工作不僅有助于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語知識，同時(shí)也有利于促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。作為英語教材中的重要組成部分，英文歌謠有效滿足課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所提倡的五個(gè)方面的教學(xué)要求。以語言技能教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以有效利用曲中蘊(yùn)含大量生活常用詞、常用短語和語法結(jié)構(gòu)的歌曲。例如“I am proud of you”和“You are my sunshine”這兩首歌曲中不僅蘊(yùn)含著非常豐富的學(xué)科知識，歌曲主題更具有濃郁的正能量氣息。教師要求學(xué)生演唱這兩首歌曲可以實(shí)現(xiàn)英語知識傳授和思想道德教育這兩個(gè)方面的目標(biāo)。第二，采取多種教學(xué)方法。英語教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，教學(xué)方式并不是唯一的。所以教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要采取不同的教學(xué)方法完成知識傳授。自然拼讀法便是一個(gè)非常優(yōu)良的方法，在應(yīng)用該方法的過程中，教師可以首先讓學(xué)生猜測新單詞的含義，引導(dǎo)其用自然拼讀法將該單詞讀出來。例如學(xué)習(xí)“If you are happy”這首曲子的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生做拍手、拍腿、摸耳朵等動(dòng)作，并將這些動(dòng)作與相應(yīng)的歌詞對應(yīng)起來，學(xué)生并能準(zhǔn)確理解歌詞中的新單詞的含義。需要指出的是，文章在此列舉的只是教師組織課堂教學(xué)的眾多方法中的一個(gè)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以參考學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和興趣采取其他優(yōu)質(zhì)方法。

三、制定科學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)在整個(gè)教學(xué)過程中起到了監(jiān)控教學(xué)過程、有效反饋教學(xué)信息、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及促進(jìn)教學(xué)方式優(yōu)化等多方面作用。所以，我們要制定科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，不斷完善和發(fā)展英語教學(xué)工作。英文歌曲評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要密切結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，從上文所提及的五個(gè)方面對歌曲應(yīng)用的過程和最終結(jié)果展開評價(jià)，這也有助于教師有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，我們也要利用多種評價(jià)方法開展工作，建設(shè)學(xué)生自評、學(xué)生之間的互評以及教師對學(xué)生評價(jià)這三種評價(jià)方式相結(jié)合的機(jī)制。學(xué)生自評主要依據(jù)最終的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)前制定的目標(biāo)是否一致，同學(xué)間的互評側(cè)重于日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師對學(xué)生的評價(jià)相對全面一些，不僅要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。綜合這三個(gè)方面的因素開展評價(jià)不僅能正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，也有助于為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。例如某位學(xué)生對待英文歌謠的學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)效果卻并不明顯，教師便可以推測是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題。在初步明確這一情況后，教師可以嘗試驗(yàn)證，如果驗(yàn)證結(jié)果屬實(shí)，教師便可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其進(jìn)行溝通，提出一些優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的建議，幫助學(xué)生全面提升英語知識的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，我們不僅要尤為注重書本知識的傳授，同時(shí)也要積極搜尋有助于提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。英文歌曲不僅生動(dòng)形象地反映了英語使用國家的社會(huì)現(xiàn)狀和文化意識形態(tài)，同時(shí)也因?yàn)檩p松活潑的表現(xiàn)形式和優(yōu)美的韻律符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。因此，在今后的教育教學(xué)中，我們要充分重視英文歌謠的有效利用，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識注入新的元素，為其提升學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華.小學(xué)英語英文歌謠課堂教學(xué)研究[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，28（01）：84-86.

[2]蔡曉慶.小學(xué)英語Project板塊教學(xué)的實(shí)踐與思考——以譯林版小學(xué)英語一年級下冊Project 1為例[J].新智慧，2021（22）：73-74.

[3]劉玲.兒童本位，尊重差異——淺談小學(xué)英語學(xué)材開發(fā)與利用的探究[J].啟迪與智慧（中），2020（09）：35.

[4]張麗萍.基于語言語用性理念下英語歌謠在English for KIDS教材中的實(shí)踐研究[J].校園英語，2020（10）：135-137.

作者簡介：姓名：黃結(jié)倫，出生年月：1978.10.10，性別：男，學(xué)歷：本科，民族：壯族，籍貫：廣西崇左市，單位：南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學(xué)，現(xiàn)在職稱：中級，研究方向：淺談?dòng)⑽母枨{在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。