小學音樂教育的實踐與探索

王東杰

摘要：近年來，我國對素質(zhì)教育越來越重視，并且更加關(guān)注學生各方面的全面發(fā)展，注重學生身體和心理的健康發(fā)展。對于小學生來說，音樂是促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展的重要因素，音樂可以使學生的身心都得到發(fā)展。一堂優(yōu)秀的音樂課可以提高學生對學習的興趣，還有利于育德于教的實施。所以，教師要注重音樂課堂的效果，關(guān)注學生的身心發(fā)展，提高自己的教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學;音樂教育;現(xiàn)狀;策略

引言：小學生的年齡特點決定了自己的性格特征，坐不住是小學生的通病，每個孩子都是好玩好動的，他們的興趣廣泛，意志力不堅定。在音樂的教學中教師要考慮到學生的特征，采取形式多樣的教學讓學生把注意力集中到課堂，讓學生產(chǎn)生對音樂的興趣，讓學生們活潑有趣的音樂教學中積極踴躍地學習，得到感悟，得到成長，樹立正確的價值觀，從而讓學生真正的體會到音樂學習的樂趣所在，讓學生的身心都得到一個更加良好的發(fā)展。

一、小學音樂教育的現(xiàn)狀

1、不重視音樂課

受多年的傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)老師會把音樂課當成副課。其實，新的課程改革已經(jīng)在逐步的實施，但現(xiàn)實的教學中教師為了提高主科的成績，經(jīng)常會占用音樂的時間。對音樂課的重視程度不夠，更是沒有看到音樂教學對學生產(chǎn)生的影響力，而且很多學校里的資源也會忽略音樂課，甚至是都沒有一間專門的音樂教室，這自然不利于發(fā)揮音樂課的積極作用。所以，無論學校還是教師，都要去重新給音樂課定位，把音樂課重視起來，并為之努力。

2、教學模式太單一

在教學中，大部分教師的教學還是傳統(tǒng)的教唱，讓學生學會課本的知識就完成了自己的教學任務(wù)，很少去對知識進行延伸和拓展，這樣的教學非常不利于學生的思維發(fā)展。這種單一的說教教學，時間長了就會引起學生的反感，學生會覺得枯燥，自然就不會認真地去學習。教師要結(jié)合多媒體設(shè)備，讓課堂豐富起來，讓學生在音樂的教學中學有所得。

3、學生的興趣不大

其實大多數(shù)的同學是喜歡音樂的，每個學生都會哼唱幾句歌曲，學生之間也會討論流行的音樂，但是受大環(huán)境的影響，學生對于自己學校講授的音樂課并沒有太大的興趣。這就會讓教師在教學時不好進行，稍微不注意就會引起學生的情緒變化，自然就會影響自己的課堂效果。

二、音樂教育的改進策略

1、通過創(chuàng)設(shè)情境，去激發(fā)學生的興趣

小學生的身心發(fā)展不成熟，需要教師的引導，他們的生活經(jīng)歷較少，對于事物的認識還不全面，教師要去創(chuàng)設(shè)情境讓學生去自己體會，引導學生正確地去感受音樂。教師要做的不是只教會學生唱歌，還要注重學生的感悟，讓學生去了解每首歌當中包含的情感，在每首歌的意境中得到體會。所以說情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，學生可以更好地感受到歌里的內(nèi)容，挖掘出音樂中那些豐富的情感，將自己的身心都放到音樂中。

例如：在學習《拉薩謠》時，教師可以先讓學生了解一下少數(shù)民族，利用多媒體讓學生通過視頻和圖片欣賞一下拉薩的美景，為學生介紹一些民俗習慣，了解拉薩的風情，然后教學生學會這首歌。教師可以先唱做好示范，然后引導學生結(jié)合拉薩的視頻資料進行分析，要讓學生自己無發(fā)揮他們的想象力，得到自己的感悟。學生學會以后，教師可以結(jié)合視頻讓學生演唱，給學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生的情感體驗更加深刻，讓學生真正地了解拉薩。這樣的教學方法學生會比較感興趣，會積極主動地進入到音樂中，情境與音樂的結(jié)合，學生的認識也會更加的豐富，得到的收獲也會多，還能鍛煉學生的思維能力。

2、教師更新自己的觀念

教師要提高自己的認識，真正的重視音樂課，看到音樂課產(chǎn)生的積極作用，在自己的教學中結(jié)合各種各樣的方法讓學生對音樂課感興趣?？梢园褑我坏穆牫c靈動的視唱結(jié)合起來，把整體和分局分開，讓學生的感受更加的全面。聽唱一定要在學生唱完一句時在進行，這樣不會破壞學生自己的感受。了解學生的特點以及掌握情況，根據(jù)學生的實際情況將歌詞和樂譜聯(lián)系起來。如果我們說聽是教師引導學生形成一個初步的想象與聯(lián)想，那么視就是把學生們的想象進行具體化，雖然音樂是不可能脫離聽的，但也不能僅僅的只是在聽這個階段。

例如：在進行《雨中》的教學時，教師可以分句、分段得讓學生進行練習，了解這首歌的節(jié)拍，對于歌曲中出現(xiàn)的難點問題，學生可能無法快速地掌握，教師就可以通過重點的講解和反復的練習，讓學生學會。等學生都學會以后就可以進行全班同學的試唱，讓學生們自己去尋找每句歌詞，每段之間的相同與不同之處，這樣的教學效果會比較好。像這些形式多樣的教學，可以讓學生自主地鍛煉自己，深化自己的認識，教師也可以很好地完成自己的教學任務(wù)，提高課堂效率。

3、確立目標，育德于教

音樂教育產(chǎn)生的情感性以及審美性是別的科目無法取代的，學習音樂不僅僅是學會一首歌，而是讓學生樹立正確的價值觀，教師要做的是去激發(fā)學生的音樂興趣，去愛護學生的興趣，讓我們學生在音樂教學中得到人生的啟示，讓學生養(yǎng)成樂觀積極向上的態(tài)度，這種習慣的養(yǎng)成無論對學習還是生活都是十分有益的。

例如：我們在學習《中國少年先鋒隊隊歌》的時候，教師可以讓學生通過聽錄音了解歌曲，然后結(jié)合視頻資料深入領(lǐng)悟歌曲，讓學生們看到少先隊員的那種先鋒模范的作用，并且讓學生們樹立自信，為少先隊員感到自豪，并為成為少先隊員而積極地去努力，成為一名更加優(yōu)秀的學生。

結(jié)束語：

總之，小學音樂教師除了要讓學生在聽覺和視覺上感受傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的魅力外，還要帶領(lǐng)學生深入挖掘這些作品中所蘊含的故事和情感，讓學生對傳統(tǒng)音樂藝術(shù)的了解達到更深的層級，教師在自己的教學中，要把學生放在一個主體的地位，創(chuàng)設(shè)情境讓學生親身去感受、去體會，充分的去調(diào)動學生的積極性與自主性，讓我們的學生在良好的氛圍中自己學會去如何欣賞音樂，提高學生對音樂的興趣。每個學生都是不一樣的，教師要去發(fā)現(xiàn)學生之間的不同，了解每個學生不同的特點，然后去引導學生，讓學生在各個方面去體會音樂的魅力。讓我們的音樂課更加順利地發(fā)展下去，讓我們的學生都得到收獲。

參考文獻：

[1]顏琦.淺談音樂游戲在小學音樂教育中的應用實踐探索[J].黃河之聲，2020（06）：126.

[2]張亞男.小學音樂教育的實踐與探索[J].北方音樂，2019，39（04）：202+207.